1. Развитие организма человека называется:
а) онтогенезом;
б) филогенезом;
в) социогенезом;
г) антропогенезом.
2. Развитие человека как вида называется:
а) онтогенезом;
б) филогенезом;
в) социогенезом;
г) антропогенезом.
3. Термин «онтогенез» был введен:
а) Э. Геккелем;
б) Л.С. Выготским;
Поэтому, если мы ищем определенный культурный триггер, который открыл дверь для символического мышления, изобретение языка является наиболее очевидным кандидатом. Действительно, это, пожалуй, единственное правдоподобное, что до сих пор было прослежено.
Ключ к более глубокому пониманию снова обеспечивается термином «воздержание»; потому что язык является уникальным средством общения, которое, по-видимому, не эволюционировало от «изначального языка», уже существующего у обезьян и, конечно же, не возникало напрямую. Тем не менее, ученые утверждали, что общая способность приобретать словарный запас настолько глубоко и универсально закреплена в человеческой психике, что как бы там не должно быть фиксированной проводки в каждом регулярном мозге, в соответствии с «нормальным» дарвиновским принципом адаптации путем естественного отбора.
в) У. Джемсом;
г) Г. Гегелем.
4. Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:
а) временными;
б) однозначными;
в) формальными;
г) устойчивыми.
5. Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом:
Конечно, язык не был повторно изобретен в каждом поколении, но он должен быть свежеприготовлен: Изучение родного языка - естественная, хотя и удивительная, часть процесса развития, которую каждый ребенок испытывает при росте. Другими словами, существование «языкового инстинкта» в человеке нельзя отрицать. Необходимо не только объяснить, как возникла эта врожденная предрасположенность, но и как она могла появиться так быстро и внезапно.
Мы видели, что естественный отбор не является творческой силой и ничего не создает сам по себе, а может только капитал из того, что уже существует. В определенном смысле это упрощает процесс, поскольку, насколько мы можем судить, нет никаких доказательств того, что способность мыслить абстрактно была конечным результатом медленного развития, как и ожидалось от выбора в дарвиновском смысле. Вместо этого, после долгого и все еще едва понятого - времени бесцельного расширения и перегруппировки мозга в родословной человека, должно было возникнуть что-то, что проложило путь для приобретения языка.
а) биогенетическим;
б) развития;
в) социогенетическим;
г) психосоциальным.
6. Биогенетический закон обосновал:
а) Г. Гегель;
б) Э. Геккель;
в) Л.С. Выготский;
г) В. Вундт.
7. С точки зрения материализма из биогенетического закона вытекает:
а) признание предопределенности хода психического развития ребенка;
Это новшество могло быть основано только на феномене возникновения, при котором случайная комбинация уже существующих элементов создает нечто совершенно неожиданное. Классическим примером эмерджентного качества является вода; большинство его специфических свойств абсолютно непредсказуемы, когда мы смотрим на поведение его строительных блоков водорода и кислорода. Сочетание этих элементов создает нечто совершенно новое, что может быть объяснено только впоследствии. В связи с вымиранием возникновение создает мощный эволюционный механизм - реальную движущую силу, которая направляет случайно разработанные инновации в новые направления.
б) учет конкретно-исторического характера психического развития ребенка;
в) зависимость характера психического развития от форм и способов взаимодействия ребенка с окружающим миром;
г) нарушение вариативности хода психического развития ребенка.
8. Концепцию стадийного развития личности не принимал:
а) З. Фрейд;
В случае родного языка всех людей следует предположить, что любой нервный механизм изменился в начале любого человеческого предкового порядка. С генетической точки зрения это изменение было предположительно довольно незначительным и, вероятно, не имело ничего общего с адаптацией в классическом смысле. Так как в раннем детском развитии мозг структурирован путем образования специфических сигнальных путей из недифференцированной массы неразвитых связанных нервных клеток, это событие, возможно, основывалось на стимулах, контролирующих развитие, и, таким образом, происходило на эпигенетике вместо генетического уровня.
б) Э. Эриксон;
в) Ж. Пиаже;
г) Б. Скиннер.
9. Понятие «зона ближайшего развития» введено:
а) Ж. Пиаже;
б) Дж. Брунером;
в) Л.С. Выготским;
г) А.Н. Леонтьевым.
10. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:
а) уровнем актуального развития;
Однако, похоже, он не оставил никаких следов в любом летописи окаменелостей, хотя его влияние на археологические свидетельства кроманьонцев и их потомков было в конечном счете огромным. Подобно тому, как краеугольный камень круговой дуги является незаметной частью общей структуры, но вносит решающий вклад в ее стабильность, это нововведение было последним физическим компонентом, который должен был присутствовать, чтобы обеспечить языковое и символическое мышление - а также все, что с ним связано поэтому возникли фатальные последствия для всего мира.
б) зоной ближайшего развития;
в) зоной саморазвития;
г) зоной неопределенности.
11. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:
а) основной;
б) ориентировочной;
в) ведущей;
После того, как это нововведение было проведено, потенциал для его создания, не причинив никакого ущерба, может оставаться настолько длинным, пока он не будет активирован культурным стимулом в данной популяции. Этот импульс был, безусловно, изобретением языка, хотя его трудно доказать. Каждый из нас может говорить сегодня, что само по себе показывает, насколько чрезвычайно выгодным было это достижение. И если бы это было так полезно, как нам хотелось бы верить, то неудивительно, что язык вместе с его связанными поведенческими моделями может впоследствии быстро распространяться в человеческом населении.
г) исполнительной.
12. В подростковом возрасте ведущей является деятельность:
а) предметно-манипулятивная;
б) интимно-личностная;
в) учебная;
г) учебно-профессиональная.
13. В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность:
а) предметно-манипулятивная;
б) сюжетно-ролевая;
в) интимно-личностная;
То, как это роковое новшество было точно изобретено, - это еще один вопрос о спекуляции за пределами моей профессиональной компетенции. Но после того, как было подготовлено нейронное основание для речи, оно могло возникнуть по-разному. Ввиду того, что мозг не является статической структурой, такой как резиновый шар, а динамическое единство, которое постоянно реорганизуется во время его взросления, мысль не кажется настолько абсурдной, что рудиментарный предшественник языка, как и сегодня впервые возникла в группе детей игривым способом.
Такая преформа могла состоять из звуков или слов, которые приобретали дополнительное значение при размещении вместе. Трудно представить себе, что это изобретение, когда-то сделанное, не было наконец занято обществом в целом. Пример из животного мира может проиллюстрировать это. На японском острове исследователи кормили макаков, живущих на пляже, с брошенным сладким картофелем. Когда животные поднимали деликатесы, к нему обычно прилипало много песка. Через короткое время молодые обезьяны начали смывать его в море.
г) учебная.
14. Понятие «ведущая деятельность» впервые было использовано:
а) Л.С. Выготским;
б) Д.Б. Элькониным;
в) А.Н. Леонтьевым;
г) С.Л. Рубинштейном.
15. При изучении в плане формирования общественно ценных психических новообразований к проблеме ведущей деятельности обычно подчеркивается подход:
а) физиологический;
И через некоторое время взрослые животные следовали за ними: сначала самки и, наконец, доминирующие самцы. Лишь немногие пожилые, особенно высокопоставленные патриархи никогда не подходили к этому новому поведению и оставались с обычной песчаной пищей. Но хорошая идея теперь хорошая идея - и трудно поверить, что в случае языка принцип, Чтобы связать слова с объектами и идеями, не распространилось бы довольно быстро в обществе, как только оно было обнаружено.
Тем не менее переход от невербального образа жизни к знакомой жизни с языком означал огромный духовный и практический скачок. В целом предположение было бы весьма невероятным, развитие с невнятного на хорошо устный язык, как мы его знаем, произошло бы сразу. Гораздо более правдоподобным представляется многоступенчатый процесс, подобный тем, что дети изучают язык: очень быстрое построение словарного запаса - это начало, а затем изучение синтаксических правил и, наконец, правильное формирование целых, хорошо структурированных предложений.
б) психофизиологический;
в) психологический;
г) педагогический.
16. Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
а) сенситивным;
б) кризисным;
в) сенсорным;
г) сенсибильным.
17. Возрастной кризис относится к процессам:
Происхождение языка было, несомненно, очень сложным процессом - настолько сложным, что, с нашей точки зрения, это может показаться невозможным, если мы не знаем, что это произошло. Разумеется, язык сильно изменился после его изобретения, стал намного более сложным и дифференцированным, в то время как он достиг своего триумфа в человечестве. Тем не менее, сегодня она имеет общую основную структуру, независимо от ее культуры. Это может быть связано только с тем, что задолго до того, как сам язык появился, основа была заложена в каждом анатомически современном человеке.
