В линии УМК последовательно раскрываются все разделы биологии, входящие в школьный курс. Учебник 5 класса знакомит с многообразием живых организмов, их средой обитания и основными экологическими факторами. В 6 классе школьники узнают о покрытосеменных растениях, их жизнедеятельности и роли в хозяйстве, а в 7 классе - получат основные представления о зоологии, взаимосвязях строения органов и систем, эволюцией, средой обитания и образом жизни животных. Учебник для 8 класса содержит сведения о строении и функциях человеческого организма, гомеостазе и психологии, также уделяется внимание вопросам гигиены и оказания первой помощи.

Знакомство у курсом биологии начинается с учебника В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс», на 1 час в неделю. В процессе изучения материала у учащихся формируются понятия о многообразии живых организмов, их среде обитания, основных экологических факторах.

Учебник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.6 класс» В. В. Пасечника является логическим продолжением курса 5 класса. Он рассчитан на 1 час в неделю. Из этого учебника учащиеся узнают об особенностях строения, процессах жизнедеятельности, многообразии и классификации покрытосеменных растений, а также об их роли в природе и жизни человека.

Курс биологии продолжает учебник В. В. Латюшина «Биология. Животные. 7 класс». Он знакомит с многообразием животных, их средой обитания, образом жизни, биологическими и экологическими особенностями изучаемых групп, с эволюцией строения, взаимосвязью строения и функций органов и их систем у животных, с индивидуальным развитием и эволюцией животного мира. Учебник может быть использован на 2 часа в неделю.

Учебник Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» рассчитан на 2 часа в неделю. Он содержит сведения о строении и функциях человеческого организма, о гомеостазе, высшей нервной деятельности и психологии человека. Особое внимание уделено вопросам гигиены и доврачебной помощи.

Учебник В. В. Пасечника, А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Введение в общую биологию. 9 класс» обобщает современные знания о жизни и об уровнях ее организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Учебник рассчитан на 2 часа в неделю.

Задания в рабочих тетрадях предназначены для самостоятельных работ обучающихся с целью лучшего усвоения, систематизации знаний, полученных при чтении учебника. В тетрадь включены репродуктивные и творческие вопросы в виде познавательных задач, таблиц, схем, рисунков и кроссвордов, тестовые задания для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Структура и содержание методических пособий соответствуют структуре учебника. Пособие содержит тематическое планирование, поурочные разработки, которые включают в себя указания задач урока, планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), основных понятий урока, деятельности учащихся и методические рекомендации по организации учебного процесса.

Соответствует ФГОС.

Календарно-тематическое планирование учебного курса биологии 9 класса на 2016 - 2017 учебный год

УМК «Линия Жизни» В.В. Пасечник

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/З

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Биология в системе наук (2 часа)

Биология – как наука.

Вводный урок

Место курса «Общая

биология» в системе

естественнонаучных

дисциплин.

Цели и задачи курса.

Значение предмета

для понимания

единства всего

живого и

взаимозависимости

всех частей

биосферы.

Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных учёных-биологов в развитие науки биологии

уровни организации живой материи

характеризовать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

П: уме­ние работать с различными источниками информации, отделять главное от второ­степенного. Умение струк­турировать учебный мате­риал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Познаватель­ный интерес к естественным наукам. По­нимание мно­гообразия и единства жи­вой природы на основании знаний о при­знаках живого

П. 1

Методы биологических исследований. Значение биологии.

Комбинированный урок

Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании.

Выделять основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Основные закономерности научного познания. Характеризуют основные методы исследования в биологии.

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга . Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Повышение интереса к предмету.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

П. 2

Основы цитологии – науки о клетке (11 часов)

Цитология- наука о клетке. Клеточная теория

цитология

Клетка как биосистема. Клеточное

строение организмов, как

доказательство их родства.

Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук. Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

Характеризовать основные уровни организации живого. Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их. Перечислять основные положения клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественно-научной картины мира; вклад учёных-исследователей клетки в развитие биологической науки.

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Представлять информацию в виде конспектов.

К: контроль, коррекция, оценка действий партнёра и собственных. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

П. 3

Химический состав клетки

Комбинированный урок

Мономер,

полимер, конформация, денатурация, ДНК, РНК, нуклеотид.

Принцип

организации биополимера.

Классификация углеводов, липидов, белков и нуклеиновых к-т, их функции

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке

давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение

характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров;

Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее вы­полнения и оценивать по­лученные результаты.

