5-9 वयोगटातील मुलांमध्ये भीती आणि इतर भावनिक समस्या सामान्य आहेत आणि या वयातील बहुतेक मुलांमध्ये आढळतात. नियमानुसार, वयाच्या 10 व्या वर्षापर्यंत, मुलांच्या संस्कृतीने विकसित केलेल्या उत्स्फूर्त सायकोटेक्निक्सद्वारे मुले स्वतंत्रपणे अनेक भीतीपासून मुक्त होतात - जसे की सुरक्षित वातावरणात एकमेकांना "भयानक कथा" सांगणे, तळघरांसारख्या "भयानक ठिकाणी" सहली आयोजित करणे, इ.

तथापि, मुलांचा एक गट आहे (नाही मानसिक निदान), जे एका किंवा दुसर्‍या कारणास्तव, एकतर वैयक्तिक किंवा कौटुंबिक वैशिष्ट्यांमुळे आत्म-सुधारणेचे पारंपारिक सायकोटेक्निक वापरू शकत नाहीत किंवा त्यांच्या भीतीचे प्रमाण इतके मोठे आहे की ते त्याच्या नैसर्गिक प्रक्रियेस प्रतिबंधित करते.

बहुतेकदा, भीतीचा अनुभव भावनिकदृष्ट्या अकार्यक्षम कुटुंबातील मुलांमध्ये होतो आणि प्रीस्कूल किंवा शाळेत सामाजिक-मानसिक रुपांतर करण्याच्या प्रक्रियेत मुलांमध्ये देखील आढळतो. या प्रकरणात, मुलासह मानसशास्त्रज्ञ किंवा थेरपिस्टचे वैयक्तिक सुधारात्मक कार्य दर्शविले जाते.

सध्या, मानसशास्त्रज्ञ आणि थेरपिस्ट मुलांमधील भावनिक आणि व्यक्तिमत्व विकार (गेम थेरपी, परीकथा थेरपी, आर्ट थेरपी इ.) सुधारण्यासाठी विविध पद्धती वापरतात. या सर्व पद्धती मुलाच्या आणि थेरपिस्टच्या मानसिक वैशिष्ट्यांशी तसेच कामासाठी आवश्यक अटींच्या उपस्थितीत देखील यशस्वीरित्या कार्य करतात. शेवटचा घटक महत्त्वाचा ठरतो: प्ले थेरपीसाठी खोलीची व्यवस्था करण्यासाठी, उदाहरणार्थ, महत्त्वपूर्ण संस्थात्मक आणि आर्थिक खर्च आवश्यक आहेत.

म्हणूनच, आधुनिक परिस्थितीत, आर्ट थेरपीच्या पद्धती, विशेषतः, रेखाचित्राद्वारे मनोचिकित्सा, सर्वात प्रभावी आहेत. ड्रॉइंग थेरपीच्या बाजूने आणखी दोन युक्तिवाद आहेत:
मुलांचे रेखाचित्र हे मुलाचे मुख्य संप्रेषण साधन आहे, भावना व्यक्त करण्याचे साधन आहे, तसेच मुलांच्या उपसंस्कृतीसाठी पारंपारिक उत्स्फूर्त सायकोटेक्निक;
बाल मनोचिकित्सामध्ये वापरल्या जाणार्‍या इतर तंत्रांसह रेखाचित्र सहजपणे एकत्र केले जाते.

हे विचार 7 वर्षांमध्ये विकसित आणि चाचणी केलेल्या सुधारणा पद्धतीचा आधार आहेत. भावनिक अस्वस्थता 5-9 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये.

पद्धत खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

• डायग्नोस्टिक्स आणि दुरुस्त्या एकत्रित करण्याचे एक क्षेत्र म्हणून रेखाचित्र मानले जाते;
• रेखांकनाचा सर्वसमावेशकपणे विचार केला जातो, जेव्हा रेखांकनाचे कोणतेही वैयक्तिक सूचक मुलाच्या कोणत्याही वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्याशी निःसंदिग्धपणे संबंधित असू शकत नाहीत;
• कालांतराने रेखाचित्राचे कोणतेही वैशिष्ट्य त्याच मुलासाठी त्याचा अर्थ बदलू शकते;
• रेखांकनासह थेरपिस्ट आणि मुलामध्ये त्याच्या रेखांकनाबद्दल संभाषण असणे आवश्यक आहे;
• चित्राचे मुख्य पात्र हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे रूपक आहे आणि चित्रात घडणार्‍या घटना ज्या घटनांमध्ये मूल भावनिकरित्या गुंतलेले आहे त्या घटनांच्या व्यक्तिनिष्ठ आकलनासाठी रूपक आहेत.
• सुरक्षिततेचे तत्त्व: रूपकात्मक जागेचा वापर मुलाच्या मानसिकतेवर थेट, उग्र प्रभाव टाळतो;
• रेखांकनाद्वारे मुलासह उपचारात्मक कार्य केवळ पालक किंवा पालकांच्या संमतीने केले जाते; सत्रात पालकांची उपस्थिती केवळ गैरसमज टाळण्यासाठीच नव्हे तर नकारात्मक अनुभवांसह काम करताना एक प्रकारचे सकारात्मक "अँकर" म्हणून देखील आवश्यक आहे;
• प्रत्येक सत्राचा शेवट मुलासाठी सकारात्मक अनुभवाने झाला पाहिजे.

अनुभवानुसार असे दिसून आले आहे की जर मुलाचे मानसिक वय 5 वर्षांपेक्षा कमी नसेल तर या तंत्राचा वापर प्रभावी आहे. आणि मुलाला रेखाटणे आवडते, म्हणजे. तो सक्रियपणे व्हिज्युअल प्रतिमा वापरतो. अन्यथा, रेखांकनाचा उपयोग निदानात्मक हेतूंसाठी केला जाऊ शकतो, तसेच इतर तंत्रांमध्ये संक्रमणाचे साधन.

सुधारणा तंत्राचे वर्णन

या तंत्राचे सार खालीलप्रमाणे आहे.मुलाला कोणतेही पात्र काढण्यास सांगितले जाते (उदाहरणार्थ, अस्तित्वात नसलेला प्राणी, कोणत्याही परिस्थितीत कार्टून किंवा परीकथेचे पात्र नाही), आणि नंतर त्याच्या जीवनशैलीबद्दल बोला. एखाद्या पात्राचे "मित्र" प्रकट करणे सकारात्मक अँकर म्हणून अर्थपूर्ण आहे. "शत्रू" किंवा कारणीभूत वर्णांची व्याख्या नकारात्मक भावना, मुलाच्या भावनिक समस्येचे "प्रवेशद्वार" आहे. अस्वस्थ वातावरणाची प्रतिमा ज्यामध्ये पात्र कार्य करते ते समान "प्रवेशद्वार" असू शकते.

काम "चित्रपट दिग्दर्शक" चे तत्त्व वापरते, म्हणजे. मूल हा कथेचा एकमेव निर्माता आहे, थेरपिस्ट कथेच्या विकासासाठी फक्त पर्याय सुचवू शकतो, जे मूल स्वीकारू शकते किंवा नाही. "चित्रपट" परत "स्क्रोल" केला जाऊ शकतो आणि मूळ कथानक खूप विध्वंसक किंवा डेडलॉक केलेले असल्यास एक पर्यायी कथानक तयार करू शकतो. थेरपिस्ट आणि क्लायंट यांच्या संयुक्त सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेत लीनर प्रतीक नाटकामध्ये विकसित झालेल्या दिग्दर्शन तंत्राचा वापर ("सलोखा", "खाद्य आणि लाचखोरी", "नेता", "प्रतिकात्मक संघर्ष", "थकवा आणि घट ", "जादुई द्रव", अनुभवाने दर्शविल्याप्रमाणे, अतिशय कार्यक्षम.

उदाहरणार्थ, मुलाच्या नकारात्मक भावनांसह कार्य करताना, "जादूची कांडी" प्लॉट किंवा इतर कोणत्याही शक्तिशाली शक्तीचा परिचय फॅब्रिकमध्ये केला जातो ज्यामुळे पात्राला समस्यांना तोंड देण्यास मदत होते, यामुळे फक्त एका सत्रानंतर मुलाच्या स्थितीत लक्षणीय आराम मिळतो. "जादूची कांडी" चे आत्मसात केल्याने पात्राकडून स्वतः मुलाकडे एक प्रकारचे प्रति-हस्तांतरण होऊ शकते. हे पात्र मुलाला जादूच्या कांडीने कसे कार्य करते हे दर्शविण्यास सांगून हे साध्य केले जाते. "मॅजिक पॉवर" इतर वस्तूंमध्ये हस्तांतरित केली जाऊ शकते, जसे की कँडी. हे तुम्हाला सत्रादरम्यान आणि नंतर तयार केलेले सकारात्मक अँकर ठेवण्यास अनुमती देते.

हे देखील जोडले पाहिजे की यशस्वी दुरुस्त्यासाठी आवश्यक सत्रांची संख्या प्रत्येक मुलामध्ये भिन्न असू शकते. याव्यतिरिक्त, एक मूल, अगदी एका सत्रादरम्यान, त्याच्या रेखांकनातील भिन्न वर्णांसह स्वत: ला ओळखू शकतो, म्हणून, कामाच्या दरम्यान, भावनांच्या केंद्रस्थानातील सर्व संभाव्य बदलांचे संवेदनशीलतेने निरीक्षण करण्यासाठी थेरपिस्टने संबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे.

काम सुरू करण्यापूर्वी, पालकांना सुधारात्मक कार्याच्या साराबद्दल माहिती देणे आवश्यक आहे आणि त्यांना चेतावणी देणे देखील आवश्यक आहे की जर थेरपिस्टने त्यांच्याशी संपर्क साधला तरच त्यांच्या हस्तक्षेपास परवानगी आहे. आधीच पहिले - निदान आणि सुधारात्मक सत्र - पालकांच्या वैयक्तिक सल्लामसलतीसाठी मुबलक सामग्री प्रदान करते. त्यानंतरच्या सत्रांमध्ये पालकांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती मुलाच्या आणि पालकांच्या परस्पर इच्छेद्वारे निर्धारित केली जाते.

या तंत्राचा वापर करून सुधारात्मक कार्याने शाळेची भीती, घरी एकटे राहण्याची भीती दूर करण्यात त्याची प्रभावीता (सुमारे 70%) दर्शविली आहे, वाढलेली चिंताआणि उत्तेजना, आक्रमक वर्तन, तसेच लैंगिक वर्तनाचे उल्लंघन. मुलांच्या अभ्यास केलेल्या नमुन्यावर हे तंत्र वापरण्याचे कोणतेही नकारात्मक परिणाम झाले नाहीत. बहुतेक प्रकरणांमध्ये, सुधारात्मक कार्यानंतर कमीतकमी एक वर्षासाठी मुलांच्या स्थितीचे परीक्षण केले जाते.

सत्रादरम्यान मुलाला कोणते प्रश्न विचारायचे?

1. संपर्काचा टप्पा:

आपण काढू इच्छिता? आपण काय काढणार?..
मुलाला ऑफिसची आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या उपस्थितीत चित्र काढण्याची सवय झाल्यानंतर:
तू पुन्हा माझ्याकडे येशील का? आणि पुढच्या वेळी एक परीकथा (चित्रपट) घेऊन येऊ? आणि आपण सर्वात महत्वाचे कथाकार व्हाल! जसे तुम्ही म्हणता - तसे ते तुमच्या परीकथेत असेल!

2. स्टेज सुधारात्मक आणि निदान

(सत्र सहसा पहिल्या बैठकीनंतर काही दिवसांनी आयोजित केले जाते)

संयुक्त रेखांकन सुरू करण्यापूर्वी आणि "वॉर्मिंग अप" साठी, तुम्ही सुधारित लशर चाचणी वापरू शकता: मुलाला त्यांच्या रंगीत पेन्सिल (फेल्ट-टिप पेन) आकर्षकतेनुसार रँक करण्यास सांगा. प्रत्येक पेन्सिलने, मूल रेखाचित्राच्या शीर्षस्थानी सलग एक वर्तुळ काढते. तेथे पर्याय असू शकतात (रंगाची निवड मानसशास्त्रज्ञाने कार्ड्सचा मानक संच वापरून निश्चित केली आहे). सत्राच्या शेवटी समान प्रक्रिया केली पाहिजे. लूशर चाचणी ही भावनिक स्थितीतील बदलाचे केवळ एक सूचक आहे; तज्ञांद्वारे प्राधान्य दिलेल्या इतर कोणत्याही पद्धती आणि पुरेशा निदान पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात.

आज आमची कथा कोण असेल? तुम्हाला कोण काढायचे आहे?
त्याचे नाव काय आहे? तो काय खातो? तो कुठे राहतो? जंगलात, समुद्रात, वाळवंटात? दुसऱ्या ग्रहावर? त्याला मित्र आहेत का? त्यांना काढा. त्यांची नावे काय आहेत? ते काय करत आहेत? कदाचित ते खेळून थकले असतील आणि फिरायला जाण्याचा निर्णय घेतला असेल? कुठे गेले ते?
पात्राला कोणाची भीती वाटते का? किंवा त्याला आवडत नाही अशी एखादी व्यक्ती? WHO? ते काढा. पात्र त्याला का आवडत नाही? हे होऊ नये म्हणून काय करता येईल? कदाचित आम्हाला जादूची कांडी हवी आहे? ते कोणाकडे असू शकते? पात्र (किंवा चांगल्या शक्तींचे प्रतीक असलेले पात्र) जादूची कांडी कशी धरत आहे ते दाखवा. पात्राला काही बोलायचे आहे का? कारण आता त्याच्याकडे जादूची कांडी आहे! तो सर्वकाही करू शकतो! शेवटी, तो सर्वात बलवान आहे! उदाहरणार्थ, तो खलनायकाला कशातही बदलू शकतो! किंवा कमी करा! आणि मग बोला.

पर्यायी:
किंवा कदाचित पात्राला त्याच्या सभोवतालच्या गोष्टी आवडत नाहीत? नेमक काय? त्याला ते कसे बदलायला आवडेल जेणेकरून त्याला ते आवडेल?(नकारात्मक भावनांचे कोणतेही अवतार नसल्यास).

3. पूर्ण होण्याचा टप्पा

प्लॉटच्या विकासादरम्यान सकारात्मक अनुभवांपर्यंत पोहोचणे शक्य असल्यास सत्र समाप्त केले जाऊ शकते. उदाहरणार्थ, बाबा यागा फुलांच्या फुलदाण्यामध्ये बदलला, एक दयाळू मुलगी इ.
तुम्ही म्हणू शकता:
बरं, ते आता बरे करत आहेत. आणि त्यांनी काय केले? (खेळ, चहा प्या...)
प्रत्येक सत्राच्या शेवटी (आणि ते 30-60 मिनिटे टिकते, मुलाच्या क्षमतेवर अवलंबून असते, त्याच वेळी, जर मानसशास्त्रज्ञांना वाटत असेल की मूल जास्त काम करत आहे आणि दृष्टीक्षेपात कोणताही अंत दिसत नाही, तर आपण त्याच्या विकासास पूर्ण करू शकता. मध्यवर्ती टप्प्यावर कथानक. उदाहरणार्थ: "आणि मग ते आराम करायला बसले...")मुलाच्या भावनिक अवस्थेचे स्पष्ट निदान केले जाते.

यावर जोर दिला पाहिजे की मानसशास्त्रज्ञांच्या कार्यासाठी स्पष्ट अल्गोरिदमचे वर्णन करणे अशक्य आहे, कारण प्रत्येक नवीन सत्र इतरांपेक्षा पूर्णपणे भिन्न आहे. मानसशास्त्रज्ञांद्वारे वारंवार विचारले जाणारे काही प्रश्न खालीलप्रमाणे आहेत. हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की प्लॉटच्या पुनरावृत्तीच्या बाबतीत (जे स्वतःच आहे निदान चिन्ह), तुम्हाला स्टेप बाय स्टेप, प्लॉटचे घटक घटक सतत बदलणे आवश्यक आहे, स्वतः मुलाला आवृत्त्या ऑफर करणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, मूल बदल स्वीकारू किंवा नाकारू शकते.

कोणत्याही परिस्थितीत, मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य म्हणजे "बैठक" आयोजित करणे आणि त्या व्यक्तिरेखेशी संवाद साधणे ज्यामुळे भीती निर्माण होते, तसेच प्लॉटच्या विकासादरम्यान मुलाला ऑफर करणे, संसाधने प्रक्रिया करण्यास मदत करतील. भीती एक पात्र आणि भीती निर्माण करणारी व्यक्ती यांच्यातील संभाव्य "वाटाघाटी" दरम्यान, एखादी व्यक्ती भूमिकांद्वारे कृती करू शकते, तर भूमिका बदलणे उपयुक्त आहे.