а) аномальным;
б) нормативным;
в) асоциальным;
г) алогичным.
18. В теории формирования умственных действий и понятий выделяются:
а) 4 этапа;
б) 5 этапов;
в) 6 этапов;
г) 7 этапов.
19. Игру как деятельность, где складывается и совершенствуется управление поведением, определил:
а) Л.С. Выготский;
Но есть еще один объясняющий фактор. Чтобы иметь возможность говорить, вам нужен мозг, который говорит говорящему, что делать. Не менее важно, однако, речевое устройство, которое может следовать инструкциям мозга. Оригинальный гласный приматов никоим образом не подходит для этого. Фактически, люди - единственное живое существо, физически способное производить звуки, поскольку они необходимы для артикулированного языка.
Эта способность имеет свою цену. Вокальный аппарат состоит из гортани, голосовых связок, отверстия в трубчатой трубчатой полости над полостью рта и полости носа и, наконец, языка с окружающими структурами. Вокальные аккорды генерируют основную гортань, которые модифицируются в глотке и в последующих дыхательных путях. Как правило, у млекопитающих, включая млекопитающих и даже у младенцев, гортань расположена в верхней области горла, что уменьшает глотку и тем самым ограничивает возможности изменения вокальных звуков.
б) К. Гросс;
в) Д.Б. Эльконин;
г) Б.Д. Эльконин.
20. Планомерное формирование умственных действий и понятий является разновидностью:
а) проективного эксперимента;
б) экспериментально-генетического исследования;
в) ассоциативного эксперимента;
г) корреляционного исследования.
21. Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему (идеальному) плану называется:
С другой стороны, гортань лежит в горле взрослых мужчин; расширяющееся гломерное пространство обеспечивает предпосылки для лучшей звуковой модуляции. Это позволяет использовать широкий спектр звуков и звуков, но уже упомянутая цена заключается в том, что одновременное дыхание и глотание невозможны - со смертельным риском удушения пищи.
Это само по себе показывает, что особый дизайн человеческого голосового тракта должен был дать явное преимущество. К сожалению, это не способность говорить. Ну, «крыша» нашего вокального тракта одновременно образует черепную базу. По этой причине мы можем реконструировать грубо записанные ископаемые записи, в которых эта краниальная область была сохранена, поскольку соответствующий лингвистический аппарат выглядел в течение своей жизни.
а) интериоризацией;
б) экстериоризацией;
в) интерференцией;
г) интеракцией.
22. Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется:
а) интериоризацией;
б) экстериоризацией;
в) интерференцией;
г) интроспекцией.
23. Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется:
Сочетание глубокой гортани и длинного горла показывает кривизну краниальной основы. В соответствии с этим в то время уже был установлен вокальный аппарат, который позволил своим носителям вырабатывать речевую речь более полумиллиона лет, прежде чем появилось другое независимое доказательство того, что наши предки говорили или использовали что-то вроде речи.
Таким образом, вокальный аппарат взрослых людей может не быть адаптацией, которая служила речи в современном смысле, хотя это, возможно, было выгодно для «прелингвальной» формы фонетического понимания. Это неизбежно возвращает нас к понятию об исключении. Несмотря на их недостатки, кривизна черепной основы развивалась и оставалась в течение очень долгого времени, прежде чем она была введена в действие на языке. Возможно, в течение этого длительного периода времени она действительно одобряла выражение некоторых архаичных форм языковых форм, которые мы едва ли можем охарактеризовать более тесно.
а) воспитанием;
б) экстериоризацией;
в) интериоризацией;
г) научением.
24. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) составляет суть:
а) экстериоризации;
б) интериоризации;
в) интерференции;
г) интроспекции.
Возможно, это также принесло некоторое преимущество в дыхании - момент, который все еще редко изучается у вымерших видов гоминид. Однако вывод о том, что появление языка и связанные с ним анатомические изменения как таковые не являются результатом естественного отбора, даже если они оказались очень полезными в будущем.
На данный момент у нас нет ни малейшего шанса объяснить, как мы стали экстраординарными существами, мы не возвращаемся к незаметному механизму выдворения. Разумеется, мы не являемся результатом устойчивого, изысканного процесса изыскания в течение десятков тысяч лет. Большая часть нашей истории была чередой счастливых совпадений. Природа никогда не «задумывалась», чтобы привести нас к доминирующему положению в царстве организма, где мы - для чего бы то ни было - сегодня.