П: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов

К: умение воспринимать ин­формацию на слух, рабо­тать в составе творческих групп.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения

Биополимеры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Строение клетки

Комбинированный урок

Органоиды, эу- и прокариоты.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Клеточное строение организмов как док-во их родства, единства живой природы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички, жгутики. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах

уметь выделять общие существенные признаки строения клетки и признаки строения компонентов клетки. Характеризовать элементы клетки, их функции и роли в жизнедеятельности клетки и целого организма.

Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

К: уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь.

Осознавать важность знаний о строении клетки. Учиться использовать эти знания для решения возникающих проблем.

Особенности строения и жизнедеятельности клеток прокариот

Комбинированный урок

Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных

Уметь выделять особенности строения клеток разных царств живых организмов давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Выполняют лабораторную работу, объясняют ее результаты, делают выводы, оформляют в тетрадях.

Р:

П:

выражать свои мысли

К:

Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.

Комбинированный урок

Капсид,

Признаки живого

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Метаболизм,

фермент,

Ассимиляция и диссимиляция – два

противоположных процесса,

гликолиз,

брожение, дыхание.

Этапы энергетического обмена.

Внутриклеточное пищеварение и

накопление энергии, расщепление

глюкозы,

автотрофы,

фототрофы, гетеротрофы, хемосинтез,

питание,

фотолиз, фотосинтез.

Источники энергии автотрофных

организмов.

Значение фотосинтеза. Роль пигмента

хлорофилла. Фазы фотосинтеза.

Триплет, кодон, антикодон, трансляция, транскрипция.

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере

Уметь давать определение терминам. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, процессы метаболизма. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии.

Перечислять этапы энергетического обмена, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки.

Р: планируют и прогнозируют результаты работы и вносят необходимые дополнения.

П: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации.

Анализировать и дифференцировать полученные знания, уметь

выражать свои мысли

К: уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения; учиться критично относиться к своему мнению

Понимать важность знаний о метаболизме и энергетическом обмене.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фотосинтез

Комбинированный урок

Уметь объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

Р:

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Уметь анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

К:

Объективно оценивать работу членов групп.

Осмысливают причины разнообразия процессов происходящих в живых организмах.

Биосинтез белков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке

Уметь давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции)

Характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль биосинтеза белка в клетке.

Р: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

П: Выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Построение логической цепи рассуждений.

Установление причинно-следственных связей.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображе­ние предметного содержания и условий осуществляемых дей­ствий.

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обобщающий урок по теме “Основы цитологии-науки о клетке”

Обобщающий урок

Уметь давать определение терминам. Называть особенности строения клеток живых организмов; перечислять их свойства и значение

характеризовать особенности строения и функционирования клеток.

П: Умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, определение основной и второстепенной информации, умение моделировать, составлять и заполнять таблицы.

Р: осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний, прогнозирования результатов контроля, составление плана дальнейшей деятельности учащегося.

К: Выявить западающие темы самостоятельно или с помощью учителя, составить план ликвидации пробелов в знаниях.

Подвести итог усвоения материала по данной теме, определить для себя, как эти знания пригодятся в жизни.

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Формы размножения организмов Бесполое размножение. Митоз

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

интерфаза,

редупликация, хроматиды

вегетативное

размножение, гермафродиты,

гаметы

Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза

Уметь давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки,

характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза

Р: Работая по плану сравнивать свои действия с целью.

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.

Предвосхищение результата и уровня усвоения.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

Рефлексия способов действия, контроль и оценка процессов деятельности.

Анализ объектов.

Установление причинно-следственных связей, синтез из частей, обоснование.

Выдвижение гипотез. Их обоснование.

Постановка и решение проблем:

формулирование проблем;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К: Планирование сотрудничества-определение целей, функций участников образовательного процесса и способов взаимодействия.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями;

Владение монологической и диалогической формами речи. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Смыслообразование и целеполагание.

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Половое размножение. Мейоз

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

гаметогенез,

мейоз, коньюгация, кроссинговер

Оплодотворение, его биологическое

значение. Образование половых

клеток

Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, сперматогенез и овогенез, рост и развитие. Объясняют биологическую сущность мейоза и оплодотворения.

Индивидуальное развитие организмов

Комбинированный урок

оплодотворение, эмбриогенез

Онтогенез и его этапы.