प्रक्रियेचा वेग वाढू नये: जर मुलाला मुख्य भीतीवर मात करण्यासाठी पुरेशी संसाधने वाटत नसतील तर, "परिधीय" भीती दूर करणे उपयुक्त आहे: लवकरच किंवा नंतर, एक किंवा दुसर्या स्वरूपात, "मूळ" भीती प्रकट होईल. रेखांकनात स्वतः.

महापालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "किंडरगार्टन क्रमांक 167 "बेल"

चेबोकसरी शहर, चुवाश प्रजासत्ताक

मुलांच्या भीतीचे निराकरण

तयार

वरिष्ठ शिक्षक

मुझ्यानोव्ह

ओल्गा व्लादिस्लावोव्हना

चेबोकसरी 2011

योजना

परिचय ………………………………………………………………………… 3

1. सैद्धांतिक भाग

1. ……………………………... 4
2. ……………………… 9

1. व्यावहारिक भाग

1. ……………... 17

निष्कर्ष …………………………………………………………………… 28

साहित्य ……………………………………………………………………. 30

अर्ज

परिचय

घरगुती मानसशास्त्रज्ञांचे अभ्यास एल.एस. वायगॉटस्की, ए.एन. लिओन्टिव्ह, ए.आर. लुरिया, डी.बी. एल्कोनिन आणि त्यांच्या अनुयायांनी दर्शविले की मुलाचा विकास जवळच्या प्रौढांशी त्याच्या भावनिक संपर्काद्वारे, त्यांच्या सहकार्याची वैशिष्ट्ये, विशेषत: बाल्यावस्था आणि प्रीस्कूल वयात निर्धारित केला जातो. एल.एम. गुसेवा, मुलाच्या मानसिक आरोग्यावरील भीतीचा प्रभाव लक्षात घेऊन लिहितात की T.P. सिम्पसन, एक उत्कृष्ट रशियन मानसशास्त्रज्ञ, हे वय "न्यूरोसिसचा पाळणा" म्हणून ओळखतात. कनिष्ठांच्या भीतीचा प्रश्न शालेय वयअनेक शास्त्रज्ञांनी केले आहे. बॉलबीने आपल्या लिखाणात मुलांच्या भीतीची कारणे मोठ्या प्रमाणावर उघड केली. रचमनने भीतीच्या समस्येसाठी बराच वेळ दिला. त्याच्या "ट्रॉमॅटिक कंडिशनिंगच्या संकल्पने" नुसार, वेदना कारणीभूत असलेल्या घटना किंवा परिस्थिती वेदनांच्या वास्तविक संवेदनाकडे दुर्लक्ष करून भीती निर्माण करू शकतात. प्राध्यापक ए.आय. झाखारोव्ह यांनी न्यूरोसायकियाट्रिक डिसऑर्डरची कारणे आणि प्रीस्कूलरच्या वर्तनातील विचलन रोखण्यासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक पद्धतींचा अभ्यास केला. संशोधन A.M. रहिवासी मुलांची भीती आणि चिंता दूर करण्यासाठी समर्पित आहेत.

"सुधारणा आणि विकासात्मक क्रियाकलाप आणि क्रियाकलाप" मॅन्युअलचे लेखक लक्षात घेतात की मुलांची भीती, जर त्यांच्यावर योग्य उपचार केले गेले तर, त्यांच्या देखाव्याची कारणे समजली, बहुतेक वेळा ट्रेसशिवाय अदृश्य होतात. जर ते वेदनादायकपणे निदर्शनास आले किंवा दीर्घकाळ टिकून राहिले तर हे संकटाचे लक्षण आहे, मुलाच्या शारीरिक आणि चिंताग्रस्त अशक्तपणाबद्दल, पालकांच्या चुकीच्या वागणुकीबद्दल, कुटुंबातील संघर्ष संबंधांबद्दल बोलते. एखाद्या मुलावर प्रभाव पाडण्यासाठी, त्याला भीतीपासून मुक्त होण्यास मदत करण्यासाठी, भीती म्हणजे काय, ते काय कार्य करते, ते कसे उद्भवते आणि विकसित होते, मुले कशाची सर्वात जास्त घाबरतात आणि का हे जाणून घेणे देखील आवश्यक आहे. म्हणून, अडचणी असलेल्या मुलांबरोबर काम करताना, मानसशास्त्रज्ञाने प्रथम उल्लंघनाची मुख्य कारणे ओळखली पाहिजेत, कारण सुधारणा मुख्यतः भीतीची कारणे दूर करण्याच्या उद्देशाने असावी.

1. सैद्धांतिक भाग

मुलांमध्ये भीतीची कारणे आणि निदान

भीती, ई.ई. अलेक्सेव्ह, एखाद्या व्यक्तीच्या मूलभूत भावनांपैकी एक असल्याने, धमकीला प्रतिसाद म्हणून उद्भवते. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भीतीचे स्वरूप वैविध्यपूर्ण आहे. या वयातील मुलांमध्ये मोठ्या प्रमाणात भीती प्रामुख्याने गहन विकासाशी संबंधित आहे भावनिक क्षेत्रमुलामध्ये, जीवनातील समस्या आणि अपरिहार्य मृत्यूच्या जाणीवेसह. भीतीची कारणे घटना, परिस्थिती किंवा परिस्थिती असू शकतात जी धोक्याची सुरुवात आहेत. लेखकाने असे नमूद केले आहे की बॉलबीने नोंदवले आहे की भीतीचे कारण एकतर सुरक्षा प्रदान करणार्‍या एखाद्या गोष्टीची उपस्थिती असू शकते. भीतीचा विषय कोणतीही व्यक्ती किंवा वस्तू असू शकतो. कधीकधी भीती कोणत्याही विशिष्ट गोष्टीशी संबंधित नसते, अशा भीती निरर्थक म्हणून अनुभवल्या जातात. दुःखामुळे भीती उद्भवू शकते, हे या भावनांमधील संबंध बालपणातच निर्माण झाले होते.

A.I. झाखारोव्ह नोंदवतात की मुलांची भीती वय-संबंधित आणि न्यूरोटिकमध्ये विभागली जाऊ शकते. झाखारोव ए.आय. प्रीस्कूल मुलांसाठी भीतीचे वयोमानाचे नियम देखील सांगितले: तीन वर्षांच्या मुलांसाठी - 7, तीन वर्षांच्या मुलींसाठी - 9 भीती हे वयाचे प्रमाण आहे. चार वर्षांच्या वयात, मुलांमध्ये चित्र बदलते - मुलांसाठी - 9, आणि मुलींसाठी - 7 भीती सर्वसामान्य बनतात. 3 ते 5 वर्षांच्या वयात, मुले अंधार, एकटेपणा, मर्यादित जागा घाबरतात, त्यांना इंजेक्शन, चावणे, वेदना, परीकथा पात्रे, उंची, रक्त आणि अनपेक्षित आवाजांची भीती वाटते. पाच वर्षांच्या मुलांसाठी - 8 भीती हे वयाचे प्रमाण आहे आणि पाच वर्षांच्या आणि सहा वर्षांच्या मुलींसाठी - 11. सहा वर्षांच्या आणि सात वर्षांच्या मुलांसाठी जे अद्याप गेले नाहीत शाळेसाठी, भीतीचा निर्देशांक 9 आहे आणि सात वर्षांच्या प्रीस्कूल मुलींसाठी, भीतीचे प्रमाण जास्तीत जास्त 12 आहे 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची विशिष्ट भीती आहेतः युद्धाची भीती, हल्ला, मृत्यू, पालकांचा मृत्यू , प्राणी, खोली, भयानक स्वप्ने, आग, आग, आजारी पडणे आणि शिक्षेची भीती. जर, लेखकाच्या मते, मुलाच्या भीतीची संख्या वयाच्या प्रमाणापेक्षा 1.5 पटीने जास्त असेल, तर आपण आधीच असे म्हणू शकतो की मुलाची मानसिकता तणावाच्या स्थितीत आहे आणि भावनिक स्थिती सामान्य करण्यासाठी विशेष मानसिक उपाय आवश्यक आहेत. मूल

वयाची भीती ही भावनात्मकदृष्ट्या संवेदनशील मुलांमध्ये उद्भवणारी भीती आहे, त्यांच्या मानसिक आणि वैशिष्ट्यांचे प्रतिबिंब म्हणून. वैयक्तिक विकास; वयानुसार उत्स्फूर्तपणे अदृश्य होऊ शकते. न्यूरोटिक भीती - भय जे महान भावनिक तीव्रता आणि तणाव, कालावधी किंवा अभ्यासक्रमाची स्थिरता द्वारे दर्शविले जाते; चारित्र्य आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर, वेदनादायक तीव्रता, इतर न्यूरोटिक विकार आणि अनुभवांसह परस्परसंबंध यावर त्यांचा प्रतिकूल प्रभाव पडतो. झाखारोव ए.आय. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भीतीच्या घटनेत सामील असलेल्या घटकांची देखील नोंद आहे:

1. पालकांमध्ये, प्रामुख्याने आईमध्ये भीतीची उपस्थिती;
2. मुलाशी संबंधांमध्ये चिंता, धोक्यांपासून जास्त संरक्षण आणि समवयस्कांशी संवादापासून अलिप्तता;
3. पालकांच्या तत्त्वांचे जास्त पालन केल्यामुळे किंवा मुलांच्या भावनिक नकारामुळे मुलाच्या भावनांचे अनावश्यकपणे लवकर तर्कसंगतीकरण;
4. समान लिंगाच्या पालकांकडून मोठ्या प्रमाणात प्रतिबंध किंवा विरुद्ध लिंगाच्या पालकांकडून मुलाला संपूर्ण स्वातंत्र्य देणे, तसेच कुटुंबातील सर्व प्रौढांना असंख्य अवास्तव धमक्या;
5. समान लिंगाच्या पालकांसह भूमिका ओळखण्याची संधी नसणे, मुख्यतः मुलांमध्ये, जे समवयस्कांशी संवाद साधण्यात समस्या निर्माण करते आणि आत्म-शंका;
6. पालकांमधील संघर्ष संबंध;
7. मानसिक आघात जसे की भीती, विशिष्ट भीतींबद्दल मुलांची वय-संबंधित संवेदनशीलता वाढवणे;
8. समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत भीतीसह मानसिक संसर्ग.

अशा प्रकारे, भीतीच्या उदयासाठी मैदान तयार केले जाऊ शकते आणि ई.ई. अलेक्सेव्ह, हे फक्त एक धोकादायक उत्तेजना दिसणे बाकी आहे जे मुलाचे अपुरे प्रकटीकरण भडकवेल. लेखकाने असेही नमूद केले आहे की ज्या मुलांमध्ये आक्रमकतेचे लक्षण नाही, ज्यांना गुन्हेगाराच्या हल्ल्यांना प्रतिसाद म्हणून कसे लढायचे हे माहित नाही, ते भीतीच्या अधीन आहेत. पुढे, लेखकाने असे नमूद केले आहे की प्रीस्कूल वयाच्या मुलाबरोबर काम करण्याच्या वैशिष्ट्यांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत: एक प्रौढ जो मुलाशी भीतीबद्दल बोलतो (ते मुलाच्या जवळचे प्रौढ असल्यास ते चांगले आहे, परंतु पालक नाही, कारण अनेक मुद्दे मूल आणि पालक यांच्यातील नातेसंबंधाशी संबंधित आहेत) कोणतेही स्वरचित आणि अर्थपूर्ण उच्चार करू नयेत. आपल्याला मुलाशी समान, शांत, भावनिक रीतीने रंगविलेल्या आवाजात बोलण्याची आवश्यकता आहे, कारण भीतीचे निदान करण्याची मुख्य गोष्ट म्हणजे समस्यांची संपूर्ण स्वीकृती, या प्रकरणात, मुलाची भीती.

प्रोफेसर ए.आय. झाखारोव्ह, ई.ई. अलेक्सेव्ह यांच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक कार्याचे विश्लेषण करून, त्यांनी भीतीचे निदान करण्यासाठी "मुलांमध्ये भीती" प्रश्नावली वापरण्याचा प्रस्ताव दिला, ज्यात मुलांमधील सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण भीती प्रतिबिंबित करणारे प्रश्न समाविष्ट आहेत. डायग्नोस्टिक्समध्ये भीतीच्या प्रस्तावित यादीनुसार मुलांना प्रश्न विचारणे समाविष्ट नाही; शिवाय, जेव्हा प्रश्न विचारले जातात तेव्हा गेममध्ये मुलाला विचारणे चांगले. प्रश्नांची होकारार्थी उत्तरे एक बिंदू म्हणून मोजली जातात.

प्रश्नावली "मुलांमध्ये भीती"

मुलाला विचारले जाते: "तुला भीती वाटते की घाबरत नाही ...?"

1 - जेव्हा तुम्ही एकटे असता;

2 - हल्ले, डाकू;

3 - आजारी पडणे, संसर्ग होणे;

4 - मरणे;

5 - तुमचे पालक मरतील;

6 - काही लोक;

7 - आई, वडील;

8 - ती आई, बाबा तुला शिक्षा करतील;

9 - बाबू यागा, कोश्चेई, सर्प गोरीनिच, राक्षस;

10 - बालवाडीसाठी उशीरा;

11 - जेव्हा तुम्ही झोपायला जाता, झोपायच्या आधी (तसे असल्यास, नक्की काय);

12 - भितीदायक स्वप्ने (तसे असल्यास, विशेषतः कोणते);

13 - अंधार असताना अंधार;

14 - प्राणी: लांडगा, अस्वल, कुत्रे, कीटक, कोळी, साप;

15 - कार, गाड्या, विमाने;

16 - वादळे, चक्रीवादळ, पूर, भूकंप;

17 - जेव्हा उच्च;

18 - जेव्हा खोल;

19 - एका छोट्या अरुंद खोलीत, खोली, शौचालय, भुयारी मार्ग, गर्दीची बस;

20 - पाणी;

21 - आग;

22 - आग;

23 - युद्धे;

24 - मोठे रस्ते, चौक;

25 - दंतचिकित्सक वगळता, तुम्हाला इतर डॉक्टरांची भीती वाटते की नाही;

26 - रक्त, जेव्हा रक्त असते;

27 - इंजेक्शन्स;

28 - दुखते तेव्हा वेदना;

29 - अनपेक्षित तीक्ष्ण आवाज, जेव्हा काहीतरी अचानक आदळते, पडते;

30 - काहीतरी वाईट करा;

31 - काहीतरी करण्यासाठी किंवा काहीतरी करण्यासाठी वेळ नाही.

जर पालक किंवा मानसशास्त्रज्ञ मुलाशी बोलत असतील, तर अतिरिक्त प्रश्न विचारले जाऊ शकतात जे मुलाच्या शिक्षकाशी असलेल्या नातेसंबंधाशी संबंधित आहेत: "तुम्ही घाबरत आहात की घाबरत नाही (अभिनय शिक्षक)?"; "तुला भीती वाटते की तुला शिक्षा होईल याची भीती वाटत नाही (अभिनय शिक्षक)?". या प्रश्नांची सकारात्मक उत्तरे बालवाडीत असताना मुलाची मानसिक अस्वस्थता दर्शवू शकतात.

एम. गॅब्रुनर आणि व्ही. सोकोलोव्स्काया यांनी प्रीस्कूल मुलांमधील चिंता आणि भीतीच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रसिद्ध बाल मानसशास्त्रज्ञ डॉ. लुईस डस यांनी संकलित केलेली “फेयरी टेल” चाचणी (अॅप्लिकेशन) वापरण्याचा प्रस्ताव दिला. चाचणीमध्ये दहा परीकथा असतात, ज्या एका सामान्य घटकाद्वारे एकत्रित केल्या जातात - एक पात्र ज्याच्याशी मूल स्वतःला ओळखेल. सर्व परीकथा एका प्रश्न वाक्याने संपतात, ज्याचे उत्तर मुलाने दिले पाहिजे. ही चाचणी आयोजित करण्यासाठी लेखक मार्गदर्शक तत्त्वे देखील प्रदान करतात:

1. मुलाला एक खेळ म्हणून एक चाचणी प्रदान करणे आवश्यक आहे, मुलाला स्वतःला परीकथा सांगण्यास सांगण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.
2. मुलाच्या उत्तरांवर टिप्पणी करण्याची आणि घाई करण्याची गरज नाही, असे म्हणत: "आता दुसरी कथा ऐका."
3. जर मुल चिंताग्रस्त असेल तर अत्यधिक उत्तेजनाकिंवा उदासीनता, अनुपस्थित मनःस्थिती, कथेत व्यत्यय आणणे आणि दुसर्या वेळी सांगण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.
4. चाचणी करताना, आपण शांत आणि मैत्रीपूर्ण राहणे आवश्यक आहे.