25. Интериоризация занимает особое место в работах:
а) В. Штерна;
б) А. Гезелла;
в) В. Вундта;
г) Ж. Пиаже.
26. Интериоризация как особый механизм развития психики не изучается при анализе деятельности в плане:
а) генетическом;
б) структурно-функциональном;
в) динамическом;
г) статичном.
а) атомистический;
б) микроструктурный;
в) акмеологический;
г) комплексный.
28. Ценным в педологии является стремление изучать развитие ребенка в условиях:
а) комплексного подхода;
б) деятельностного подхода;
в) практической направленности на диагностику психического развития;
г) кибернетического подхода.
29. Рассмотрение ребенка как целостного существа в различных его проявлениях по отношению к окружающему миру – основное требование такого подхода к изучению развития личности, как:
а) поведенческий;
б) деятельностный;
в) системный;
г) интегральный.
30. Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т. п. согласно такому подходу исследования личности, как:
а) когнитивный;
б) гуманистический;
в) системный;
г) интегральный.
31. По А.Ф. Лазурскому, в личностной зрелости взрослого выделяются:
а) 3 уровня;
б) 4 уровня;
в) 5 уровней;
г) 6 уровней.
32. Адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка рассматривает:
а) Дж. Брунер;
б) П. Жане;
в) Ж. Пиаже;
г) Л.С. Выготский.
33. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже отражает такой подход к развитию личности, как:
а) когнитивный;
б) поведенческий;
в) гуманистический;
г) деятельностный.
34. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:
а) от рождения до 2 лет;
б) от 2 до 7 лет;
в) от 7 до 11 лет;
г) от 11 до 15 лет.
35. По Ж. Пиаже, то, что дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками, характерно для стадии:
а) сенсомоторной;
б) предоперационной;
в) конкретных операций;
г) формальных операций.
36. З. Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон:
а) антропологический;
б) психосоциальный;
в) биогенетический;
г) социогенетический.
37. З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:
а) 4 стадии;
б) 5 стадий;
в) 6 стадий;
г) 7 стадий.
38. Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:
а) анальная;
б) фаллическая;
в) латентная;
г) генитальная.
39. По З. Фрейду, то, что либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя, характерно для такой стадии психосексуального развития, как:
а) анальная;
б) фаллическая;
в) латентная;
г) генитальная.
40. Э. Эриксон в развитии личности выделил:
а) 6 стадий;
б) 7 стадий;
в) 8 стадий;
г) 9 стадий.
41. Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:
а) 5–8 лет;
б) 8-12 лет;
в) 12–18 лет;
г) 18–30 лет.
42. … стадии личностного развития, по Э.Эриксону, совпадают с представлениями Д.Б. Эльконина и других отечественных психологов:
в) 3 и 4;
43. По Э. Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст:
а) от 11 до 20 лет;
б) от 20 до 40–45 лет;
в) от 40–45 до 60 лет;
г) свыше 60 лет.
44. По Э. Эриксону, стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям наиболее характерны для стадии:
а) половой зрелости;
б) ранней взрослости;
в) средней взрослости;
г) поздней взрослости.
45. Согласно периодизации возрастного развития Э. Эриксона четвертый кризис развития:
а) соответствует игровому периоду;
б) переживается в младшем школьном возрасте;
в) связан с поисками половой идентификации;
г) соответствует периоду подросткового развития.
46. Л.Кольберг называет уровень нравственного развития, на основании которого люди приспосабливаются к правилам и принципам, выработанным другими, уровнем:
а) преднравственным;
б) конвенциональным;
в) постконвенциональным;
г) самоуважения.
47. По Л. Кольбергу, конвенциональный уровень нравственного развития характерен для возраста:
а) от 4 до 10 лет;
б) от 10 до 13 лет;
в) от 13 до 18 лет;
г) от 18 до 25 лет.
48. По Л. Кольбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится:
а) на преднравственном уровне развития;
б) на конвенциональном уровне развития;
в) на постконвенциональном уровне развития;
г) на уровне самоуважения.