Эмбриональный период развития

Выделять типы онтогенеза (классифицировать)

Уметь давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития

Характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П: Различать развитие животных с метаморфозом и без метаморфоза. Объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Уметь объективно оценивать работу членов группы.

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Влияние факторов внешней среды на онтогенез.

Комбинированный урок

Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям

Обобщающий урок по теме “Размножение и индивидуальное развитие организмов”

Обобщающий урок

Давать определение терминам. Называть способы размножения живых организмов; перечислять их свойства и значение

Характеризовать особенности строения и функционирования

Р:

П:

К:

Основы генетики (10 ч)

Генетика как отрасль биологической науки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

генетика, ген,

аллельные гены, гомозигота,

гетерозигота, чистые линии

Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад учёных в развитие генетики как науки

Характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании

Р:

П:

К:

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Методы изучения наследственности. Фенотип и генотип

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

генотип,

фенотип, доминирование,

гетерозигота

Использование Менделем

гибридологического метода. Правило

единообразия. Правило расщепления

Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа

Закономерности

наследования

Комбинированный урок

Цитологические основы неполного

доминирования и анализирующего скрещивания

Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности

Решение генетических задач

Комбинированный урок

Основные понятия: локус гена,

перекрест, сцепленные гены,

аллельные гены,

доминирование, генотип, фенотип

Качественные и количественные

признаки. Взаимодействие генов и их

множественное действие

Линейное расположение генов.

Перекрест хромосом – источник

генетической информации.

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи

Хромосомная теория наследственности. Генетика пола

Комбинированный урок

Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом

Уметь давать определение терминам

Характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом

давать определение терминам. Называть группы хромосом

характеризовать группы хромосом

(аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К: высказывают свою точку зрения

Учатся осмысливать значимость данной темы, учатся использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Учиться самостоятельно выбирать стиль работы, определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач

Наследование признаков, сцепленных с полом

Комбинированный урок

гетерогаметный и гомогаметный

пол, половые хромосомы

Наследование признаков, сцепленных

с полом

Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость

Комбинированный урок

геном,

мутаген, полиплоидия, мутации

Виды мутаций. Виды мутагенов.

Механизм появления полиплоидных

растений

Называть виды взаимодействия неаллельных генов

Характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов.

Давать определение терминам. Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

Характеризовать формы изменчивости.

Выделять основные различия между модификациями и мутациями. Перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.Осуществляют логическую операцию установления отношений;

К: высказывают свою точку зрения

Учатся осмысливать значимость данной темы, учатся использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Учатся самостоятельно выбирать стиль работы, определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов.

Комбинативная изменчивость

Комбинированный урок

Выявлять особенности комбинативной изменчивости

Уметь давать определение терминам.

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Фенотипическая изменчивость

Комбинированный урок

вариационная

кривая, норма реакции

Характеристики модификационной

изменчивости

Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Обобщающий урок по теме “Основы генетики”

Обобщающий урок

Генетика человека (3 ч)

Методы изучения наследственности человека.

Комбинированный урок

Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Составление родословных

Комбинированный урок

Генотип и здоровье человека

Комбинированный урок

Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья

Основы селекции и биотехнологии (3 ч)

Основы селекции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

гомологический

ряд, селекция

Причины появления культурных

растений. Закон гомологических

рядов наследственной изменчивости

Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук

Уметь давать определение терминам.

Называть основные методы селекции, виды гибридизации.

Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ.

Р: корректировать знания и объективно их оценивать.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, учатся смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осмысливают причины многообразия животного мира

Достижения мировой и отечественной селекции

Комбинированный урок

гетерозис,

депрессия, гибридизация, мутагенез

Основные методы селекции.

Значение селекции.

Биотехнологические процессы

Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых учёных в развитие селекции

Биотехнология, достижения и перспективы развития.

Комбинированный урок

Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии

Эволюционное учение (10 ч)

Учение об эволюции органического мира.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия:

наследственная

изменчивость,

борьба за

существование.

Движущие силы

эволюции

наследственная

изменчивость,

борьба за

существование и

естественный отбор.

Формы борьбы за

существование.

Эволюция,

естественный отбор

Предпосылки учения Дарвина.

Ч. Дарвин –основоположник учения

об эволюции.

Положения учения Дарвина

Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов

Уметь давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов. Основные положения теории Ч. Дарвина

Характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина. Обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей.

Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина

Р: умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: анализируют, сравнивают, классифицируют

и обобщают понятия.

Дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

К: умеют слушать учителя и

отвечать на вопросы.

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к изучаемой теме.

Вид. Критерии вида

Комбинированный урок

ареал, вид,

виды-двойники

Совокупность критериев – условие

обеспечения целостности и единства

вида

Выделять существенные признаки вида

Уметь давать определение терминам. Называть критерии вида.

Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический).

Р: самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий, сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение находить нужнуюинформацию, использовать различные источники получения информации, представлять информацию в виде схем, таблиц и конспектов.

К: отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.

Комбинированный урок

популяция

Популяционная структура вида.

Популяция – элементарная

эволюционная единица

Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции

Видообразование

Комбинированный урок

Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

Борьба за существование - движущая сила эволюции

Комбинированный урок

Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции

Уметь давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора

Характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование.

Р: выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения.

П: исследуют, находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К : слушают учителя, отвечают на вопросы

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Естественный отбор - движущие силы эволюции.

Комбинированный урок

Адаптация как результат естественного отбора

Комбинированный урок

Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида

Доказательства эволюции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уметь давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции

Характеризовать понятие «макроэволюция».

Приводить доказательства макроэволюции.

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. Осуществляют логическую операцию установления отношений;

К: высказывают свою точку зрения

Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Осознают свои интересы, находят и изучают в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Современные проблемы теории эволюции

Комбинированный урок

Обобщающий урок по теме «Эволюционное учение»

Уметь давать определение терминам. Называть этапы и виды эволюции; перечислять их свойства и значение

Характеризо-вать особенности

Р: Умение организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Возникновение и развитие жизни (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Абиогенез, биогенез,

коацерваты,

пробионты.

Гипотезы происхождения жизни

А.И.Опарина. проблема

доказательства современной

гипотезы происхождения жизни

Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умеют называть основные гипотезы возникновения жизни.

Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции).

Р: уметь определять цели работы, организовывать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работы.

П: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации.

Анализировать и дифференцировать полученные знания, уметь

выражать свои мысли

К: Работа в парах-обсуждение результатов лабораторной работы, умение высказывать свои мысли.

Осмысливать единую природную целостность.

Понимать важность знаний о строении и функциях органоидов клетки, о связи строения органоидов с выполняемыми ими функциями.

Органический мир как результат эволюции.

Комбинированный урок

ароморфоз и

идиоадаптация, прокариоты, эукариоты, анаэробы, аэробы, эры, периоды, палеонтология,

Изменение растительного и

животного мира в разные периоды.

Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле

Уметь называть этапы развития представлений и основные этапы развития жизни на Земле.

Гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна).

Современные гипотезы происхождения жизни.

Р: вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению.

П: структурируют учебный материал, выделяют в нем главное

К: воспринимают информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

История развития органического мира в протерозойский и палеозойский период

Комбинированный урок

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

Уметь называть эры и периоды, крупные ароморфозы

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр

П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

История развития органического мира в мезозойский и кайнозойский период

Комбинированный урок

Уметь называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации

Характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое.

Знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры).

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Составлять план и отчёт экскурсии.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Происхождение и развитие жизни на планете (урок семинар)

Урок обобщения знаний

Уметь давать определение терминам. Называть эволюционные этапы в жизни Земли. Перечислять их свойства и значение,

характеризовать особенности.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды (15 ч)

Экология как наука

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Экология, экологические факторы, среда обитания.

Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Влияние экологических факторов на организмы.

Комбинированный урок

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные

Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания

Комбинированный урок

Основные понятия: приспособленность, мимикрия,

маскировка,

предупреждающая

окраска,

физиологические адаптации.

Строение растений в связи с условиями жизни

Комбинированный урок

Экологическая ниша

Комбинированный урок

Экологическая ниша,

Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Структура популяций

Комбинированный урок

Определять существенные признаки структурной организации популяций

Типы взаимодействия популяций разных видов

Комбинированный урок

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

Уметь давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем

Характери-

зовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах

Р: самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий.

Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

.П: умение находить нужнуюинформацию, использовать различные источники получения информации. Анализируют, сравнивают, классифицирует и обобщает понятия;

дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

К: отстаивать

свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами.

Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения уроков.

Экосистемная организация природы. Компаненты экосистем.