चांगल्या मनोवैज्ञानिक आरोग्याचे लक्षण मानले जाऊ शकते की मूल, एक परीकथा ऐकून, त्याच्या भावनांना वाव देते, काही कथांमुळे त्याला भीती वाटते, आनंद आणि उत्साह मिसळतो; अधूनमधून उदास आणि रोमांचक परिस्थिती आठवण्याची इच्छा हे सर्वसामान्य प्रमाण आहे. चाचणीसाठी पॅथॉलॉजिकल रिअॅक्शनचे लक्षण म्हणजे कथेत व्यत्यय आणण्याची इच्छा, ती वेळेपूर्वी पूर्ण करणे, मुल प्रश्नांची उत्तरे देण्यास नकार देतो, चिंता आणि चिंतेचे घटक असलेल्या कथा ऐकू इच्छित नाही, सतत घटनांच्या पुढे जाण्याचा प्रयत्न करतो किंवा परीकथा सुरू करा. भीतीच्या विकासाच्या पातळीचे निदान करण्यासाठी, आपण पाचवी कथा "भय" वापरू शकता, ध्येय: एक प्रश्न विचारणे जो कुशलतेने प्रच्छन्न आहे आणि ज्याचा संज्ञानात्मक हेतू आहे. "एक मुलगा शांतपणे स्वतःला म्हणतो: "किती भयानक!" त्याला कशाची भीती वाटते? आपण नववी कथा "बातम्या" देखील वापरू शकता, ध्येय: मुलाच्या अनुचित चिंता किंवा भीतीच्या भावना प्रकट करण्यासाठी. “एक मुलगा फिरून परत येतो (शाळेतून, अंगणातून इ.) आणि त्याची आई त्याला म्हणते: “शेवटी, तू आलास. मला तुला काही बातम्या सांगायच्या आहेत." त्याच्या आईला त्याला कोणती बातमी सांगायची आहे? प्रत्येक परीकथेसाठी, मुलांसाठी सामान्य आणि चिंताजनक उत्तरे दिली जातात.

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ एल.एम. गुसेवा वापरून सुचवतात विविध पद्धतीमुलांच्या मानसिक निदानासाठी: 1) प्रोजेक्टिव्ह टेस्ट "फॅमिली ड्रॉइंग" अभ्यासाधीन मुलाच्या व्यक्तिनिष्ठ कौटुंबिक परिस्थितीबद्दल समृद्ध माहिती प्रदान करते. 2) प्रोजेक्टिव्ह तंत्र "अस्तित्वात नसलेले प्राणी". हे तंत्रभीती, चिंता, आत्म-शंका यांची उपस्थिती निश्चित करते. 3) प्रोजेक्टिव्ह "मी, आई, किंडरगार्टन" आपल्याला कुटुंबातील आणि बालवाडीतील मुलाचे भावनिक कल्याण निर्धारित करण्यास अनुमती देते. आणि इ.

"किंडरगार्टनमधील अध्यापनशास्त्रीय निदान" या मॅन्युअलचे लेखक ई.जी. युडिना, जी.बी. स्टेपनोवा, ई.एन. डेनिसोवा, मुलाच्या भावनिक अवस्थेचे मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय मूल्यांकनाची मुख्य पद्धत म्हणून, खालील परिस्थितींमध्ये निरीक्षणाचा वापर करण्याचा प्रस्ताव आहे ज्यामध्ये या प्रभावांना मुलाच्या भावनिक प्रतिसादाच्या डिग्रीचे निरीक्षण करणे आणि त्याचे मूल्यांकन करणे शक्य आहे. भीती:

बालवाडीत येणे, कुठेतरी दिसणे,

अपरिचित आश्चर्यकारक खेळणी,

तुटलेली खेळणी,

रडणारा, रडणारा मित्र,

एक व्यवसाय ज्यामध्ये काहीतरी कार्य करत नाही,

अपरिचित आवाज,

शिक्षक मनाई करतो, शपथ घेतो, ओरडतो,

अपरिचित जागा,

अपरिचित प्रौढ किंवा मुलांचे स्वरूप,

अनोळखी लोकांचा दृष्टीकोन.

अशा प्रकारे, मुलांमध्ये भीतीची उपस्थिती निश्चित करण्यासाठी चाचण्यांचा वापर करून (जेव्हा भीतीची संख्या स्वीकार्य वयाच्या प्रमाणापेक्षा जास्त असते) प्रौढांना मुलाची समस्या ओळखू देते, भीतीचे प्रकटीकरण ओळखू देते जे मुलाला सामाजिक वास्तवाशी जुळवून घेण्यापासून प्रतिबंधित करते आणि ते देखील प्रभावाचे आवश्यक मनो-सुधारात्मक उपाय करण्यासाठी प्रौढ व्यक्तीला अभिमुख करा.

मुलांच्या भीती दूर करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रे

मुलांच्या भीतीचे निराकरण करण्याच्या विकसित पद्धतींपैकी, सर्वात लोकप्रिय आणि प्रभावी म्हणजे झाखारोव्ह एआयने विकसित केलेल्या रेखाचित्र आणि गेम पद्धती आहेत, ज्यामुळे मुलांच्या वर्तनातील न्यूरोटिक विचलनाचा विकास रोखता येतो.

भीती काढणे. झाखारोव ए.आय. पहिल्या टप्प्यावर, ते खालील विषयांवर गटात रेखाचित्र ऑफर करते, प्रत्येक धड्यावर वैकल्पिकरित्या ऑफर केले जाते: “बालवाडीत”, “रस्त्यावर, अंगणात”, “घरी”, “कुटुंब”, “मी काय स्वप्न पाहतो बद्दल भयंकर आहे” (किंवा “मला दिवसा कशाची भीती वाटते”), “माझ्याबरोबर सर्वात वाईट (किंवा चांगली) गोष्ट कोणती होती”, “मला काय बनायचे आहे”. या वर्गांचे विषय बालवाडीतील मुलाच्या नातेसंबंधातील समस्या, घरी, सर्वात स्पष्ट भीती प्रदर्शित करण्याची संधी देतात, जे त्यानंतरच्या, मनोचिकित्सकीय दृष्ट्या कार्यासाठी आधार म्हणून काम करू शकतात. गटात चित्र काढण्याचा पुढचा टप्पा म्हणजे मुलाला ज्या भीतीचा सामना करावा लागतो त्या सर्व भीती दूर करणे. हे करण्यासाठी, वैयक्तिक संभाषणात मुलाला कशाची भीती वाटते ते शोधा. भीतीची यादी तयार केल्यावर, शिक्षक त्यांना काढण्याचे काम देतात. भीतीपासून मुक्त होण्याचा मार्ग म्हणून मुलांना भीती काढण्याचा उद्देश समजावून सांगितला जातो. प्रत्येक मुलाला वैयक्तिक यादीतील पहिली भीती काढण्याचे कार्य दिले जाते, कार्य पूर्ण केल्यानंतर, त्यांना पुढील भीती काढण्यास सांगितले जाते. प्रत्येक वेळी तुम्ही एखादे कार्य पूर्ण करता तेव्हा मंजुरी व्यक्त करणे महत्त्वाचे आहे. काही दिवसांनंतर, एकमेकांच्या मुलांचे अनुकरण टाळण्यासाठी प्रत्येक मुलासह स्वतंत्रपणे रेखाचित्रांची चर्चा केली जाते. एक एक रेखाचित्रे दाखवा आणि त्याला आता घाबरत आहे की नाही ते विचारा. भय नाकारणे स्तुतीने बळकट केले जाते. उर्वरित भीती पुन्हा काढण्याचा प्रस्ताव आहे, परंतु अशा प्रकारे की रेखाचित्रांमध्ये मूल स्वतःला घाबरत नाही असे चित्रित करते. अशी वृत्ती अप्रत्यक्ष सूचना किंवा भीतीवर मात करण्यासाठी अतिरिक्त प्रोत्साहन म्हणून कार्य करते. भीतीचे पुनरावृत्ती रेखांकन संपल्यानंतर काही दिवसांनी, रेखाचित्रांची वैयक्तिक चर्चा केली जाते, मुलाला भीती वाटते की नाही हा प्रश्न पुन्हा विचारला जातो, सकारात्मक यश स्तुतीने बळकट केले जाते. लेखकाने नमूद केल्याप्रमाणे, चित्राच्या पहिल्या फेरीनंतर अजूनही घाबरलेली बहुतेक मुले भीती अनुभवणे थांबवतात.

सेंटर फॉर क्युरेटिव्ह पेडागॉजिक्सचा कार्यक्रम "ललित कलांच्या वर्गात मुलाच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास" विविध विकासात्मक विकार असलेल्या मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी, मुलाची भीती, नैराश्य आणि भावना व्यक्त करणार्या प्रतिमा काढण्याची पद्धत वापरण्यास सुचवते. मनाच्या इतर अवस्था. मुलासाठी अत्यंत क्लेशकारक परिस्थितींवर मात करण्यासाठी, कार्यक्रम विविध पद्धती वापरण्याची शिफारस करतो:

1 - मुलाला परिचित पात्रे रेखाटणे, परीकथा आणि व्यंगचित्रांचे नायक, ज्यांना लहान मुलाप्रमाणेच भीती वाटते.

2 - ड्रॉइंग-गेम, जेव्हा अलार्मची वस्तू प्रथम चित्रित केली जाते आणि नंतर त्यावर पेंट केले जाते.

3 - बाथरुममधील टाइलवर गौचे किंवा वॉटर कलरमध्ये, मुलाला घाबरवणाऱ्या प्रतिमेच्या प्रतिमा.

4 - भीतीच्या वस्तूची प्रतिमा, त्याचे स्वरूप बदलणे आणि बदलणे.

5 - वेगवेगळ्या रंगांच्या आणि वेगवेगळ्या संपृक्ततेच्या पेंट्सचा वापर करून भीती अनुभवणाऱ्या मुलाच्या स्थितीचे सुसंवाद.

6 - विस्तृत ब्रश किंवा हाताने कागदाच्या मोठ्या शीटवर रेखाचित्र काढणे.

कार्यक्रमाच्या लेखकांनी लक्षात घ्या की भीती, चिंता यांच्याशी संबंधित प्रतिमांच्या रेखांकनातील मूर्त स्वरूप मुलाला ही भीती बाहेरून पाहण्यास, पुन्हा अनुभवण्यास, त्याच्या सर्व गुणांचा तपशीलवार विचार करण्यास अनुमती देते. मूल त्याच्या अनुभवामध्ये (भीती) विविध भावनांना वेगळे करू शकते. प्रतिमेच्या विस्ताराच्या तपशिलाने (भीती) अनुभवाची ताकद देखील काढून टाकली जाते. एखाद्या मुलास घाबरवणारी परिस्थिती चित्रित करण्याच्या प्रक्रियेत शिक्षकाची उपस्थिती आणि जवळचा संपर्क त्याच्याबरोबर एक क्लेशकारक अनुभव सामायिक करणे शक्य करते आणि मुलासाठी त्याची तीव्रता कमी करते.

भीतीचे गेम सुधारणे.झाखारोव ए.आय. अनेक टप्प्यांत मुलांच्या भीती दूर करण्यासाठी कार्य देते. पहिल्या टप्प्यावर, मुलांना कॉम्प्लेक्सची ऑफर दिली जातेमैदानी खेळ (५ + ५). पहिल्या पाचमध्ये खालील गेम समाविष्ट आहेत:

1. बॉल गेम्स, ज्यामध्ये मुलांनी अचानक बॉल एकमेकांवर फेकणे, "चालू", "होल्ड" इत्यादी शब्दांसह;
2. हात धरलेल्या मुलांच्या वर्तुळात धावण्याच्या प्रारंभापासून पर्यायी प्रवेश;
3. कुस्ती-स्पर्धा, साबर लढती, एकमेकांवर चेंडू फेकणे;
4. स्वीडिश भिंतीवरील शर्यतींवर चढणे आणि चटईवर खाली उडी मारणे (प्रौढ विम्यासह), दोरीवरून उडी मारणे, वाळूचे एक लहान छिद्र;
5. एकमेकांपासून काही अंतरावर असलेल्या मुलांच्या खुर्च्यांवर जाणे, मागे जाण्यासाठी आणि शेवटच्या खुर्चीवरून उडी मारून बक्षीस मिळवा.

हे खेळ प्रतिक्रियेचा वेग वाढवतात, भावनिक प्रतिबंध आणि कडकपणा कमी करतात. खालील पाच गेम साध्य केलेले परिणाम विकसित करतात आणि आपल्याला भीती आणि आत्म-शंका कमी करण्यास अनुमती देतात:

1. "पंधरा" - त्यानंतरच्या खेळांसाठी एक प्रकारचा सराव, ज्यामध्ये अनेक नियम असतात जे कार्य गुंतागुंत करतात (मर्यादित जागा, अंतरावरील खुर्च्या, फक्त पाठीवर डाग);
2. "Zhmurki" मुलांचे मूड सुधारते, मोटर पुनरुज्जीवन. या गेममधील होस्ट ज्यांना शोधत आहे त्यांना घाबरवण्याचा प्रत्येक संभाव्य मार्गाने प्रयत्न करत आहे, जेणेकरून गेममधील सहभागी स्वतःला शोधतील. हा खेळ चिंताग्रस्त मुलांमध्ये सहनशक्ती, संयम विकसित करण्यास हातभार लावतो आणि अंधार, एकटेपणा, अनपेक्षित, अचानक झालेल्या प्रभावाची भीती कमी करण्यास देखील खेळ मदत करतो.
3. "लपाछपी". हा खेळ एकाकीपणाच्या भीतीची तीव्रता कमी करण्यास देखील मदत करतो.
4. "पहिले कोण?" - गेम अपेक्षा, संशय, गोंधळ आणि त्याच वेळी आश्चर्य आणि आश्चर्याचे घटक तयार करतो. या आणि पुढील खेळाच्या परिणामाची मनोवैज्ञानिक यंत्रणा म्हणजे भावनात्मक सहभाग आणि समूह अनुकरण द्वारे कठोरपणा आणि प्रतिबंधाच्या स्थितीवर मात करणे, जेव्हा आपल्याला कृती करण्याची आवश्यकता असते तेव्हा सुन्नपणा, भीती आणि स्वत: ची शंका काढून टाकणे.
5. "त्वरित उत्तरे". जलद गतीने, एका ओळीत उभ्या असलेल्या मुलांना प्रश्न विचारले जातात ज्यांची उत्तरे त्वरित देणे आवश्यक आहे, जास्त विचार न करता.

भीतीचा खेळ दुरुस्त करण्याचा पुढील टप्पा आहेभूमिका बजावणारे खेळ प्रसिद्ध परीकथांच्या कथानकांवर आधारित. परीकथा पात्रांच्या मानसशास्त्राचे ज्ञान मुलांना एकत्रित करण्यासाठी, त्यांचे परस्परसंवाद सुधारण्यासाठी, संप्रेषणाची भूमिका बजावण्याची कार्ये विकसित करण्यासाठी आणि भीतीवर मात करण्यासाठी - गेम क्रियाकलाप - प्रसिद्ध परीकथांचे नाट्यीकरण - अर्थपूर्णपणे तयार करण्यात मदत करते. वाचनासाठी, परीकथा निवडल्या जातात ज्या वयात प्रवेश करण्यायोग्य असतात, ज्या विशिष्ट वेळेसाठी प्रत्येक इतर दिवशी वाचल्या जातात. परीकथांशी परिचित झाल्यानंतर, त्यातील मुलांसाठी सर्वात जास्त स्वारस्य असलेल्यांची निवड केली जाते, मुख्य गोष्ट अशी आहे की मूल त्या परीकथेच्या पात्राची भूमिका बजावते ज्याची त्याला भीती वाटते, म्हणजे. त्याच्या प्रतिमेत होता आणि त्याद्वारे त्याच्याबद्दलच्या भीतीच्या भावनेने प्रतिक्रिया दिली.

तसेच, ए.आय. झाखारोव वर्तन सुधारण्यासाठी गेम वापरून, चित्र काढल्यानंतर राहिलेल्या भीतीच्या विषयांवर कथांच्या गटामध्ये नाटकीयतेचा सल्ला देतात. त्यापैकी प्रत्येक स्वतंत्र विलक्षण कथांच्या रूपात प्रतिबिंबित होते - या परीकथा आहेत जसे की: "एकदा ...", वास्तविक कथा पुनरुत्पादित करतात की मुलाला जीवनात कशाची भीती वाटते: "एकदा ... " कथा घरी तयार केल्या जाऊ शकतात आणि पालकांना त्या लिहून ठेवण्यास सांगितले जाते. गटाने अनेक कथा तयार केल्यानंतर, मुलांना त्यावर अभिनय करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. कथेच्या लेखकाला नायक आणि इतर पात्रांसाठी भूमिका निवडण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. वर्तनातील भूमिकेच्या परिवर्तनाचा हेतू म्हणजे प्रभुत्व, खेळातील हाताळणी, यापूर्वी दडपल्या गेलेल्या भावनांचे नियमन याद्वारे भव्य किंवा वास्तविक प्रतिमेच्या भीतीपासून मुक्त होणे.