49. По Л. Кольбергу, большинство взрослых людей не достигают:
а) преднравственного уровня развития;
б) конвенционального уровня развития;
в) постконвенционального уровня развития;
г) уровня самоуважения
50. Понятие «ведущая деятельность» было впервые выдвинуто в качестве критерия периодизации психического развития и показателя психологического возраста ребенка:
а) Л.С. Выготским;
б) Д.Б. Элькониным;
в) А.Н. Леонтьевым;
г) С.Л. Рубинштейном.
51. Рассматривать каждый психологический возраст на основе следующих критериев: социальная ситуация развития, основной или ведущий тип деятельности ребенка в данный период, основные новообразования развития, кризисы как переломные точки на кривой детского развития предложил…
а) Л.С. Выготский;
б) Д.Б. Эльконин;
в) А.Н. Леонтьев;
г) Э. Эриксон;
д) Ж. Пиаже;
е) З. Фрейд.
52. Закон чередования, периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов, предложил…
а) Л.С. Выготский;
б) Д.Б. Эльконин;
в) А.Н. Леонтьев;
г) Э. Эриксон;
д) Ж. Пиаже;
6.2. Фонд тестовых заданий.
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в 40-х гг. XIXв.;
б) в 80-х гг. XIX в.;
в) в 90-х гг. XIXв.;
г) в начале ХХ в.
2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;
б) развитием метода интроспекции;
в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
г) развитием метода наблюдения.
3. Психология как наука о душе была определена:
а) более 3-х тыс. лет назад;
б) более 2-х тыс. лет назад;
4. Психология как наука о сознании стала развиваться:
в) в XVII в.;
5. Психология как наука о поведении возникла:
б) в XVIIIв.;
г) в ХХ в.
6. Психическое отражение:
а) является точной копией окружающей действительности;
б) носит избирательный характер;
в) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
г) не зависит от условий окружающей среды.
7. По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к организму реальность, называется:
а) экзопсихикой;
б) эндопсихикой;
в) интеропсихикой;
г) экстраверсией.
8. Потребности и эмоции относятся к:
а) экзопсихике;
б) эндопсихике;
в) интеропсихике;
г) экстраверсии.
9. Психическим явлением является:
а) нервный импульс;
б) рецептор;
в) интерес;
г) сердцебиение.
10. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:
а) медицинская;
в) социальная;
г) возрастная .
11. Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:
а) принцип детерминизма;
б) принцип развития;
в) принцип объективности;
г) принцип всесторонности.
12. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:
а) беседой;
б) анализом продуктов деятельности;
в) экспериментом;
г) контент-анализом.
13. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
а) эмоцией;
б) рефлексией;
в) сознанием;
14. Для условных рефлексов характерны:
а) врожденность;
б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;
в) изменчивость, развиваемость, угасание;
г) однотипность исполнения.
15. Развитие организма человека называется:
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
16. Развитие человека как вида называется:
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
17. Краткое стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, - это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
а) отношения;
б) отражения;
в) установки;
г) восприятия.
19. Получение первичных образов обеспечивают:
а) сенсорно-перцептивные процессы;
б) процесс мышления;
в) процесс представления;
г) процесс воображения.
20. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
21. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и переработки их а ощущение, называется:
а) рецептором;
б) проводником отдела;
в) анализатором;
г) рефлексом.
22. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение-
Это порог ощущений:
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) временный;
г) верхний абсолютный.
23. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям
известно как:
а) аккомадация;
б) адаптация;
в) синестезия;
г) сенсибилизация.
24. К основным свойствам ощущений не относится:
а) качество;
б) интенсивность;
в) длительность;
г) объем.
25. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это;
а) ощущение;
б) восприятие;
в) представление;
г) воображение.
26. Восприятие часто принято называть:
а) осязанием;
б) апперцепцией;
в) перцепцией;
г) наблюдательностью.
27. Вид восприятия, возникающий на основе тактильного и двигательного ощущений – это:
а) апперцепция;
б) иллюзия;
в) наблюдательность;
г) осязание.
28. Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:
а) инсайтом;
б) перцепцией;
в) апперцепцией;
г) сенсибильностью.
29. Психическая деятельность, направленная на создание новых образов,
называется:
а) восприятием;
б) мышлением;
в) воображением;
г) вниманием.
30. Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:
а) ощущением;
б) восприятием;
в) представлением;
г) воображением.
31. «Склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
а) гиперболизацией;
б) схематизацией;
в) типизацией;
г) агглютинацией.
32. Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:
а) восприятием;
б) воображением;
в) мышлением;
г) представлением.
33. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:
а) наглядно-образным;
б) наглядно-действенным;
в) словесно-логическим;
г) абстрактным.
34. Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:
а) мышление;
б) инсайт;
в) интеллект;
г) одаренностью
35. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:
а) анализ;
б) синтез;
в) обобщение;
г) классификация.
36. Глубина мышления – это его:
б) уровень;
г) качество.
37. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:
а) индукцией;
б) дедукцией;
в) понятием;
г) суждением.
38. Характеристикой интенсивности внимания является ее:
б) степень;
в) направленность;
г) концентрация.
39. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает:
а) восприятие;
б) рефлексия;
в) внимание;
г) память.
40. Произвольное внимание не обусловлено:
а) привычкой работать;
б) контрастностью внешних воздействий;
в) наличием интересов, мотивов;
г) осознанием долга и ответственности
41. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
б) концентрация;
в) распределение;
г) переключение.
42. Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:
а) восприятием;
б) воображением;
в) мышлением;
г) памятью.
43. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
а) механической;
б) логической;
в) эмоциональной;
г) аудиальной.
44. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
а) наглядно-образная;
б) феноменальная;
в) эмоциональная;
г) словесно-логическая.
45. Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является:
а) предмет отражения;
б) ведущий анализатор;
в) активность субъекта;
г) вид деятельности.
46. Информация лучше запоминается, если она:
а) воспринимается на слух;
б) воспринимается зрительно;
в) включается в практическую деятельность;
г) проговаривается про себя.
47. От процесса запоминания зависит (-ят) в сохранении материала:
а) только полнота;
б) только точность;
в) только прочность;
г) полнота, точность и прочность
48. Речь – это (выберите наиболее полную и точную формулировку):
б) обмен мнениями;
в) процесс использования языка в целях общения;
г) дискуссия.
49. К функциям речи не относятся:
а) функция обозначения;
б) функция обобщения;
в) функция распределения;
г) функция воздействия.
50. Свойством речи не является:
б) выразительность;
в) простота;
г) воздейственность.
51. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:
а) непосредственное;
б) опосредованное;
в) сознательное;
г) рациональное.
52. Чувствами называются:
а) непосредственные переживания чего-либо;
б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;
в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
г) индифферентные отношения к действительности.
53. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
а) моральными;
б) эстетическими;
в) интеллектуальными;
г) практическими.
54. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:
а) рефлексией;
б) индентификацией;
в) эмпатией;
г) симпатией.
55. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:
а) стресс;
б) аффект;
в) фрустрация;
г) страсть.
56. Для волевого регулирования присущи действия:
а) неосознанные;
б) сознательные;
в) интуитивные;
г) непроизвольные.
57. Критериями воли не являются:
а) волевое действие;
б) волевые качества личности;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
58. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
а) настойчивостью;
б) оптимизмом;
в) трудолюбием;
г) сознательностью.
59. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:
а) чувства;
в) психические состояния;
г) внимание.
60. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:
а) бодрость;
б) воодушевление;
в) апатия;
г) убежденность.
61. Личность – это человек как:
а) индивид;
б) индивидуальность;
в) субъект деятельности;
62. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:
а) гордостью нации;
б) избирателем;
в) личностью;
г) интеллектуалом.
63. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:
а) показухой;
б) поведением;
в) самовыражением;
г) презентацией.
64. Суть процесса социализации человека заключается в:
а) развитии его врожденных свойств;
б) овладении многочисленными отношениями между людьми;
в) усвоении жаргона определенного слоя общества;
г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.
65. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
а) мотивационно-целевой;
б) коммуникативный;
в) волевой;
г) перцептивный.
66. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении - это:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность личности.
67. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами - это:
а) инстинкты;
б) механическая память;
б) ценностные ориентации;
в) музыкальный слух.
68. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:
а) интроспекцией;
б) локусом контроля;
в) инверсией;
г) паттерном.
69. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,
социальная адаптированность свойственны людям типа:
а) интровертированного;
б) экстравертированного;
в) интропунитивного;
г) шизоидного.
70. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
а) холерик;
б) меланхолик;
в) сангвиник;
г) флегматик.
71. Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:
а) «Оно»;
в) «Сверх-Я»;
г) «Супер-эго».
72. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
а) рационализацией;
б) идентификацией;
в) сублимацией;
г) вытеснением.
73. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:
а) холерик;
б) сангвиник;
в) меланхолик;
г) флегматик.
74. Высший регулятор поведения, - это:
а) убеждения;
б) мировоззрение;
в) установки;
г) мотивация.
75. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;
г) верно: а, б, в.
76. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
а) личностным смыслом;
б) мировоззрением;
в) убеждением;
г) направленностью личности.
77. Исключите лишнее слово:
а) темперамент;
б) способности;
в) устойчивость;
г) характер.
78. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:
а) влечением;
б) желанием;
в) интересом;
г) склонностью.
79. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, - это:
а) умение;
б) навыки;
в) знания;
г) способности.
80. Отдельный взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств (биологических, физических, психических, социальных), - это:
а) индивид;
б) ребенок;
в) человек;
г) личность.
81. Биологической основой развития способностей являются:
б) задатки;
в) происхождение;
82. Вопросами организаторских способностей занимался коллектив ученых под руководством:
а) Л.И.Уманского;
б) Д.И.Ухтомского;
в) Б.Д.Парыгина;
г) Д.Б.Ухтова.
83. Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности, - это:
а) характер;
б) темперамент;
в) чувства;
84. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
85. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
86. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
87.Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:
а) «организаторское чутье»;
б) «стимул - реакция»;
в) «знание дела»;
г) «системный подход».
88. Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:
а) общественная энергичность;
б) общественная активность;
в) общественная деятельность;
г) общественная позиция.
89. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:
б) динамической;
в) процессуальной;
г) структурной.
90. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) систему отношений человека к самому себе;
г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.
91. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
а) статические;
в) динамические;
г) приобретенные.
92. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
в) строения тела;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
93. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:
а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;
б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;
в) наличие склонности к данному виду деятельности;
г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
94. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:
а) способности человека врожденны, генетически заданы;
б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,
были бы созданы необходимые социальные условия;
в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;
г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.
95. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания
межличностных отношений, достижения общего результата – это:
а) общение;
б) деятельность;
в) обучение;
г) коммуникация.
а) материальным;
б) когнитивным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
а) когнитивным;
б) материальным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
называется:
а) деятельным;
б) материальным;
в) мотивационным;
г) кондиционным.
физиологическими состояниями, называется:
а) мотивационным;
б) когнитивным;
в) кондиционным;
г) материальным.
100. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:
а) социальным;
б) биологическим;
в) межличностным;
г) групповым.
101. Общение, которое осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (руки, голова, голосовые связки и др.) называется:
а) непосредственным;
б) прямым;
в) косвенным;
г) опосредованным.
102. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:
а) коммуникативной;
б) интерактивной;
в) перцептивной;
г) социальной.
103. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания
людьми друг друга, называется:
а) интерактивной;
б) перцептивной;
в) коммуникативной;
г) социальной.
104. Область знания, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, получила название:
а) проксемика;
б) праксиология;
в) потамология;
г) пресбиотия.
105. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника со своими
замечаниями – это:
а) нерефлексивное слушание;
б) рефлексивное слушание;
в) творческое слушание;
г) репродуктивное слушание.
106. Среди вербальных средств общения не перечисляют:
а) визуальные;
б) акустические;
в) эмотивные;
г) тактильно-кинестезические.
107. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:
а) оптико-кинетические;
б) паралингвистические;
в) экстралингвистические;
г) пространственно-временные.
108. К основным сторонам общения относят:
а) знакомства, аттракцию, коммуникацию;
б) социальную перцепцию, коммуникацию, интеракцию;
в) интеракцию, перцепцию, соперничество;
г) компромисс, социальную перцепцию, партнерство.
109. Человек, умеющий влиять на коллектив в системе межличностных отношений, основанных на чувствах симпатии или антипатии, принятия или неприятия, - это:
а) лидер;
б) руководитель;
110. Сумма или совокупность психологических характеристик человека, определяющих его место в группе, - это:
а) статус;
г) положение.
111. Наличие чувства меры во взаимоотношениях с людьми – это:
а) воспитанность;
б) психологический такт;
в) педагогический такт;
г) нравственность.
112. Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений понимается как:
а) социометрическая структура;
б) социометрическая система;
в) социометрический коллектив;
г) социометрическая группа.