Комбинированный урок

биоценоз,

биогеоценоз, экосистема

Естественные и искусственные

экосистемы. Свойства экосистем

Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности

Уметь давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи.

Роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

Структура экосистем

Комбинированный урок

Выделять существенные признаки структурной организации экосистем

Потоки энергии и пищевые цепи, круговорот химических элементов

Комбинированный урок

поток

вещества, поток энергии

Солнечный свет – энергетический

ресурс экосистемы. Механизм

передачи в-в и передачи энергии

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей

Уметь давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества

Характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания

Р : организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по результатам работы.

П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное.

К: выражают в ответах свои мысли

Осмысливают единую природную целостность

Искусственные экосистемы

Комбинированный урок

пищевая цепь,

автотрофы, гетеротрофы

Функциональные группы организмов

в биоценозе

Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию.

Роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

Р: определяют цель работы, корректируют знания

П: анализируют и дифференцируют полученные знания.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Экскурсия

Комбинированный урок

Видовое разнообразие, Плотность популяций

Биомасса, Взаимоотношения организмов

Практическое применение знаний

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе

Уметь давать определение терминам. Называть элементы биогеоценозов, перечислять их свойства и значение

Характеризовать особенности

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Сукцессии

Урок изучения и первичного закрепления знаний

экологическая

сукцессия

Продолжительность и значение

экологической сукцессии

Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем

Уметь давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов. Перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем

Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную). Обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах.

Р: Развивают навыки самооценки и самоанализа.

П: умеют структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Разрабатывать план экскурсии.

К: высказывают свою точку зрения, анализируют мнения одноклассников.

Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.

Экологические проблемы современности

Комбинированный урок

Классификация природных ресурсов.

Влияние человека на биосферу.

Проблемы рационального

природопользования. Факторы,

вызывающие экологический кризис.

Итоговая конференция

«Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

Урок обобщения и закрепления

Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

Уметь давать определение терминам. Называть основные глобальные проблемы человечества,

перечислять их свойства и значение,

характеризовать особенности.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Повторение, обобщение и систематизация знаний (3 ч)

Повторение

(клеточный и организменный уровень организации жизни)

Обобщающий урок

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

Повторение

(эволюционное учение, экология)

Обобщающий урок

Итоговый урок за курс 9-го класса

Урок обобщения и закрепления знаний

Резервное время

Содержание учебного предмета «Биология» 9 класс

«ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»

Введение. Биология в системе наук (2 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов

Глава1.Основы цитологии - науки о клетке (13ч)

Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический состав

живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение

организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли,

митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток

Лабораторная работа 1 . «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий»

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (6 ч)

Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение

Лабораторная работа 2 «Митоз в корешке лука»

Глава 3. Основы генетики (15ч)

Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость -

свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Лабораторные работы 3 «Описание фенотипов растений»,

Лабораторные работы 4 «Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой»

Глава 4. Генетика человека (2 ч)

Методы изучения наследственности человека. Генотип и здоровье человека

Практическая работа «Составление родословных»

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (Зч)

Основы селекции. Методы селекции. Достижения мировой и отечественной селекции

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей. Клонирование

Глава 6. Эволюционное учение (8 ч)

Учение об эволюции органического мира Вид. Критерии. Популяционная структура вида

Видообразование. Борьба за существование и естественный отбор -движущие силы эволюции Адаптация как результат естественного отбора. Современные проблемы эволюции.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как

результат эволюции История развития органического мира. Происхождение и развитие

жизни на Земле.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. (14ч)

Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов

связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера - глобальная

экосистема. В. И. Вернадский. -основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.

Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии - признак

живых организмов

Лабораторная работа 5. «Изучение приспособленности организмов к определённой

среде обитания».

Лабораторная работа 6. «Строение растений в связи с условиями жизни»

Лабораторная работа7. « Описание экологической ниши организма»

Лабораторная работа 8 «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на

примере аквариума)»

Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе»

Цели и задачи реализации и содержания предмета

Цели и задачи реализации и содержания предмета сформулированы на основе рабочей программы по биологии по предметной линии учебников «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника (М.: Просвещение, 2014).