रोगोव्ह ई.आय. "शिक्षणातील व्यावहारिक मानसशास्त्रज्ञांचे हँडबुक" हँडबुकमध्ये वैयक्तिक संबंधांच्या उल्लंघनाशी संबंधित नसलेल्या भीती दूर करण्यासाठी खालील पद्धती प्रदान केल्या आहेत:

1. मुलाच्या भावनिक अनुभवाची एकूण पातळी वाढवणे, म्हणजे. मुलाला सकारात्मक भावना अनुभवण्यास शिकवण्यासाठी, जे विविध खेळ पद्धतींद्वारे प्राप्त केले जाऊ शकते.
2. गेममधील भीतीच्या वस्तूशी परस्परसंवादाची परिस्थिती खेळणे, ज्यामुळे तणावपूर्ण प्रभावापासून अवशिष्ट तणावाचे नियमन करण्यात मदत होते, ज्यामुळे सामान्य गैर-अत्यंत परिस्थितीत अपर्याप्त भीतीची घटना घडते. खेळासाठी, मुलाला ज्या वस्तूची भीती वाटते त्यासारखी खेळणी उचलण्याची आणि "भीती" खेळण्याची शिफारस केली जाते, ज्या कथानकात तो त्याच्या भीतीचा सामना करू शकतो, त्याच्या भावना प्रतीकात्मक स्वरूपात खेळू शकतो आणि तणावातून मुक्त व्हा.
3. भीतीयुक्त वस्तू हाताळणे - एखाद्या भयावह वस्तूवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, ती आपल्या हातात धरून ठेवण्याची क्षमता मुलाला श्रेष्ठतेची भावना, त्यावर प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करेल.
4. भावनिक स्विचिंग, म्हणजे. मुलाला एखाद्या भयावह वस्तूची क्षुल्लकता दर्शविण्यासाठी, ज्यावर लहान वाक्यांशासह जोर दिला जाऊ शकतो, एक अर्थपूर्ण हावभाव, जसे की टाकून देणे, त्याकडे दुर्लक्ष करणे, तर शब्द उच्चारले जाणारे स्वर महत्वाचे आहे, मुलाला आत्मविश्वास आणि शांततेने संक्रमित करणे .
5. अनुकरण आणि संसर्ग, जेव्हा एखादे मूल, प्रौढ व्यक्तीचे केवळ वागण्यातच नव्हे तर मूल्यांकनात देखील अनुकरण करते, तेव्हा त्याच्या स्थितीत संसर्ग होतो. म्हणून, चिंताग्रस्त, उन्मादग्रस्त लोकांना मुलाच्या वातावरणातून काढून टाकले पाहिजे.
6. भावनिक स्विंग. तत्त्व म्हणजे एका राज्यातून दुसर्‍या स्थितीत संक्रमण - उलट. भावनिक प्रक्रियेसाठी, स्विंग म्हणजे धोक्याच्या स्थितीतून सुरक्षिततेच्या स्थितीत एक पर्यायी संक्रमण, जिथे मूल त्याच्या नियामक क्षमतेची ताकद तपासते, त्याच्या स्थितीवर नियंत्रण ठेवण्यास शिकते.
7. भावनिक संघर्ष. भीती ही एक भावनिक घटना असल्याने, ती अधिक तीव्र भावनेने "मंद" केली जाऊ शकते. मुलावर होणारा प्रभाव त्याच्या मनावर निर्देशित केला जाऊ नये, परंतु अप्रत्यक्षपणे, एकतर अशा परिस्थितीच्या निर्मितीद्वारे, ज्यामध्ये भीतीवर प्रभुत्व मिळवणे शक्य आहे, किंवा अतिरिक्त भावनिक नातेसंबंधांच्या निर्मितीद्वारे जे भय दूर करतात.
8. भीतीचे शरीरशास्त्र हे बर्‍यापैकी जुने अध्यापनशास्त्रीय तंत्र आहे, हे मुलाला घाबरवणारी वस्तू काय आहे, ती कशी कार्य करते, "ते कोठून येते" याचे स्पष्टीकरण आहे. येथे, सुधारात्मक कार्य स्वतःच भीतीने नाही तर मुलाच्या वैयक्तिक वृत्तीने केले जाते ज्यामुळे त्यांना जन्म दिला जातो, यशाच्या बाबतीत, भीती स्वतःच नाहीशी होते.
9. सवय किंवा संवेदना - एखाद्या भयावह वस्तूच्या संबंधात संवेदनशीलता कमी होणे, जे मुलाला त्याच्या भीतीची वस्तु काय आहे हे ओळखल्यामुळे तसेच एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या तटस्थ वृत्तीच्या मुलाच्या निरीक्षणाचा परिणाम म्हणून उद्भवते. एक भयानक वस्तू.

एल. कोस्टिना, मुलांसह सायको-सुधारणा कार्याच्या मूलभूत गोष्टींचे विश्लेषण करताना, प्रीस्कूल वयात सर्वात प्रभावी पद्धतींपैकी एक आहे.प्ले थेरपी.या संदर्भात, लेखक प्रीस्कूल मुलांमधील उच्च पातळीवरील चिंता, भीती सुधारण्यासाठी मूळ एकात्मिक प्ले थेरपीचा प्रस्ताव देतात.

एल.एम. गुसेवा मुलांसोबत सायको-करेक्टिव्ह काम करताना ग्रुप थेरपी आणि त्याचे खालील प्रकार सुचवतात:

1. डान्स थेरपी, ज्यामध्ये हालचालींमुळे भावना व्यक्त होतात, तणावमुक्त होतो.

2. आर्ट थेरपी, जिथे कलात्मक निर्मितीच्या प्रतिमा सर्व प्रकारच्या अवचेतन प्रक्रिया प्रतिबिंबित करतात, ज्यात भीती देखील समाविष्ट आहे, जी दृश्य प्रतिमांद्वारे अधिक सहजपणे व्यक्त केली जाते.

3. मूव्हमेंट थेरपीचा डान्स थेरपीशी जवळचा संबंध आहे, जिथे सर्व नकारात्मक भावना एखाद्या व्यक्तीची आकृती कमी करतात आणि सर्व सकारात्मक भावना "नियोजन" करतात.

4. शरीर उपचार. हालचाल व्यायाम आदिम भावना सोडण्यास प्रोत्साहित करतात, शारीरिक संपर्काचा वापर, जसे की मसाज, तणाव दूर करण्यास मदत करते.

5. कौशल्ये आणि क्षमतांचे प्रशिक्षण, ज्याचा उद्देश जीवनातील कठीण परिस्थितीचा सामना करताना उपयुक्त ठरणारी अनुकूली कौशल्ये शिकवणे हा आहे.

6. थेरपी खेळा. खेळ मुलाच्या आतील जगाला ठोस स्वरूप आणि अभिव्यक्ती देतो.

7. परीकथा थेरपी. A.I म्हणून झाखारोव्ह, परीकथा पात्रांच्या मानसशास्त्राचे ज्ञान मुलांना एकत्र करण्यासाठी, परीकथेतील पात्रांच्या भीतीवर मात करण्यासाठी प्रसिद्ध परीकथांचे अर्थपूर्ण नाट्यीकरण तयार करण्यास मदत करते: सर्प गोरीनिच, बाबा यागा, कोश्चे, लांडगा.

आहे. पोवल्याएवा, संग्रहाचे संकलक " अपारंपारिक पद्धतीसुधारात्मक अध्यापनशास्त्रात", प्ले थेरपीच्या चौकटीत कठपुतळी थेरपी वापरण्याचे सुचवते. कठपुतळी थेरपीचे उद्दिष्ट मुलांना वेदनादायक अनुभव दूर करण्यात आणि मानसिक आरोग्य सुधारण्यास मदत करणे आहे. योग्य खेळण्यांची विचारपूर्वक निवड भावनांच्या अभिव्यक्तीमध्ये योगदान देते: 1) वास्तविक जीवनातील खेळणी (बाहुली कुटुंब, बाहुली घर, कार, बोटी इ.), 2) खेळणी जी आक्रमकतेपासून मुक्त होण्यास मदत करतात (सैनिक, बंदुका, वन्य प्राण्यांचे चित्रण करणारी खेळणी, इ.). ), 3) सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्ती आणि भावना कमकुवत करण्यासाठी खेळणी (वाळू आणि पाणी). कधीकधी एक बाहुली एक मूल होऊ शकते शक्तिशाली भावना, भावनिक जोड, ही बाहुली संरक्षकाची भूमिका बजावू शकते (जोपर्यंत बाहुली येथे आहे, कोणीही तुम्हाला नाराज करणार नाही).

अशाप्रकारे, भीतीचे मनोवैज्ञानिक सुधारण्याच्या विविध पद्धती आणि तंत्रांमधून, ललित कला आणि खेळांचा वापर हा प्रीस्कूल मुलांच्या अग्रगण्य क्रियाकलापांपैकी एक आहे. अशा प्रकारे, प्रभावाच्या या पद्धतींच्या वेळेवर आणि प्रासंगिकतेवर जोर देणे शक्य आहे, ज्यामुळे मुलांना त्यांच्या भीतीचा सामना करण्यास मदत करणे शक्य होते.

1. व्यावहारिक भाग

प्रीस्कूल मुलांमधील भीती दूर करण्यासाठी वापरले जाणारे सायकोकरेक्टिव्ह गेम्स आणि व्यायाम

सेंटर फॉर क्युरेटिव्ह पेडागॉजिक्सचा कार्यक्रम "ललित कलेच्या वर्गात मुलाच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास" मुलाच्या भीतीवर मात करण्यासाठी खालील व्यायामांचा वापर सुचवतो:

परीकथा पात्र रेखाचित्र,

ज्याला लहान मुलासारखीच भीती वाटते

उद्देशः मुलाला त्याची परिस्थिती नवीन परिस्थितीत हस्तांतरित करण्याची, अनुभवण्याची आणि ती नव्याने जाणवण्याची, त्याची परिस्थिती बाहेरून पाहण्याची, वर्तनाच्या नवीन शक्यता शोधण्याची संधी देणे.

साहित्य: कागदाची पत्रके, रंगीत पेन्सिल किंवा फील्ट-टिप पेन.

व्यायामाची प्रगती. शिक्षक एखाद्या परीकथा किंवा कार्टूनमधून एक पात्र काढण्याची ऑफर देतात ज्याला मुलाला काय आहे याची भीती वाटते. त्याच वेळी, तो मुलामध्ये अंतर्भूत असलेल्या अनुभव आणि वर्तनाच्या तपशीलांकडे लक्ष वेधतो आणि त्यांना चित्रात प्रतिबिंबित करण्याचा प्रयत्न करतो. ज्या परिस्थितीतून मुलाला बाहेर पडण्याचा मार्ग दिसत नाही अशा परिस्थितीत, मुलाला संभाव्य पर्याय ऑफर करणे फार महत्वाचे आहे, कारण मुलाबरोबर केवळ नकारात्मक अनुभवाची परिस्थितीच नाही तर एक पर्यायी परिस्थिती देखील आहे ज्यामध्ये आधीच बदल आहेत, आणि सकारात्मक नोटवर रेखाचित्र पूर्ण करा.

चिंताग्रस्त वर्ण

उद्देशः मुलाचे अनुभव कमकुवत करणे, मुक्तीचा पर्याय दर्शवणे.

साहित्य: कागदाची पत्रे, गौचे पेंट्स, ब्रशेस.

व्यायामाची प्रगती. मुलाला कशाची भीती वाटते याचे रेखाचित्र किंवा नुकतेच काढलेले भीतीचे रेखाचित्र वापरले जाते. शिक्षक पेंटसह रेखांकनावर "चिंताग्रस्त" पात्रावर पेंट करण्याची ऑफर देतात, शिक्षक म्हणतात की तो लपला, बॉक्समध्ये चढला, गायब झाला आणि नंतर तो पुन्हा बाहेर आला. आणि शिक्षक भयावह तपशीलांशिवाय (दात, नखे - जर ते प्राणी असेल, शस्त्रे - जर ती व्यक्ती असेल तर) आधीच लहान काढण्याची ऑफर देतात. मग ते पुन्हा रंगवले जाते. आणि म्हणून अनेक वेळा. शेवटी, पात्र पुन्हा रंगवले जाते आणि शिक्षक म्हणतात की तो निघून गेला, उडून गेला, तो आता दिसत नाही.

बाथरूममध्ये रेखाचित्र

उद्देशः मुलाच्या भीतीची प्रतिमा धुवून नष्ट करणे, मुलाचे अनुभव कमी करणे, तणाव कमी करणे.

साहित्य: गौचे पेंट्स, ब्रश, टाइल केलेली भिंत.

व्यायामाची प्रगती. एक प्रौढ कोणत्याही भयंकर पशूचे चित्र काढण्याची ऑफर देतो ज्याचे मुलाने स्वप्न पाहिले किंवा अगदी मोठा आवाजएखाद्या प्राण्याच्या स्वरूपात किंवा विशिष्ट रंगाचे फक्त डाग. आपण आपल्या बोटांनी किंवा अगदी आपल्या हातांनी काढण्याची ऑफर देऊ शकता. मग मूल स्वत: आंघोळ करू शकते आणि प्रतिमा पूर्णपणे अदृश्य होईपर्यंत जेटने धुवू शकते.

भीतीच्या वस्तूचे रूपांतर

उद्देशः मुलाच्या भीतीच्या वस्तूचे चित्रण करणे, त्याचे स्वरूप बदलणे आणि बदलणे, विशिष्ट लोकांच्या भीतीशी संबंधित मुलाच्या भावना कमकुवत करणे.

साहित्य: कागदाची शीट, फील्ट-टिप पेन, रंगीत पेन किंवा पेन्सिल.

व्यायामाची प्रगती. शिक्षक एखादे पात्र रेखाटण्याचा सल्ला देतात, उदाहरणार्थ, अपार्टमेंटच्या दाराची बेल वाजवणारा पोलिस, परंतु स्वतः मूल नाही तर पेटिना किंवा व्होविना. जर मुलाला विशिष्ट प्रकारच्या लोकांपासून भीती वाटत असेल (दाढी, काठी इ.), तर असे तपशील काढणे आवश्यक आहे. पुढे, या पात्रात काय मजेदार गोष्ट घडू शकते याचे चित्रण करण्याचा प्रस्ताव आहे: त्याला नाक वाहते, तो रुमाल काढतो, त्याच्या खिशातून सँडविच पडले, जे त्याच्या आईने त्याला भूक लागू नये म्हणून दिले, त्याच्याकडे वेगवेगळ्या रंगांचे मोजे असू शकतात, कारण त्याला काम करण्याची घाई होती आणि त्याने सर्व काही मिसळले होते. बदल जितका अधिक तपशीलवार आणि मजेदार चित्रित केला जाईल तितका मुलाचा अनुभव कमकुवत होईल.

हात रेखाचित्र

उद्देशः मुलाला शरीराच्या पातळीवर आणि भावनांच्या पातळीवर घट्टपणाच्या स्थितीतून बाहेर पडण्यास मदत करणे.

साहित्य: कागदाची मोठी पत्रके (ड्रॉइंग पेपर, वॉलपेपर), फिंगर पेंट "जोव्ही".

व्यायामाची प्रगती. मुलाला प्लॉटची पर्वा न करता, कागदाच्या मोठ्या शीट्सवर, जाड पेंट वापरून, हाताने रेखाचित्र काढण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. हे सर्व मुलाला शरीराच्या पातळीवर आराम करण्यास अनुमती देते, कारण त्याला मोठ्या पृष्ठभागावर पेंट करण्यासाठी दीर्घ श्वास घेण्यास भाग पाडले जाते, त्याच्या हाताची विस्तृत लाट. आणि भावनांच्या पातळीवर देखील आराम करा, कारण मुलाला मोठ्या आकाराच्या प्रतिमेमुळे, पेंटच्या विपुलतेमुळे महत्त्व जाणवते.

मॅन्युअल "सुधारणा आणि विकासात्मक क्रियाकलाप आणि क्रियाकलाप" चे संकलक भीती दूर करण्यासाठी खालील गेम ऑफर करतात:

सर्प गोरीनिच, घाबरा, खलनायक, इव्हान त्सारेविच तुझ्यापेक्षा बलवान आहे

खेळाचा उद्देश: आक्रमकतेची भीती काढून टाकणे (एक अद्भुत प्राण्याचा हल्ला); वैयक्तिक दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी.

खेळ प्रक्रिया. गेमचा उद्देश एक किंवा दोन सहभागींकडून भीती काढून टाकणे आहे. इतर मुले यशस्वी सुधारणा (समूह सहाय्य) साठी अटींपैकी एक म्हणून कार्य करतात. उदाहरणार्थ, मुलांपैकी एक "साप गोरीनिच" ला खूप घाबरतो. परीकथा पात्राची भीती 1-2 गेम सत्रांमध्ये काढून टाकली जाते. प्रथम, मुलांना सर्प गोरीनिच स्वतः काढण्यासाठी आमंत्रित केले जाते, नंतर त्याच्याशी लढाई खेळली जाते. परीकथा शहर "बांधले गेले" (वर्तुळात ठेवलेल्या खुर्च्या). त्यात राजकुमार, राजकुमारी आणि कारागीर राहतात. शहरावर 2 रक्षक आहेत. इव्हान त्सारेविच शिकारीला जातो. राजकुमारी रात्रीच्या जेवणाची तयारी करत आहे. कारागीर काम करतात (लोहार बनवतात, चित्रकार रंगवतात इ.). रक्षक शहराला बायपास करतात. अचानक सर्प गोरीनिच उडतो. तो रक्षकांना घायाळ करतो, कारागिरांना मारतो आणि राजकन्येला त्याच्या गुहेत घेऊन जातो. सर्प गोरीनिच गुहेसमोर उठतो आणि त्याचे रक्षण करतो. इव्हान त्सारेविच शिकार करून परतला. रक्षक (जखमी) दाखवतो की सर्प गोरीनिच राजकुमारीला कुठे घेऊन गेला. इव्हान त्सारेविच सर्प गोरीनिचशी लढायला जातो. ते लढतात, इव्हान त्सारेविचने सर्प गोरीनिचचा पराभव केला. राजकुमारी गुहेतून बाहेर येते. इव्हान त्सारेविच तिला शहरात घेऊन जातो. कारागीर आनंद करतात, "हुर्राह" ओरडतात, टाळ्या वाजवतात. मुले मजकुरासह भूमिका-खेळण्याच्या क्रियांसोबत करू शकतात.

पहारेकरी.

आम्ही आश्चर्यकारक शहराचे रक्षण करतो.

तू सैनिक आहेस आणि मी सैनिक आहे.

रात्रंदिवस पहारा उभा आहे,

साप कुठेही उडणार नाही.

राजकुमारी.

मी स्वयंपाकी नाही, राजकुमारी,

पण मला चांगले जेवण आवडते.

आणि रात्रीच्या जेवणासाठी त्सारेविच इव्हान

मी चीजकेक्स, स्क्रॅम्बल्ड अंडी बनवीन.

मला स्वयंपाक आवडतो

मी सर्वांना स्वादिष्ट भोजन देईन.

चित्रकार.

मी, अर्थातच, चांगले केले

मी राजवाडा रंगवतो.

सर्व हॉल सोन्याने चमकतात,

येथे निळे पोर्टल आहेत

चांदीचे सिंहासन चमकते ...

चित्रकाराला त्याचे सामान माहीत असते.

लोहार.

कोणाला घोड्याचे नाल, कोणाला चिलखत?

लोहाराला बक्षीस लागत नाही.

तो ढाल आणि शिरस्त्राण दोन्ही बनवेल,

ज्याला त्याची गरज आहे - प्रत्येकास मदत करेल.

इव्हान त्सारेविच.

माझी तलवार कुठे आहे? मी वेगाने धावत आहे!

सावध राहा, विश्वासघातकी साप!

मी तुझ्याशी जिवंत व्यवहार करीन

मी राजकन्येला घरी आणीन.

जाणून घ्या, गोरीनिच, राग नेहमीच असतो

चांगला पराभव होईल!

मुले.

आमचा गौरवशाली योद्धा इव्हान,

साप स्वतः सांभाळला!

मदतीशिवाय - चांगले केले!

रशियन नायक एक शूर माणूस आहे!

गेम नोट्स:

1. सर्व भूमिका मुलांमध्ये वितरीत केल्या जातात.
2. इव्हान त्सारेविचला परीकथेतील पात्रांची स्पष्ट भीती असलेल्या मुलाची भूमिका बजावण्यासाठी आमंत्रित केले आहे.
3. खेळ संपल्यानंतर, प्रत्येक मुलाला गेममध्ये कसे वाटले याबद्दल चर्चा करा. दाखवा की तुम्हाला भीतीदायक पात्रांपासून घाबरण्याची गरज नाही.
4. गेममध्ये मुलांची सुधारणा आणि कल्पनाशक्ती उत्तेजित करा.

तुमची भीती काढा

खेळाचा उद्देश भीती दूर करणे हा आहे.

साहित्य: कागदाची पत्रके, विविध प्रकारचे सचित्र साहित्य.

खेळ प्रक्रिया. मुले टेबलवर बसतात. फॅसिलिटेटर त्यांना "माय भय" नावाचे चित्र काढण्यासाठी आमंत्रित करतो. मुलांनी चित्रे काढल्यानंतर, प्रत्येक मुलाला कशाची भीती वाटते यावर चर्चा करणे आवश्यक आहे. मग प्रौढ व्यक्ती पेंट केलेल्या भीतीने शीट कुरकुरीत, चुरगळणे, फाडण्याची ऑफर देते, हे लक्षात घेऊन की अशा प्रकारे आपण आपल्या भीतीपासून मुक्त होऊ शकता.

डाग

खेळाचा उद्देश: आक्रमकता आणि भीती काढून टाकणे, कल्पनाशक्तीचा विकास.

साहित्य: कागदाची पत्रके, द्रव पेंट (गौचे), ब्रशेस.

खेळ प्रक्रिया. मुलांना ब्रशवर हव्या त्या रंगाचा थोडासा रंग घेण्यास आमंत्रित केले जाते, एका शीटवर पेंटचा “ब्लॉट” स्प्लॅश करा आणि शीट अर्ध्यामध्ये फोल्ड करा जेणेकरून “ब्लॉट” शीटच्या दुसऱ्या अर्ध्या भागावर छापला जाईल. नंतर शीट उघडा आणि परिणामी "ब्लॉट" कोण किंवा कसा दिसतो हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करा. उदासीन मुले पेंट निवडतात गडद रंग. ते "ब्लॉट्स" (एक लढा, एक भयानक राक्षस इ.) मध्ये भितीदायक कथा "पाहतात". "भयंकर रेखाचित्र" च्या चर्चेद्वारे, मुलाची भावना बाहेर जाते, ज्यामुळे तो नकारात्मक भावना, भीतीपासून मुक्त होतो. आक्रमक मुलासह शांत मुलाची लागवड करणे उपयुक्त आहे. नंतरचे रेखाचित्रांसाठी हलके रंग घेतील आणि आनंददायी गोष्टी पाहतील (फुलपाखरे, शानदार पुष्पगुच्छ, ड्रॅगनफ्लाय इ.). “ब्लॉट” चा अर्थ लावण्याच्या विषयावर शांत मुलाशी संवाद साधून, भीती असलेले मूल शांत होते.

गेम नोट्स:

1. ज्या मुलांना राग येण्याची शक्यता असते ते मुख्यतः काळा किंवा लाल रंग निवडतात.

2. कमी मूड असलेली मुले जांभळा आणि निवडतात
लिलाक टोन (दुःखाचे रंग).

1. राखाडी आणि तपकिरी टोन अशा मुलांद्वारे निवडले जातात जे तणावग्रस्त, विरोधाभासी, प्रतिबंधित असतात (या टोनचे व्यसन हे सूचित करते की मुलाला शांत करणे आवश्यक आहे).
2. अशी परिस्थिती असते जेव्हा मुले वैयक्तिकरित्या रंग निवडतात आणि रंग आणि दरम्यान कोणतेही स्पष्ट कनेक्शन नसते मानसिक स्थितीमूल

कथाकथन

खेळाचा उद्देश भीती दूर करणे हा आहे.

खेळ प्रक्रिया. मुलांच्या गटातून, एक मूल निवडले जाते ज्याने एक कथा रचली (कोणत्याही कथानकासाठी, मुलाच्या विनंतीनुसार), इतर मुले "प्रेक्षक" आहेत. मूल त्याची गोष्ट सांगतो. मग हे फॅसिलिटेटरद्वारे चालू ठेवले जाते, जो मुलाने वर्णन केलेल्या कथनापेक्षा अधिक "निरोगी" आणि विवादांचे निराकरण करण्याच्या आणि निराकरण करण्याच्या अधिक सुसंवादी मार्गांचा परिचय करून देतो. मग लहानपणी कथा पुढे चालू ठेवण्याचा प्रस्ताव आहे, नंतर पुन्हा नेता म्हणून इ.

गेममध्ये खालीलप्रमाणे बदल केले जाऊ शकतात. सर्व मुले वर्तुळात बसतात. होस्ट पहिले वाक्य म्हणतो: "माशा शाळेत गेली." घड्याळाच्या दिशेने, दुसरा मुलगा त्याच्या प्रस्तावाला नाव देतो, पुढारी चालू ठेवतो, तिसरा - तिसरा इ. परिणामी, माशा शाळेत कशी गेली याबद्दल आपल्याला एक सामान्य सामूहिक कथा मिळावी.

एल. कोस्टिना "प्ले थेरपीच्या पद्धतीद्वारे चिंता सुधारणे" या लेखातील चिंता दूर करण्यासाठी अनेक गेम ऑफर करतात, काहींचा उपयोग मुलांमधील भीती दूर करण्यासाठी केला जाऊ शकतो:

फोटो अल्बम

उद्देशः विशिष्ट घटना आणि त्याच्यासाठी महत्त्वपूर्ण व्यक्तींच्या संबंधात मुलाच्या भावना स्पष्ट करणे आणि त्याच्या भावना व्यक्त करण्यास देखील मदत करते.

साहित्य: मुलांची कौटुंबिक छायाचित्रे, ज्यात मुलाचे जवळचे नातेवाईक, शक्य असल्यास, त्याच्या जीवनातील विविध पैलू, तसेच कात्री, गोंद, फील्ट-टिप पेन, गोंद, चिकट टेप प्रतिबिंबित करणारी जीवन परिस्थिती स्पष्टपणे दर्शवेल.

खेळाची प्रगती. फोटो जमिनीवर ठेवले आहेत जेणेकरून प्रत्येकजण पाहू शकेल. मग मानसशास्त्रज्ञ मुलाला छायाचित्रांमध्ये दर्शविलेल्या लोकांबद्दल प्रश्न विचारतो, त्याला आवडत नसलेल्या लोकांची छायाचित्रे ओळखतो. मानसशास्त्रज्ञ मुलाला त्यांच्याबद्दल नेमके काय आवडत नाही हे विचारतात आणि त्यांना ते जसे आवडते तसे करण्यास सांगतात - छायाचित्रांवर चित्रे काढण्यासाठी, ज्यांना ते आवडत नाही त्यांना कापून टाका, त्यांना जे आवडते त्यांना चिकटवा. , इ. जर मुलाकडे पुरेसे तांत्रिक कौशल्य नसेल तर, एक मानसशास्त्रज्ञ त्याला फोटो बदलण्यात मदत करू शकतो.

लपलेल्या समस्या

उद्देशः मुलांना त्यांच्या भावना व्यक्त करण्यात मदत करणे, चिंता, भीतीची पातळी कमी करणे

साहित्य: झाकण असलेला रिकामा कंटेनर (बॉक्स, बॉक्स, किलकिले), झाकणामध्ये एक छिद्र केले जाते जेणेकरून कागदाची एक छोटीशी शीट, फील्ट-टिप पेन, कागद तेथे घातला जाऊ शकतो.

खेळाची प्रगती. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने मुलाला काय (किंवा कोण) काळजी वाटते ते काढण्यासाठी आमंत्रित केले, त्याला घाबरवते, त्याबद्दल बोला आणि नंतर रेखाचित्र बॉक्समध्ये फेकून द्या, म्हणजे. समस्या लपवा. जर मुलाने व्हिज्युअल कौशल्ये अपुरी विकसित केली असतील किंवा त्याने चित्र काढण्यास नकार दिला असेल, तर तुम्ही त्याला त्याच्या समस्येबद्दल बोलण्यासाठी आमंत्रित करू शकता, नंतर एका कोऱ्या कागदावर फुंकर घालू शकता (त्यामध्ये समस्या "ठेवा") आणि एका बॉक्समध्ये "लपवा".

ए.आय.झाखारोव मैदानी खेळांचा वापर करून भीती दूर करण्याचा गेम ऑफर करतात, जिथे मुले स्वतः उत्स्फूर्तपणे खेळतात, लढाई खेळून, लपून-छपून इ. :

पंधरा

उद्देशः मुलांची भीती, आत्म-शंका कमी करणे.

उपकरणे: मर्यादित क्षेत्र, खुर्च्या यादृच्छिकपणे मांडलेल्या.

खेळाची प्रगती. गेमचे काही नियम आहेत: साइटच्या पलीकडे जाऊ नका, खुर्च्यांना स्पर्श करू नका, खुर्चीवर डाग लावू नका (ते जसे की, ठोस स्तंभ आहेत), जो कोणी नियम तोडतो तो ड्रायव्हर बनतो जो डाग करेल. ड्रायव्हरला टाळून, तुम्ही फक्त चुकवू शकता, मागे फिरू शकता. आपण फक्त पाठीवर डाग करू शकता, जे कार्य आणखी गुंतागुंतीचे करते. पहिला थकवा येईपर्यंत खेळ 5 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ टिकत नाही. सर्व मुलांनी स्पॉटरच्या भूमिकेत वळले पाहिजे.

झुमुरकी

उद्देशः सहनशक्तीचा विकास, चिंताग्रस्तपणे कमकुवत मुलांमध्ये संयम, अंधाराच्या भीतीची तीव्रता कमी करणे, एकाकीपणा, अनपेक्षित, अचानक परिणाम.

उपकरणे: मर्यादित क्षेत्र, खुर्च्या, स्टॉइक, मुलांचे फर्निचर अनियंत्रितपणे व्यवस्था केलेले.

खेळाची प्रगती. लहान मुले फर्निचरच्या तुकड्यांमध्ये स्थित असतात आणि ड्रायव्हर त्यांना शोधत असताना हलवू नये आणि काहीही तोतयागिरी करू नये. जर डोळ्यावर पट्टी बांधलेला ड्रायव्हर बराच वेळ कोणीही सापडला नाही, तर तुम्ही स्वतःला शोधू शकता, अगदी घाबरू शकता, टाळ्या वाजवू शकता, जवळ असताना ओरडू शकता. यजमान, यामधून, तो ज्यांना शोधत आहे त्यांना घाबरवण्याचा प्रत्येक संभाव्य मार्गाने प्रयत्न करतो, जेणेकरून गेममधील सहभागी स्वतःला शोधू शकतील. कोण पकडला गेला याचा अंदाज लावणे देखील उचित आहे: त्याला जाणवणे, त्याचे नाव देणे. विजेता तो आहे ज्याला गेममध्ये सर्वाधिक सहभागी सापडले आहेत. चालकाच्या भूमिकेत, गटातील सर्व मुलांनी आळीपाळीने भेट दिली पाहिजे.

लपाछपी

उद्देशः मुलांमधील एकाकीपणाच्या भीतीची तीव्रता कमी करणे, सहनशक्ती, संयम विकसित करणे.

उपकरणे: अशी जागा जिथे आपण लपवू शकता, स्वतःला कशातही शोधू नका.

खेळाची प्रगती. चालक ज्या मार्गाचा अवलंब करेल तो मार्ग आगाऊ विकसित केला जातो. नंतर सहभागींना लपण्याची संधी दिली जाते आणि शोध सुरू होतो. जे सापडतात ते त्याच्याबरोबर जातात. न सापडलेले गेम सहभागी नंतर स्वतःला शोधू नये म्हणून बाहेर जातात.

प्रथम कोण आहे?

उद्देशः भावनिक सहभाग आणि गट अनुकरणाद्वारे कठोरपणा आणि प्रतिबंधाच्या स्थितीवर मात करण्यासाठी, जेव्हा आपल्याला त्वरीत कार्य करण्याची आवश्यकता असते तेव्हा सुन्नपणा, भीती आणि स्वत: ची शंका काढून टाकणे.

उपकरणे: दोन खुर्च्या, बॅज, मिठाई, चित्रे इ. प्रोत्साहनपर बक्षिसांसाठी तयार केले जाऊ शकतात.

खेळाची प्रगती. मुले रांगेत उभे राहतात आणि यजमानाने सांगितले की तो विशिष्ट शब्द बोलताच, प्रत्येकाने बनीप्रमाणे उडी मारली पाहिजे, दोन खुर्च्यांपर्यंतचे अंतर कापले पाहिजे, जेणेकरून त्यांच्यामध्ये घसरावे आणि प्रथम पारितोषिक घेण्यासाठी परत यावे. ट्रिगर शब्द प्राण्यांच्या नावांपैकी एक, किंवा रंग किंवा गटातील फर्निचर असू शकतो. परंतु, नाव देण्याआधी, इतर शब्द बोलले पाहिजेत, ज्यामुळे अपेक्षा, संशय, गोंधळ आणि त्याच वेळी आश्चर्य आणि आश्चर्याचे घटक निर्माण होतात. जंप दरम्यान, गेममधील सहभागी एकमेकांसाठी अडथळे निर्माण करतात, कारण प्रत्येकजण प्रथम होण्याचा प्रयत्न करतो. शारीरिकदृष्ट्या कमकुवत मुले प्रथम ओळीच्या मध्यभागी असतात आणि इतर सर्वांबरोबर वेगाने किंवा कमीतकमी समान रीतीने खुर्च्यांवर जाऊ शकतात. शिक्षक गेममध्ये भाग घेतो आणि ओळीच्या समोर उभा राहतो.