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи:

Способствовать учащимся овладению системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации;

развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету;

Создать условия для освоения учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

способствовать учащимся овладевать умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

способствовать развитию познавательных интересов учащихся, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

способствовать воспитанию у учащихся позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуре поведения в природе;

Создать условия для формирования и дальнейшего развития следующих ключевых компетенций: трудовой (рынок труда, профессиограмма), учебно - познавательной, организационно - деятельностной, саморазвития, коммуникативной (эмпатии, взаимодействие со сверстниками и разными людьми), ценностно-смысловой (направленность на будущее, дальнейшее образование), личностной (развитие индивидуальности), социальной (принятие решений, ответственность, решение конфликтов, толерантность), информационной.

Приоритетные формы методы работы с учащимися

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная;

Групповая;

Парная;

Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

Поисковый метод;

Проектный метод

Игровой метод

Метод проблемного обучения;

Метод эвристической беседы;

Анализ;

Дискуссия;

Диалогический метод;

Практическая деятельность.

Приоритетные виды и формы контроля

Формы контроля:

тестирование;

устный контроль;

самоконтроль;

выполненные задания в рабочей тетради;

результаты лабораторных работ;

Содержание контроля:

знание понятия, термины;

умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

умение использовать полученные знания на практике.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта по биологии включают в себя:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

города Алексеевки Белгородской области

Календарно-тематическое планирование

по БИОЛОГИИ

5 класс (34 часа, 1 час в неделю. )

УМК «Линия жизни» под редакцией Пасечника В.В.

Календарно-тематическое

планирование разработала:

Малюкова Анна Владимировна,

учитель биологии,

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по биологии составлено на основе рабочей программы: «Биология» под редакцией В.В. Псечника, М.:Просвещение, 2011г.

Календарно-тематическое планирование реализуется на основе УМК: Биология «Линия жизни» В.В.Пасечника

Пасечник В.В. Биология «Линия жизни». 5-6 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций с прилож. на электрон. носителе (DVD) / В.В. Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г. Гапонюк; под редакцией В.В.Пасечника.-М.: Просвещение, 2013.

Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программой по биологии. Предметная линия учебников под редакцией В.В.Пасечника, 5-9 классы.

Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Биология» в 5 классе – 1 учебный час в неделю. Согласно учебного плана МОУ СОШ №7 на 2015-2016 учебный год на преподавание «Биологии» выделено 1 час в неделю, 35 часов за год.

Критерии и средства контроля.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная;

Групповая;

• Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

Поисковый метод;

Проектный метод

Игровой метод

Метод проблемного обучения;

Метод эвристической беседы;

• Дискуссия;

  Диалогический метод;

  Практическая деятельность.

Формы контроля:

тестирование;

устный контроль;

самоконтроль;

выполненные задания в рабочей тетради;

результаты лабораторных работ;

знание понятия, термины;

умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

умение использовать полученные знания на практике.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2» :

Отметка «1»

ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Календарно – тематическое планирование 5 класс, 1 час в неделю