द्रुत उत्तरे

उद्देशः सामूहिक अनुकरणाद्वारे ताठरपणाच्या स्थितीवर मात करणे, जेव्हा आपल्याला त्वरीत कार्य करण्याची आवश्यकता असते तेव्हा सुन्नपणा, भीती आणि स्वत: ची शंका दूर करा.

उपकरणे: एक प्लॅटफॉर्म, चौरस मध्ये अस्तर, एक पाऊल लांब; मुलांसाठी बक्षिसे (मिठाई, चित्रे, बॅज इ.)

खेळाची प्रगती. खेळाचे मैदान एक पाऊल लांब चौरसांमध्ये विभागलेले आहे, शिक्षक खुर्चीसमोर बसतो आणि बक्षीस त्याच्या हातात धरतो. जलद गतीने, एका ओळीत उभ्या असलेल्या मुलांना प्रश्न विचारले जातात ज्यांची उत्तरे त्वरित देणे आवश्यक आहे, जास्त विचार न करता. प्रश्न खूप सोपे आहेत आणि त्यांची उत्तरे केवळ शब्दशःच नव्हे तर विनोदाने देखील दिली जाऊ शकतात. ज्याने प्रश्नाचे उत्तर दिले तो एक पाऊल पुढे टाकतो, आणि ज्यांनी उत्तर दिले नाही ते जागेवरच राहतात, परंतु शिक्षक त्यांना सोप्या प्रश्नांसह मदत करतो, जेणेकरून प्रत्येकजण अंतिम रेषेपर्यंत पोहोचेल आणि बक्षिसे मिळवतील. मग शिक्षकाची जागा मुलांनी इच्छेनुसार घेतली आहे, तयार केलेले आणि त्यांचे स्वतःचे प्रश्न दोन्ही वापरून.

तसेच ए.आय. झाखारोव्ह परीकथेतील पात्रांची भीती दूर करण्यासाठी अनेक गेम ऑफर करतो:

साप मोहक

उद्देशः परीकथेतील पात्र सर्प गोरीनिचची भीती काढून टाकणे किंवा कमी करणे.

उपकरणे: समतल जमीन.

खेळाची प्रगती. कामगिरी सुरू करण्यापूर्वी, मुलांना असे समजावून सांगितले जाते की असे सर्प मोहक होते आणि ते सापांसोबत मोठ्या मैत्रीने राहतात, त्यांनी सापांना त्यांच्याभोवती गुंडाळण्याची परवानगी दिली. पुढे, मुले जोड्यांमध्ये विभागली जातात: कॅस्टर आणि त्याचा साप. साप त्यांच्या मालकाभोवती हात गुंडाळतात आणि शरीरावर दाबतात, कॅस्टरला त्याच्या हातांनी साप पकडण्याची किंवा स्पर्श करण्याची परवानगी नाही. मग यजमान "स्नेक चार्मर्स" च्या नृत्याची घोषणा करतो, तालबद्धपणे टाळ्या वाजवतो आणि हालचालींचा क्रम (उडी मारणे, कताई इ.) सेट करतो. नाचताना साप आपला मालक गमावतात. साप आणि कॅस्टरची सर्वात मैत्रीपूर्ण जोडी जिंकली, सर्वात जास्त काळ शारीरिक संपर्क राखण्यात व्यवस्थापित.

बाबा यागा

उद्देशः परीकथेतील पात्राची भीती कमी करणे.

उपकरणे: पोशाख किंवा बाबा यागा मुखवटाचे घटक, एक डहाळी, कागदाचे कापलेले वर्तुळ.

खेळाची प्रगती. मोजणी यमकानुसार, बाबा यागा निवडला जातो. मग खोलीच्या मध्यभागी कागदाचे कापलेले वर्तुळ ठेवले जाते. बाबा यागा एक डहाळी उचलतो - एक पोमेलो आणि वर्तुळाच्या मध्यभागी उभा आहे. मुले वर्तुळाभोवती धावतात आणि चिडवतात:

बाबा यागा -

हाड पाय.

स्टोव्हवरून पडला

मी माझा पाय मोडला

मी बागेत गेलो

लोकांना घाबरवले

मी धावत आंघोळीला गेलो

ससा घाबरला.

बाबा यागा एका पायावर वर्तुळातून उडी मारतो आणि “झाडू” घेऊन मुलांना स्पर्श करण्याचा प्रयत्न करतो. ज्याला स्पर्श होतो तो जागीच थांबतो आणि गोठतो. जोपर्यंत सर्व मुलांना टॅग केले जात नाही तोपर्यंत हा खेळ सुरू राहतो.

तिची. अलेक्सेवा, एआय झाखारोव्हच्या कार्याचे विश्लेषण करून, मुलांमधील भीती दूर करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी मुले आणि पालकांसाठी सूचना संकलित केल्या:

भीती हाताळण्याचे नियम

1. भीती सर्वात जास्त हसण्याला घाबरते, म्हणून आपल्याला फक्त भयानक मध्ये मजेदार पाहण्याची आवश्यकता आहे (उदाहरणार्थ, डाकू इतका लठ्ठ झाला की तो फक्त पलंगावर झोपू शकतो).

2. जेव्हा ते त्यांच्याबद्दल बोलतात तेव्हा त्यांना भीती आवडत नाही, ते त्यांचे तपशीलवार आणि विश्लेषण करण्याचा प्रयत्न करतात. या क्षणी भीती जाळ्यात अडकलेल्या फुलपाखरासारखी वाटते. तुम्ही भीतीबद्दल जितके जास्त बोलता तितके ते कमी होते.

3. जेव्हा ते त्यांच्याशी खेळू लागतात तेव्हा ते भीतीचा तिरस्कार करतात, ते चित्र काढण्याचा प्रयत्न करतात, त्यांना प्लॅस्टिकिनपासून मोल्ड करतात, त्यांना कागदावर चिकटवतात - आणि त्यांच्याबरोबर विविध कृती करतात जी भीती फक्त उभे राहू शकत नाही. या कृतींमधून (भीतींचे मनोवैज्ञानिक हेरफेर), भयंकर स्वप्नांसह भीती वितळू लागते, जसे वसंत ऋतुच्या दिवशी बर्फ वितळतो.

निष्कर्ष

ए.आय. झाखारोव्ह यांनी नमूद केल्याप्रमाणे, वर्ग आयोजित करण्यात यश मिळवण्याची मुख्य अट म्हणजे मुलांसोबत काम करण्याची इच्छा आणि ध्येय साध्य करण्यासाठी चिकाटी. मुलांच्या डोळ्यांप्रमाणे प्रौढांच्या नजरेतून भीतीकडे पाहणे देखील उचित आहे. मुलांच्या भावना आणि इच्छा समजून घेणे, त्यांच्या आतिल जग, तसेच प्रौढांचे एक सकारात्मक उदाहरण, स्वतःच्या उणीवा ओळखणे आणि त्यावर मात करणे, चुकीचे, मुलाशी अपुरे नातेसंबंधांची पुनर्रचना, शिक्षणातील लवचिकता आणि उत्स्फूर्तता, चिंता कमी करणे, जास्त पालकत्व आणि जास्त नियंत्रण आवश्यक पूर्वतयारी निर्माण करतात. भीतीच्या यशस्वी निर्मूलनासाठी. आपण दोष देऊ शकत नाही, एखाद्या मुलास इतके घाबरून, इतके निराधार आणि दुःखी असल्याबद्दल त्याला फटकारणे आणि शिक्षा करणे सोडा, कारण तो प्रत्येक गोष्टीत प्रौढांवर अवलंबून असतो जे त्याच्या कल्याणासाठी आणि अंतर्गत धोक्यांना तोंड देण्याच्या क्षमतेसाठी वैयक्तिकरित्या जबाबदार असतात.

याव्यतिरिक्त, ई.ई. अलेक्सेव्ह, मुलामधील भीतीच्या उत्पत्तीचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, कारण बहुतेकदा असे घडते की प्रौढ मुलांमध्ये भीती दिसण्यासाठी खूप प्रयत्न करतात: ते स्वतःला खूप घाबरतात, त्यांच्या भीतीवर मात करण्याचा प्रयत्न करू नका, परंतु, त्याउलट, त्यांना मुलांमध्ये प्रेरणा द्या. मुलासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या प्रौढांचे असे वर्तन भीतीचे एकत्रीकरण करण्यास योगदान देते. भीतीच्या मनोवैज्ञानिक सुधारणावरील कामाचे परिणाम हे असू शकतात:

1. मुलाची क्षमता वाढवून प्राप्त केलेल्या सकारात्मक परिणामांचे एकत्रीकरण;

1. स्वतःच्या भल्यासाठी भीतीची सकारात्मक बाजू वापरून अत्यंत आणि फक्त भयावह परिस्थितीत स्वतःचे व्यवस्थापन करण्याची क्षमता (शारीरिक शक्ती एकत्रित करते, मनाच्या कार्याला गती देते, लक्ष केंद्रित करते);

1. मनोवैज्ञानिक संरक्षणाच्या पद्धती आणि सामना वर्तन (सह-मालकीचे वर्तन), मानसशास्त्रीय संस्कृतीच्या पहिल्या घटकांचे शिक्षण.

अशाप्रकारे, मुलांमधील भीतीचे एक सक्षम सुधारणे, जे भीतीचे मूळ कारण लक्षात घेते, मुलाला भविष्यात त्याच्या संसाधनांचे योग्यरित्या एकत्रीकरण करण्यास मदत करू शकते जेणेकरुन दुसरी भीती ही केवळ विकासाची प्रेरणा असेल, आणि नवीन उत्पादन नाही. फोबिया मानसशास्त्रज्ञ वर्णन करतात वेगळा मार्गआणि मुलांमधील चिंता आणि भीतीवर मात करण्यासाठी तंत्रज्ञान. अशा तंत्रज्ञानामध्ये तंत्र आणि व्यायामाचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स समाविष्ट आहेत. कोणत्याही गटात अपरिहार्यपणे चिंताग्रस्त मुले किंवा मुले असतात ज्यांना क्रियाकलापांच्या विविध क्षेत्रांमध्ये भीती वाटते. अशा गटात काम करणाऱ्या मानसशास्त्रज्ञाने वेगळ्या पद्धती आणि तंत्रांचा वापर करून भीती दूर करण्याचे काम केले पाहिजे. कुटुंब आणि प्रीस्कूल संस्थेत अनुकूल परिस्थिती निर्माण केल्यावरच या कार्याचा परिणाम होईल, जेथे चांगली परिस्थितीइतरांकडून मुलासाठी. पालकांना दिलेल्या शिफारसी देखील महत्त्वपूर्ण आहेत: मुलांना भीतीपासून पूर्णपणे मुक्त होण्यास मदत करण्याचा निर्णय घेणे म्हणजे त्यांच्या जीवनात सक्रिय भाग घेणे. हे संयुक्त क्रियाकलाप, चालणे, मुलांचे कार्यप्रदर्शन, पेंट्ससह रेखाचित्र, रोमांचक हाइक आणि विविध क्रीडा स्पर्धांद्वारे प्राप्त केले जाते. प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलांची कोणतीही क्रिया, मैदानी खेळ, हशा, विनोद, वाचन, परीकथा खेळणे आणि मुलांनी शोधलेल्या सोप्या कथा, भावना निर्माण करू शकतात. उत्तम परिस्थितीलहानपणी ज्या भीतीने छायांकित नसलेले मूल ज्याचा सामना करू शकत नाही.

साहित्य

1. अलेक्सेवा ई.ई. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भीती. // प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र. - 2006. - क्रमांक 2 (29). - एस. 58 - 61.
2. गॅब्रुनर एम., सोकोलोव्स्काया व्ही. भावनिक-व्यक्तिमत्व चाचणी "फेयरी टेल". // हुप. - 2003. - क्रमांक 2. - एस. 14 - 19.
3. गुसेवा एल.एम. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये भावनिक कल्याण. - चेबोक्सरी: चुवाश स्टेट पेडॅगॉजिकल इन्स्टिट्यूट. I.Ya.Yakovleva, 1997. - 64 p.
4. झाखारोव ए.आय. मुलाच्या वर्तनातील विचलन कसे टाळायचे. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1993. - 192 पी.
5. झाखारोव ए.आय. आपल्या मुलांना भीतीपासून मुक्त होण्यास कशी मदत करावी. - सेंट पीटर्सबर्ग: हिप्पोक्रेट्स, 1995. - 128 पी.
6. कोस्टिना एल. एकात्मिक प्ले थेरपीच्या पद्धतीद्वारे चिंता सुधारणे. // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2003. - क्रमांक 10. - पी. 54 - 61.
7. सुधारणा-विकसित वर्ग आणि उपक्रम / कॉम्प. एस.व्ही. लेसीना, जी.पी. पोपोवा, टी.एल. स्निसारेंको. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 164 पी.
8. सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र/कॉम्प मध्ये अपारंपारिक पद्धती. आहे. पोवल्याएव. - रोस्तोव एन\डी: फिनिक्स, 2006. - 349 पी.: आजारी.
9. वर्गातील व्हिज्युअल अ‍ॅक्टिव्हिटी/कॉम्पमध्ये सर्जनशील क्षमतांचा विकास. एम.व्ही. वोडिन्स्काया, एम.एस. शापिरो. – एम.: टेरेविनफ, 2006. – 48 पी.
10. रोगोव्ह ई.आय. शिक्षणातील व्यावहारिक मानसशास्त्रज्ञांचे हँडबुक. एम.: ज्ञान, 1995. - 248 पी.
11. युडिना ई.जी. बालवाडी / E.G. Yudina, G.B. Stepanova, E.N. मध्ये अध्यापनशास्त्रीय निदान. डेनिसोव्ह. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2002. - 144 पी.

गॅलिना सुस्ट्रेटोव्हा
मुलांमधील भीतीचा सामना करणे

शैक्षणिक क्रियाकलापांची रूपरेषा

विषय: कामसह शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ मुलांमध्ये भीतीवरिष्ठ प्रीस्कूल वय वरिष्ठ गट MB DOU CRR 33

लक्ष्य: जुन्या प्रीस्कूल मुलांना सामना करण्यास मदत करण्यासाठी भीतीजे त्यांच्या सामान्य भावनिक कल्याणात आणि समवयस्कांशी संवाद, सर्जनशीलतेच्या विकासामध्ये व्यत्यय आणतात.

कार्ये:

लक्ष, कल्पनाशक्ती आणि हालचालींचे समन्वय विकास;

मानसिक-भावनिक ताण काढून टाकणे;

आत्मविश्वास निर्माण करणे;

भावनिक आणि अर्थपूर्ण हालचालींचा विकास;

पैसे काढणे बंद जागांची भीती, अंधार, चिंतेची स्थिती;

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास आणि सुधारणा;

संघातील वर्तनाचे नियमन;

आक्रमकता प्रतिबंध.

साहित्य आणि उपकरणे: संगीत केंद्र, शांत, निवांत आणि सक्रिय संगीतासह रेकॉर्डिंग, परीकथेतील पात्रांची रेखाचित्रे, कागद, पेंट, ब्रश, रसासाठी नळ्या, कागदी नॅपकिन्स आणि प्लेट्स (निळ्या आणि पिवळ्या तळाशी, एक बेडस्प्रेड, एक काठी (पोमेलो, कागदापासून कापलेले वर्तुळ, क्रीडा बोगदा, कमानी, कँडी बॅग.

परिचय:

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना सूचित करतात की त्यांच्याकडे एक मनोरंजक, परंतु कठीण असेल काम. मुख्य शैक्षणिक क्रियाकलाप सुरू करण्यापूर्वी, चला आपल्या शरीराला ट्यून करूया काम.

स्वयं-नियमन वर कार्य करा:

तुमच्या डाव्या हातात संपूर्ण लिंबू धरण्याची कल्पना करा. ते जोरात पिळून घ्या, त्यातून सर्व रस पिळण्याचा प्रयत्न करा. मग हळू हळू आराम करा. आता आणखी एक लिंबू घ्या आणि ते पिळून घ्या, आधीच्या लिंबाच्या पेक्षा जास्त जोराने पिळण्याचा प्रयत्न करा, याप्रमाणे खूप कडक करा आणि हळू हळू सोडा. निवांतपणाचा अनुभव घ्या. जेव्हा तुम्ही आराम करता तेव्हा तुम्हाला किती चांगले वाटते ते पहा. आता दुसऱ्या हातात लिंबू घ्या आणि त्यातील सर्व रस पिळून घ्या, एक थेंब सोडू नका. खूप जोरात दाबा. दुसर्‍या लिंबासह असेच करा.

कल्पना करा की तुम्हाला कठीण आहे (मजबूत)च्युइंगम चघळणे कठीण आहे. तिला चावण्याचा प्रयत्न करा (चर्वण)जोरदार, जोरदार, मानेचे स्नायू तुम्हाला मदत करू द्या, नंतर आराम करा. पुन्हा चावण्याचा प्रयत्न करा, दातांमधील डिंक पिळून घ्या आणि पुन्हा आराम करा. व्यायाम 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते.

आणि आता एक त्रासदायक माशी आली, आणि आपल्या नाकावर बसा, आपले हात न वापरता त्यातून मुक्त होण्याचा प्रयत्न करा. आपले नाक मुरडणे, ते उचलणे, ते ताणणे - सुरकुत्या गोळा करा - आपला संपूर्ण चेहरा आराम करा. लक्षात घ्या जेव्हा नाक ताणते तेव्हा संपूर्ण चेहरा ताणतो आणि जेव्हा नाक शिथिल होते तेव्हा संपूर्ण चेहरा देखील आराम करतो.

स्व-नियमनाच्या शेवटी, मुलांना नवीन ऑफर दिली जाते "आंधळा चेहरा"- मुले चेहऱ्याच्या काठावर हात चालवतात; "आकार भुवया"- भुवयांच्या बाजूने आपले बोट चालवा; "डोळे बनवा"- बोटांच्या टोकांनी पापण्यांना स्पर्श करा तर्जनीडोळ्याभोवती, डोळे मिचकावणारे; "नाक घालणे"- नाकाच्या पुलापासून तर्जनी नाकाच्या पंखांच्या खाली घालवा; "मोल्ड कान"- कानातले चिमटे मारणे, कान मारणे; "हनुवटी तयार करा". उच्चार कोरस: "मी चांगला, दयाळू, सुंदर आहे", डोक्यावर, चेहऱ्यावर स्ट्रोक करा आणि दोन्ही हातांनी स्वतःला मिठी मारली.

मुख्य भाग:

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना टेबलवर बसण्यासाठी आणि स्वतःचे चित्र काढण्यासाठी आमंत्रित करतात भीती.

“ब्लॉट-मॉन्स्टरचे रेखाचित्र. चालु होणे भितीदायक संगीत. मुले वर स्वच्छ पत्रकेकागद, ब्लॉट पद्धत वापरून, त्यांचे चित्रण करा भीती, आणि नंतर धनुष्य, फुलांवर पेंटिंग, रस, वळण साठी tubules वापरून भयानकआनंदी आणि सुंदर मध्ये एक डाग.

खेळ "जप - कुजबुज - शांत".

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि ते किती लक्ष देऊ शकतात ते तपासतात.

सूचना: तुम्हाला शिक्षकाने दाखवलेल्या चित्रांचे काळजीपूर्वक पालन करणे आवश्यक आहे- मानसशास्त्रज्ञ: जर तुम्हाला बाबा यागाचे पोर्ट्रेट दिसले तर तुम्ही उडी मारू शकता, धावू शकता आणि किंचाळू शकता, जर तुम्हाला गोल्डफिश दिसला तर तुम्ही फक्त कुजबुज करू शकता आणि जर तुम्हाला सुंदर वासिलिसाचे पोर्ट्रेट दिसले तर तुम्हाला जागेवर गोठवून शांत राहावे लागेल. मानसशास्त्रज्ञ पोर्ट्रेट दाखवतात, मुले सूचनांचे पालन करतात.

खेळानंतर, मानसशास्त्रज्ञ मुलांना एक पक्षी दाखवतो जो त्यांच्याकडे उडून गेला होता हे सांगण्यासाठी की बाबा यागा येथे उडत आहे आणि तुम्हाला पकडू इच्छित आहे. शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना बाबा यागाला मागे टाकण्यासाठी आमंत्रित करतात.

व्यायाम-खेळ "फुल"

शांत संगीत चालू आहे. शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना शक्य तितक्या वर्तुळात उभे राहण्यास आमंत्रित करतात जवळचा मित्रमित्राकडे, हात धरा, वाकवा, आपले हात वर्तुळात खाली आणि पुढे पसरवा - आणि येथे आपण फुलांची कळी आहोत. आम्ही करू उघड: हँडल-पाकळ्या, पाठ - देठ. हळुहळू आम्ही सरळ करतो, सहजतेने, सहज हात वर करतो, मागे झुकतो, हँडल परत बाजूला घेतो, हळूवारपणे. पाठ मऊ आहे, हँडल मऊ आहेत. वारा सुटला - आम्ही डावीकडे, उजवीकडे, डावीकडे आणि उजवीकडे हाताळले. फक्त पाय खंबीरपणे उभे राहतात. शरीराच्या वर, संपूर्ण शरीर मुक्त, मऊ आहे. आणि तेवढ्यात दाराबाहेर आवाज येतो. बाबा यागा हातात झाडू घेऊन हॉलमध्ये धावत आहे, प्रथम उजवीकडे, नंतर डावीकडे पाहत आहे. मुलेकोणाला पकडायचे? येथे बाबा यागाला काहीतरी जाणवले आणि ते फुलाभोवती फिरू लागले. आम्ही सर्व हळू हळू एकत्र पुढे झुकलो, फूल बंद झाले, बाबा यागा आम्हाला सापडणार नाही. 2 वेळा अंकुर बंद होते आणि उघडते. आणि बाबा यागा आम्हाला शोधत आहे, रागावत आहे, उडी मारत आहे. प्रत्येक वेळी ते थांबते, गोठते, ऐकते, आपल्याला शिकवणार आहे. पुन्हा उडी मारली. पुन्हा गोठवले ऐकत आहे: ट्रॅम्प कुठे आहे, आम्ही कुठे लपलो आहोत? येथे बाबा यागा टेबलकडे वळतात, जेमतेम हलतात, थोडेसे हलतात, थोडेसे, आपल्याला घाबरवण्यास घाबरतात. स्वतःला खुर्चीवर फेकते, जमिनीवर पडते, हात खाली चालतात खुर्ची: "थांबा! आणि तिथे कोणीही नाही. बाबा यागा पुन्हा उडी मारतो, पुन्हा गोठतो, मागे डोकावतो, मागे जातो. "ग्रोह!"- दुसर्या खुर्चीखाली, "थांबा!"- आणि तेथे कोणीही नाही (3 वेळा ढवळत-गोठवणे). बाबा यागाला कोणालाही सापडले नाही. ती रागाने पाय आपटायला लागली. ओंगळ मुलांनो, मी इथे आहे! बाबा यागा विखुरला, तिच्या पायांवर कडक आणि कठोर, वेगवान, वेगवान शिक्का मारत. आता सर्वकाही हळू आणि हळू आहे. व्वा! - बाबा यागा थकल्यासारखे होते, खुर्चीवर पडले, तिचे हात आणि पाय लटकले पास्ता: बाबा यागा शोधून आणि रागावून थकले आहेत. ती खुर्चीवर आडवी झाली आणि कुजबुजली. तर तुला त्याची गरज आहे, दुष्ट बाबा यागा. मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात मुले: “मुलांनो, बघा बाबा यागा काय दुर्दैवी, दयनीय आणि माझ्या मते, अजिबात नाही भयानक. मानसशास्त्रज्ञ: “मुलांनो, चला तिच्याबरोबर खेळूया! बाबा यागा, तू आमच्याबरोबर खेळायला सहमत आहेस का? बाबा यागा अशा ऑफरने आनंदित आहेत.

खेळ "बाबा यागा". बाबा यागा कागदाच्या कापलेल्या वर्तुळाच्या मध्यभागी उभा आहे. मुले आजूबाजूला धावतात आणि चिडवणे: “बाबा यागा हा हाडाचा पाय आहे. ती स्टोव्हवरून पडली, तिचा पाय मोडला, बागेत गेली, लोकांना घाबरवले. बनीला घाबरून मी बाथहाऊसकडे पळत सुटलो. बाबा यागा एका पायावर वर्तुळातून उडी मारतो आणि प्रयत्न करतो "झाडू"कलंकित करणे मुले. ज्याला तो स्पर्श करतो तो जागी गोठतो, सर्व मुले डाग होईपर्यंत खेळ चालू राहतो.

खेळ "गर्दी करू नका". मुले खुर्च्यांवर बसतात. त्यांच्यापासून 5-6 चरणांच्या अंतरावर, एक खुर्ची ठेवली जाते ज्यावर बाबा यागा बसतात. मुले येताना वळण घेतात (पळू नकोस)खुर्चीकडे, त्याभोवती जा आणि हळू हळू त्यांच्या जागी परत या. प्रत्येकजण खुर्चीभोवती फिरल्यानंतर, त्यांच्या पाठीमागे चालण्याचे कार्य दिले जाते.

खेळ "कोण शूर आहे". कार्पेट, मोठ्या आणि लहान कमानींवर एक स्पोर्ट्स बोगदा स्थापित केला आहे, जो वरून ब्लँकेटने झाकलेला आहे. मुले, सर्व चौकारांवर चढून, या अडथळ्यांच्या आत रेंगाळत वळण घेतात आणि सुरुवातीस परत येतात. त्याच वेळी, बाबा यागा गहाळ आहे पायांनी मुले, कपडे, त्यांना निलंबित करण्याचा प्रयत्न करत आहे.

खेळानंतर बाबा यागा स्तुती करतात मुले त्यांच्या धैर्यासाठी, कौशल्य आणि मुलांना देते "जादूची कँडी"जे मुलांना कायमचे शूर आणि बलवान बनवेल. आणि मुले, त्या बदल्यात, बाबा यागाला त्यांची रेखाचित्रे देतात. बाबा यागा मुलांना सांगतात की ते सर्व भीतीत्यांना जंगलात घेऊन जातो आणि मुले त्यांना पुन्हा भेटणार नाहीत. बाबा यागा निरोप घेतात आणि निघून जातात.

शेवटचा भाग:

विश्रांती "जादुई जंगलाचा प्रवास"

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ अशा कठीण नंतर मुले ऑफर काम आराम करा. आरामात झोपा, डोळे बंद करा आणि माझा आवाज ऐका. हळू आणि सहज श्वास घ्या. अशी कल्पना करा की तुम्ही अशा जंगलात आहात जिथे अनेक झाडे, झुडुपे, सर्व प्रकारची फुले आहेत. घनदाट जंगलात पांढऱ्या दगडाचा बाक आहे, त्यावर बसा. आवाज ऐका. तुम्हाला जंगलातील झर्‍याची कुरकुर, पक्ष्यांचे आवाज, लाकूडतोड्याचा आवाज, गवताचा खडखडाट ऐकू येतो. वाटत वास येतो: ओल्या पृथ्वीचा वास येतो, वारा पाइन्सचा वास घेतो. तुमच्या भावना, भावना लक्षात ठेवा, सहलीवरून परतल्यावर त्यांना सोबत घेऊन जा. ते दिवसभर तुमच्यासोबत असू दे.

समाप्त काम, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ मुलांना एक काचेचा गारगोटी घेण्यास आमंत्रित करतात आणि जर त्यांना आज खेळायला आवडत असेल, तर गारगोटी एका प्लेटमध्ये पिवळ्या तळाशी ठेवली जाते आणि जर त्यांना ते आवडत नसेल तर निळ्यासह.

प्रीस्कूल मुलांमध्ये भीतीसह कार्य करणे

मनोवैज्ञानिक शब्दकोषात भीतीची व्याख्या अशी केली जाते जी एखाद्या व्यक्तीच्या जैविक किंवा सामाजिक अस्तित्वाला धोक्याच्या परिस्थितीत उद्भवते आणि वास्तविक किंवा कल्पित धोक्याच्या स्त्रोताकडे निर्देशित केली जाते. अस्तित्त्वात असलेल्या धोकादायक घटकांच्या वास्तविक कृतीमुळे उद्भवलेल्या वेदना किंवा इतर प्रकारच्या दुःखांच्या विपरीत, जेव्हा ते अपेक्षित असते तेव्हा भीती उद्भवते. जर धोक्याचा स्त्रोत अनिश्चित किंवा बेशुद्ध असेल तर परिणामी स्थितीला सहसा भीती नाही तर चिंता म्हणतात.
प्रीस्कूल वयातील प्रत्येक दुसऱ्या मुलाला भीती वाटते. हे, इतर भावनिक विकारांप्रमाणे, विसंगतीपेक्षा विकासाच्या प्रक्रियेत सर्वसामान्य प्रमाणातील काही अतिशयोक्ती दर्शवण्याची अधिक शक्यता असते. भीती ही सकारात्मक भावना देखील असू शकते जर ती:

• जोमदार क्रियाकलापांसाठी मुलाची शक्ती एकत्रित करते
• आक्रमकतेचे नियामक (शिक्षेचे भय) म्हणून कार्य करते आणि सामाजिक व्यवस्थेचे विधान म्हणून कार्य करते
• हे अप्रिय आणि धोकादायक घटना लक्षात ठेवण्यास मदत करते, सर्व संवेदनांना तीक्ष्ण करते, जे नंतर आपल्याला धोक्याची चिन्हे जाणवू देते आणि ते टाळणे शक्य करते.

त्यांच्यानुसार भीतीचे वर्गीकरण केले जातेतीव्रता: भीती, भीती, भीती, भीती; पासूनसंभोग पासून विषय: कारची भीती, कोळी, कास्ट्रेशनची भीती, एकटेपणा, शिक्षा इ.; पासूनक्लिनिकल चित्र:स्किझोइड भय (गिळले जाण्याची भीती - अस्तित्व संपुष्टात येण्याची भीती), न्यूरोटिक भीती (प्रेम गमावण्याची भीती), मादक भीती (चेहरा गमावणे आणि नालायक वाटणे),जागरूकतेच्या प्रमाणात:बेशुद्ध आणि जाणीवपूर्वक भीती. मुलाला भाषण, कल्पनारम्य, म्हणजे 3 वर्षांपर्यंत, भीती नसताना, बहुतेक वेळा बेशुद्ध असतात, 3 वर्षानंतर मूल आधीच स्वत: आणि इतर यांच्यात एक रेषा काढू शकते आणि भीती जाणवू लागते.

जुन्या प्रीस्कूल वयात, भीती सर्वात जास्त स्पष्ट होते, जे संज्ञानात्मक विकासाइतके भावनिक नसते. मध्यवर्ती स्थान मृत्यूच्या भीतीने व्यापलेले आहे, प्राण्यांची भीती जास्तीत जास्त दर्शविली जाते, आग, आग, हल्ला, खोली, भयानक स्वप्ने आणि युद्धाची भीती वाढत आहे. मुलींना आजारपण, शिक्षा, परीकथा पात्रांची जास्त भीती वाटते

चिंता आणि भीतीचा अनुभव कोणत्याही व्यक्तीच्या गरजेशी संबंधित आहे, यासह लहान मूल, सुरक्षितता, जगण्याची आणि स्वतःची अखंडता जपण्यासाठी. धोक्याचे संकेत, भीती आपल्याला त्याच्या स्त्रोतावर लक्ष केंद्रित करण्यास अनुमती देते, ते टाळण्याचे मार्ग शोधण्यास प्रोत्साहित करते, परिणामी, लढा आणि उड्डाणाची प्रतिक्रिया आणि इतर शारीरिक प्रतिक्रिया चालू होतात (लक्ष वाढते, ऐकणे अधिक तीव्र होते इ. ), ज्यामुळे मूल धोका अधिक उजळ आणि स्पष्ट करू शकतो, परिस्थितीचा विकास पाहू शकतो, ओळखू शकतो, अंदाज लावू शकतो, जोरात ढकलू शकतो, जोरात ओरडू शकतो, वेगाने पळू शकतो. या प्रकरणात, सुरक्षेची गरज पूर्ण केली जाईल, आणि मुलाला जगण्याची आणि स्वतःची काळजी घेण्याची स्वतःची क्षमता अनुभवेल.

परंतु उलट परिस्थिती उद्भवू शकते, ज्यामध्ये लढा आणि उड्डाणाची प्रतिक्रिया प्रत्यक्षात येत नाही आणि मूल मूर्खात पडते. येथे भीती एक अप्रभावी, थांबण्याचा अनुभव म्हणून कार्य करते, परिणामी मुल कमकुवत, निराधार बनते, आता त्याला बाह्य धोक्यापासून इतके संरक्षित केले जात नाही की भीतीच्या भावनांपासून. या प्रकरणात, धोक्याची / संरक्षण परिस्थिती यशस्वीरित्या पूर्ण केली जाऊ शकत नाही, आणि तत्सम परिस्थितीत न्यूरोटिकली पुनरुत्पादित करणे सुरू होते - मूल चिंताग्रस्त होते: कोणताही धोका नसतानाही, तो समान भीती, तीच चिंता अनुभवतो, स्वतःचे संरक्षण करण्याचा प्रयत्न करतो. आणि अर्थातच, कोणताही सकारात्मक अनुभव मिळू शकत नाही. सर्जनशील शोध आणि वर्तनाच्या नवीन प्रकारांची अंमलबजावणी आणि काय घडत आहे ते समजून घेण्याऐवजी, जुन्या रूढींच्या अंतहीन पुनरुत्पादनाचे निरीक्षण केले जाऊ शकते. भीती न्यूरोटिक संरक्षण यंत्रणेमध्ये समाविष्ट आहे, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासास अडथळा आणते. या प्रकरणात, मानसिक-सुधारात्मक कार्य आवश्यक आहे, ज्याचा उद्देश परिस्थिती पूर्ण करणे आणि बाहेरील जगाशी निरोगी संपर्क पुनर्संचयित करणे आहे.