№ п/п	Дата проведения		Тема учебного занятия	Основное содержание		Тип урока	Планируемые результаты
	Планируемые сроки	Факт
Введение. Биология как наука (5ч)
			Инструктаж по ТБ. Биология – наука о живой природе	Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности			Предметные: узнаютоб основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, о роли организмов, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний. Метапредметные: осваивают приемы работы с учебником Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества, мотивация учебной деятельности
			Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии	Методы – составная часть науки. Практические и теоретические методы. Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии		Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности	Предметные: понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования, исходя из цели, объяснять значение практических и теоретических методов, оценивать роль количественных методов в научном эксперименте Метапредметные: осваивают основные приемы работы с лабораторным оборудованием Личностные: осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Разнообразие живой природы	Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого		Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности	Предметные: узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, о царствах живой природы Метапредметные: учатся преобразовывать(структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение Личностные: осознают жизнь как уникальную особенность, формируется бережное отношение к природе УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Среды обитания организмов. Входной контроль	Вода и ее значение для живых организмов. Растительный и животный мир водоемов. Хозяйственное использование и охрана водоемов. Воздух и его значение для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнения. Почва, виды почв. Почва как среда обитания для живых организмов. Охрана почвы. Живой организм как среда обитания		Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности	Предметные: узнают о средах обитания, особенностях каждой среды обитания, основных приспособлениях организмов к каждой среде обитания Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи, осваивают разные формы чтения (поисковое) Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с представлением о приспособлен-ности организмов к среде обитания УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в природе»	Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных		Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности учащихся	Предметные: Метапредметные: Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Устройство увеличительных приборов.	Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторные работы№1,2 «Рассматривание клеточного стро­ения растений с помощью лупы» и «Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним»	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся и учатся работать с увеличительными приборами, узнают историю создания микроскопа, убеждаются, что организмы имеют клеточное строение Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования и оформлять их результаты Личностные: формируется мотивация к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Химический состав клетки. Неорганические вещества.	Химический состав клетки. Во­да и минеральные вещества, их роль в клетке	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с химическим составом клеток, с неорганическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: учатся устанавливать общность живой и неживой природы на основании сравнения их состава Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Химический состав клетки. Органические вещества.	Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органи­ческих веществ в клетках растений	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с органическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: учатся доказывать единство живой природы на основании установления сходства химического состава клеток Личностные: формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: формируются понятия о строении клетки Метапредметные: Личностные: теоретические навыки к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука»	Лабораторная работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»	Учебное занятие по первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: формируются понятия о строении клетки, учатся готовить микропрепарат кожицы чешуи лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять её результаты Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Особенности строения клеток. Пластиды.	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторные работы№4,5 «Приготовление и рассматривание препарата пла­стид в клетках (листа эло­деи, плодов томатов, рябины, шиповника)»	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: формируются понятия о пластидах и хлоропластах, учатся готовить микропрепараты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать их в тетради Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять её результаты, выделять существенные признаки клетки Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Процессы жизнедеятельности в клетке.	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цито­плазмы	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: Метапредметные: учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты Личностные: интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Деление и рост клеток.	Деление клеток - основа раз­множения, роста и развития организмов	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.	Рассматривание препаратов растительных и животных кле­ток. Единый план строения клеток	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: формируются первоначальные представления о единстве живых организмов Метапредметные: учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные знания Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живой природы УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Урок обобщение по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»				Предметные: производится сравнительная характеристика клеток разных организмов. Формируется представление о единстве живого. Метапредметные: Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Классификация организмов	Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид» Метапредметные: знакомятся с правилами классификации Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств живой природы УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Инструктаж по ТБ. Строение и многообразие бактерий	Бактерии, особенности стро­ения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Размноже­ние бактерий. Разнообразие бактерий, их распростране­ние	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Роль бактерий в природе и жизни человека	Роль бактерий в круговороте веществ в природе и в жизни человека	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека, с размножением бактерий Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.	Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №6 «Осо­бенности строения мукора и дрожжей»	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся со строением и ролью плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Характеристика царства Растения.	Характеристика царства Рас­тения. Одноклеточные и мно­гоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях Метапредметные: учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растениям УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Водоросли	Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размно­жение. Многообразие водо­рослей.	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представление о систематике организмов Метапредметные: учатся выделять существенные признаки низших растений Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Лишайники.	Лишайники - симбиотические организмы. Многообра­зие и распространение ли­шайников	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о лишайниках как симбиотических организмах Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к окружающему миру УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Высшие споровые растения.	Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные осо­бенности, многообразие, рас­пространение	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о мхах, папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растений, Личностные: формируются научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений, УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
					Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о характерных признаках и многообразии голосеменных растений формируется понятие «семенные растения» Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями Личностные: развиваются представления о единстве органического мира УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Покрытосеменные растения.	Покрытосеменные растения, особенности строения. Много­образие покрытосеменных растений, их роль в природе и жизни человека. Лаборатор­ная работа№8 «Внешнее строе­ние цветкового растения»	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений формируются понятия «побег», «цветок», «жизненные формы» Метапредметные: учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить л/р по инструктивным карточкам Личностные: развиваются представления о единстве органического мира УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Общая характеристика царства Животные	Царство Животные. Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга. Заповедники	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира; учатся выделять существенные признаки животных Метапредметные: Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Подцарство Одноклеточные.	Одноклеточные животные. Особенности строения одно­ клеточных животных, их многообразие. Корненожки. Амёбоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека. Лабораторная работа №9 «Разведение и изучение амёб в лаборатории»	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять существенные признаки одноклеточных животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночночные животные особенности их строения. Многообразие беспозвоноч­ных животных. Губки. Кишечнополостные. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные, пауко­образные, насекомые	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоночными животными; учатся выделять существенные признаки многоклеточных животных, различать беспозвоночных животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Холоднокровные позвоночные животные.	Позвоночные животные, особенности их строения. Много­образие позвоночных животных. Холоднокровные позво­ночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с холоднокровными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся; объяснять их роль в природе и жизни человека Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Теплокровные позвоночные животные	Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы. Млекопита­ющие	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности		Предметные: знакомятся с теплокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки птиц, млекопитающих; объяснять их роль в природе и жизни человека Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Бактерии. Грибы. Растения»	Многообразие живых орга­низмов на примере бактерий, грибов, растений и их среды обитания. Охрана природы	Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности		Предметные: Метапредметные: осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Животные»	Многообразие живых орга­низмов на примере животных и их среды обитания. Охрана природы	Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности		Предметные: формируется естествен-научная картина мира Метапредметные: осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные
			Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК учащихся:

УМК учителя:

1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5-6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

3. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012

4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.

«Просвещение», 2011

Интернет-ресурсы:

1. http :// bio .1 september . ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

2. www . bio . nature . ru - научные новости биологии

3. www . edios . ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4. www . km . ru / education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5. www .standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.

Комплекты печатных демонстрационных пособий:

(таблицы).

Царства живых организмов

Среды обитания организмов

Устройство светового микроскопа

Строение растительной клетки кожицы лука

Виды тканей

Строение бактериальной клетки

Строение шляпочных грибов

Виды грибов

Съедобные и ядовитые грибы

Плесневый гриб Мукор, Пеницилл, дрожжи

Одноклеточные зеленые водоросли

Многоклеточные водоросли

Лишайники

Зеленый мох Кукшкин лен, сфагнум

Плауны, хвощи, папоротники

Сосна обыкновенная

Многообразие хвойных деревьев

Цветковые растения, ЖФР

Комплект таблиц « Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц « Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Натуральные объекты: Гербарии (Основные группы растений, Растительные сообщества), Приготовленные и живые объекты исследований – гриб мукор, бактерия- картофельная палочка, шляпочный гриб шампиньон или вешенка, хлебные дрожжи, водоросль хламидомонада, папоротник комнатный щитовник, комнатные цветы(кактус, папоротник, фиалка, герань, традисканция, хлорофитум и др.)

Комплекты микропрепаратов – ткани, клетки, одноклеточные водоросли,

Наборы муляжей: Плоды, грибы .

Приборы: Лупа ручная, Микроскоп, Посуда и принадлежности для опытов.

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ).

		УМК «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
		УМК «Биология». 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
		УМК «Биология». 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.
		УМК «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Учебники биологии линии УМК «Линия жизни» сочетают в себе традиционный подход к изучению курса биологии и современные образовательные тенденции.

Системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Особенности линии УМК:

• Содержание учебников соответствует современному уровню биологической науки и учитывает её последние достижения.
• Структурно-содержательная модель учебника обеспечивает организацию учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности.
• Методическая модель учебника предлагает систему помощи в самостоятельной работе (модели действий, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы) и построена на приоритете формирования предметных и универсальных учебных действий.
• Система заданий направлена на развитие познавательной, практической и творческой деятельности учащихся, готовности использовать полученные знания в разных жизненных ситуациях и для решения практических задач.
• Система вопросов и заданий содержит:
  • разноуровневые вопросы и задания
  • лабораторные и практические работы с чёткими инструкциями по их проведению
  • задания с ориентацией на самостоятельный активный поиск
  • задания на работу в сотрудничестве
  • проектные и исследовательские работы
  • задания, предусматривающие деятельность в широкой информационной среде, в т.ч. в медиасреде

Помимо учебника в состав каждого УМК входят:

Электронное приложение к учебнику (ЭП) - методическое средство, обеспечивающее расширение образовательного пространства. Его назначение - предоставить возможность формирования предметных и общеучебных умений и способов деятельности в медиасреде.

Рабочая тетрадь выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС. Особое внимание в тетради уделено заданиям, предусматривающим разные формы учебной деятельности и формирование необходимых умений: анализ биологической информации, ее преобразование из одного вида в другой, выполнение практических заданий, наблюдений, лабораторных работ и опытов. Задания в тестовой форме помогут лучше подготовиться к будущей аттестации. Структура рабочей тетради соответствует поурочно-тематическому планированию и структуре учебника.

Пособие для учителя раскрывает требования ФГОС и рассматривает достижение планируемых результатов, основные концептуальные идеи курса, содержит поурочные рекомендации.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности содержится в рабочих программах. Структура рабочих программ соответствует требованиям ФГОС.