अशाप्रकारे, भीती आणि चिंतेच्या भावनांसह सुधारात्मक कार्य करण्याचे कार्य या अनुभवापासून मुक्त होणे नाही, तर भीतीमुळे व्यत्यय आलेल्या जगाशी निरोगी संपर्क पुनर्संचयित करणे, सुरक्षितता आणि जगण्याची गरज पूर्ण करणे, त्यांच्या क्षमतेचे समर्थन करणे. बदलत्या परिस्थितीत स्वतःची काळजी घ्या..
जर मुलाची भीती बेशुद्ध असेल तर त्याला भीतीपेक्षा जास्त चिंता वाटते (मला असे वाटत नाही की मला भीती वाटते, मला काय घाबरते हे मला माहित नाही, मी काहीही करत नाही, परंतु सर्व काही वाईट आहे). अशी चिंता बहुतेकदा 1-1.5 वर्षांच्या प्रदेशात उद्भवलेल्या भीतीवर आधारित असते. मुलाला काय समजले नाही, विचारात घेतले नाही याची ही भीती आहे ( नवीन फर्निचर, शूज, डिशेस - काहीही असो). आणि आमचे मुख्य समर्थन मुलाच्या त्याच्या चिंतेबद्दल जागरूकता, स्वत: आणि गैर-स्व यांच्यातील सीमा स्पष्ट करणे, एखाद्या व्यक्तीसाठी असुरक्षित असू शकते अशा बाह्य जगाचे अस्तित्व ओळखणे या उद्देशाने केले पाहिजे.

या टप्प्यावरील व्यायामाचा उद्देश आसपासच्या वस्तूंना धोकादायक आणि सुरक्षित वस्तूंमध्ये फरक करणे आहे. मुलाने वेगळ्या विषयावर आपले लक्ष थांबवण्यास शिकले पाहिजे, त्यावर लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम असावे आणि त्याची स्थिती स्वारस्य किंवा चिंता म्हणून ओळखण्यास सुरवात करावी.(व्यायाम 1-5)

मुलाची भीती जाणीवपूर्वक असेल तर पुढची पायरी ही पहिल्याची निरंतरता आणि परिस्थितीत सुधारात्मक कार्याची सुरुवात दोन्ही असू शकते. या प्रकरणात, धोका हा सभोवतालच्या सर्व गोष्टींना झाकून टाकणारा समजला जातो आणि धोक्याच्या डोळ्यांकडे थेट पाहण्याऐवजी आणि बचाव करण्याऐवजी, भीतीमुळे तुमचे डोळे बंद होतात आणि घाबरतात. मुलाला भीती वाटते, परंतु काय करावे हे माहित नाही. या टप्प्यावरचे कार्य म्हणजे धोक्याचा अभ्यास करणे, परिस्थितीच्या धोक्याच्या आणि सुरक्षित बाजूंचे वेगळेपण, एखाद्याच्या भीतीबद्दल जागरूकता आणि या भीतीमागील व्यक्तीची सचोटी जपण्याची गरज आहे. याचा परिणाम म्हणजे धोक्याची ओळख आणि या वस्तूशी संबंधित एखाद्याच्या भावना आणि इच्छांची जाणीव, तसेच आवश्यक संरक्षणात्मक कृती.(व्यायाम 7, 8, 9)

कामाचा शेवटचा टप्पा मुलाच्या स्वत: च्या क्रियाकलापांच्या समर्थनाशी जोडलेला आहे, जो मोठ्या धोक्याच्या भीतीने दडपला जातो. ही क्रिया खूप वेगळी असू शकते, परंतु शरीराच्या अखंडतेचे रक्षण आणि देखभाल करणे, वैयक्तिक महत्त्व पुष्टी करणे आणि आत्म-सन्मान वाढवणे हे त्याचे उद्दीष्ट असावे.(व्यायाम 6, 7, 8, 9)

मुलासाठी, केवळ भयावह परिस्थितीच क्लेशकारक नसते, तर चिंता आणि भीतीची भावना देखील असते. मुल केवळ जीवनातच नव्हे तर मानसिक-सुधारात्मक कार्यात देखील त्यांच्याशी संपर्क साधण्यास प्रतिकार करतो. म्हणून, भीतीसह कार्य करा (तथापि, इतर कोणत्याही प्रमाणे) संपर्क स्थापित करून, पुढील परस्परसंवादासाठी सुरक्षित परिस्थिती निर्माण करण्यापासून सुरुवात केली पाहिजे. पहिल्या बैठका मैत्रीपूर्ण संबंधांच्या विकासासाठी, मानसशास्त्रज्ञांच्या कामाच्या पद्धतींचा अभ्यास करण्यासाठी समर्पित केल्या पाहिजेत - खेळ, रेखाचित्र. पहिल्या धड्यात, आपण मुलाला आपल्याला पाहिजे तसे करण्यास आमंत्रित करू शकता आणि सक्रियपणे त्याच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य दर्शवू शकता: विचारा, विचार करा. खरं तर, सुधारात्मक कार्याचा हा एक आवश्यक टप्पा आहे, ज्या दरम्यान मुल मानसशास्त्रज्ञांसह सीमा स्थापित करतो, त्याच्या महत्त्वबद्दल सिग्नल प्राप्त करतो आणि त्याच्या सामर्थ्याचे मूल्यांकन करतो.

व्यायाम

व्यायाम 1. "विषयाचे वर्णन करा"

डोळे बंद असलेले एक मूल खोलीत प्रवेश करते. मग तो डोळे उघडतो. आम्ही त्याला विचारतो: "तुम्ही काय पाहिले?" मुलाने विषयावर त्याचे लक्ष थांबवणे, त्याचे वर्णन करणे, तपशीलवार अभ्यास करणे, त्याची स्थिती स्वारस्य किंवा चिंता म्हणून ओळखणे शिकले पाहिजे.

व्यायाम २. "आणखी वस्तू कोण पाहतील"

खोलीत प्रवेश केल्यावर, मुलाने शक्य तितक्या वस्तूंची यादी करणे आवश्यक आहे, त्याची स्थिती स्वारस्य किंवा चिंता म्हणून ओळखा.

व्यायाम 3 (अनेक मुले गुंतलेली)"विषयाचे चांगले वर्णन कोण करतो"

तुम्ही एखाद्या वस्तूकडे पाहून आणि त्या वस्तूपासून दूर जाऊन त्याचे वर्णन करू शकता.
जेव्हा मुल वस्तू "पाहू" लागते तेव्हा ते त्यांना जाणवू शकतात, अभ्यास करू शकतात, हाताळू शकतात.

व्यायाम 4. "जादूची पिशवी"

वस्तू एका पिशवीत ठेवल्या जातात. मूल 1) वस्तू बदलून बाहेर काढते आणि त्यांचे वर्णन करते 2) स्पर्शाने वस्तू ओळखते आणि त्याचे वर्णन करते, त्याची स्थिती स्वारस्य किंवा चिंता म्हणून ओळखते.

व्यायाम 5. "नॉक"

मुलाचे डोळे बंद आहेत. मानसशास्त्रज्ञ विविध विषयांवर ठोठावतात. मुलाने अंदाज लावला पाहिजे की मानसशास्त्रज्ञ कोणत्या विषयावर ठोठावत आहे आणि ते त्याला घाबरवते की नाही हे सांगणे आवश्यक आहे.
आपण अशा प्रकारे एका मुलासह आणि मिनी-ग्रुपमध्ये खेळू शकता.

व्यायाम 6 "एस्कॉर्ट"

(ज्या मुलांसाठी त्यांच्या सभोवतालच्या जगामध्ये सक्रिय हस्तक्षेपाची भीती वाटते). मुलाला स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये थोडा वेळ घालवण्यास प्रोत्साहित केले जाते. मानसशास्त्रज्ञ कशातही हस्तक्षेप करत नाहीत, फक्त मुलाच्या सर्व क्रियांना आवाज देतात: "तू चालतोस, खेळणी घेतोस, पुस्तकातून पाने ...." अशा प्रकारे, मुलाला ज्ञान प्राप्त होते की तो जगात कार्य करण्यास सक्षम आहे.

व्यायाम 7. "देश"

मुलाला सुधारित सामग्रीपासून स्वतःचा देश (आतील जगाचा प्रक्षेपण) तयार करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, ज्यामध्ये तो चांगले आणि सुरक्षितपणे जगेल. साहित्य म्हणून, कागदाची एक शीट ऑफर केली जाते, ज्यावर देश स्थित असेल आणि विविध वस्तू ज्यातून इमारती आणि लँडस्केप तयार केले जाऊ शकतात. ते लहान आणि बहु-कार्यक्षम असावेत - बॉक्स, पेन्सिल, नाणी, खडे, कँडी रॅपर्स इ. बांधकाम पूर्ण झाल्यानंतर, आपण मुलाला त्याच्या देशाबद्दल तपशीलवार विचारणे आवश्यक आहे: रहिवासी, कायदे, नियम याबद्दल. मानसशास्त्रज्ञांसाठी, स्वतः राज्याच्या सीमांचे उल्लंघन न करणे महत्वाचे आहे - परवानगीशिवाय काहीही स्पर्श करू नका, टीका करू नका. अशा प्रकारे, मुलाला त्याच्या जागेची स्थिरता आणि विश्वासार्हता जाणवली पाहिजे. देशाच्या सीमांकडे लक्ष दिले पाहिजे - ते चिन्हांकित किंवा केवळ निहित आहेत.

देशाच्या तपशीलवार परिचयानंतर, आम्ही पुढील टप्प्यावर जाऊ. मुलाने "अतिपरिचित क्षेत्र" पाहणे आवश्यक आहे आणि समजून घेणे आवश्यक आहे की त्याचे राज्य कोणत्या बाजूने धोक्यात आहे. या ठिकाणी कागदाची दुसरी शीट ठेवा, ज्या पत्रकावर देश स्थित आहे तितकाच आकार. अशाप्रकारे, मूल स्वतःच धोकादायक दिशा ठरवते, जे त्याच्या चिंता आणि भीतीच्या प्रक्षेपणासह पुढील कार्यास उत्तेजन देते. या टप्प्यावर, चिंतेचा उदय आणि जगणे उद्भवते जेव्हा नवीन संपर्कात असतो, जेव्हा धोक्याची उपस्थिती आधीच ओळखली जाते, परंतु धोका स्वतःच अज्ञात असतो आणि आपण त्याकडे अजिबात पाहू इच्छित नाही. “ज्या बाजूला सर्वात जास्त धोका आहे त्या बाजूला काय आहे? रहिवाशांना या धोक्याबद्दल काय माहिती आहे? या धोकादायक प्रदेशाबद्दल तुम्ही आणखी कसे शिकू शकता? या प्रश्नांची उत्तरे देऊन, मूल धोक्याचे क्षेत्र शोधते आणि पांढरी यादीचर्चेच्या वेळी उद्भवलेल्या त्या प्राण्यांच्या आणि वस्तूंच्या प्रतिमांनी हळूहळू भरलेले - भीतीचे वस्तुस्थिती आहे. देश ही आतील जगाची प्रतिकात्मक प्रतिमा असल्याने, हे अगदी स्वाभाविक आहे की मुलाला स्वतःला धोकादायक वस्तूंचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेतून जायचे नसते, म्हणून मानसशास्त्रज्ञ स्वतः मुलाला काय म्हणतात ते काढू शकतात. अनेकदा रेखांकन भरणे ऐवजी अस्पष्ट वस्तूंनी सुरू होते - एक जंगल, दलदल, शेजारचे राज्य. आतापर्यंत, या वस्तूंमध्ये स्वतःहून धोकादायक काहीही नाही, परंतु त्यांची प्रतिमा आपल्याला मुलाचे लक्ष धोक्याच्या क्षेत्रावर ठेवण्याची परवानगी देते, त्याला धोक्यापासून दूर जाण्याची संधी देत ​​​​नाही. या टप्प्यावर मानसशास्त्रज्ञाच्या कार्यामध्ये उदयोन्मुख वस्तूंचा तपशीलवार अभ्यास करणे, त्यांचे धोकादायक किंवा सुरक्षित गुण शोधणे (लांडगे, विषारी साप, दलदल चावणे) यांचा समावेश आहे.

शेजारी देशाला काय हानी पोहोचवू शकतात हे स्पष्ट झाल्यानंतर, त्यांना राज्याच्या सीमांचे उल्लंघन करण्यास कशामुळे प्रवृत्त करू शकते हे शोधणे आवश्यक आहे. ते आक्रमकता कशी दाखवतील हेच नव्हे, तर त्यांना देशाचा अजिबात नाश करायचा आहे का, यावरही चर्चा केली जाते. या टप्प्यावर, असे घडू शकते की नियुक्त सीमांच्या कमतरतेमुळे, शेजाऱ्यांना शेजारच्या सार्वभौम राज्याच्या उपस्थितीबद्दल माहिती नसते आणि ते त्यांचे स्वतःचे क्षेत्र असल्यासारखे फिरतात. त्यानंतर पुढील कार्य म्हणजे वैयक्तिक सीमा तयार करणे, या सीमा प्रतीकात्मक स्तरावर आणि परस्परसंवादाच्या स्तरावर स्पष्टपणे चिन्हांकित केल्या गेल्या आहेत याची खात्री करण्याची जबाबदारी घेणे. आपण ड्रॅगनला कसे समजावून सांगू शकता की आपण येथे जाऊ शकत नाही, जेणेकरून तो नाराज होणार नाही? तुम्ही तुमच्या पालकांशी असहमत आहात हे तुम्ही कसे सांगाल? मित्राला नकार कसा द्यावा आणि त्याला गमावू नये? स्वतःच्या आणि बाहेरील जगाच्या सीमांचे अस्तित्व ओळखणे हे कामाचा शेवट असू शकते जर मुलाला हे समजून घेण्याचा अनुभव आला की त्याच्या आजूबाजूला भिन्न लोक आहेत, ज्यांना आयुष्यभर वैयक्तिक जागेच्या सीमा, इच्छा कुठे आहेत हे दाखवावे लागेल. , अधिकार जातात.

परंतु असे घडते की शेजारी खरोखरच आक्रमक आहेत आणि त्यांना देश ताब्यात घ्यायचा आहे, नुकसान करायचे आहे. असे प्राणी भय, परस्पर क्रोध, नष्ट करण्याची इच्छा निर्माण करतात. परंतु या क्रिया नेहमी इच्छित समाधान आणि सुरक्षिततेची भावना आणत नाहीत, कारण शत्रू पुन्हा हल्ला करतात आणि त्यांची शक्ती पुनर्संचयित करतात. अशा प्रक्रियेचा अर्थ असा होतो की मुलाची मूलभूत गरज केवळ आक्रमकता दाखवणे किंवा सीमा निश्चित करणे नव्हे तर वाटाघाटी करणे, तडजोड शोधणे आणि "शत्रू" बरोबर परस्पर फायद्याची देखील आहे. प्रत्यक्षात, अशा मुलाला असे वाटते की त्याला कोणीही समजत नाही, तो कोणालाही काहीही समजावून सांगू शकत नाही. या प्रकरणात, मुलाला "शत्रू" पैकी एकाशी संवाद साधण्यासाठी आमंत्रित केले जाते, ज्या दरम्यान भयावह क्षण, त्याच्या सभोवतालच्या जगाचे हेतू स्पष्ट केले जातात आणि त्यांना उपयुक्त आणि आकर्षक प्रवृत्ती आणि संधींपासून वेगळे केले जाते. मुलाच्या गरजा आणि जे त्याला फक्त प्रतिकूल शेजाऱ्यापासून मुक्त होऊ देत नाहीत. अशा संवादाचा परिणाम एक प्रकारची तडजोड, एक्सचेंजवरील करार असू शकतो, जो त्यांच्या स्वेच्छेने आक्रमकतेची पातळी कमी करेल.

हे शक्य आहे की कामाच्या प्रक्रियेत असे दिसून येते की मुलाचे शेजारी शांत आहेत, परंतु त्याला स्वतःची सीमा वाढवायची आहे. येथे पुन्हा, संवाद आणि प्रयोग वापरला पाहिजे: जर त्याने आपली इच्छा पूर्ण केली तर काय होईल, सर्वकाही कसे बदलेल, कोण नाराज होईल, कोण आनंदित होईल? कार्य आजूबाजूच्या परिस्थितीचा अभ्यास, धोकादायक आणि सुरक्षित बाजूंचे स्पष्टीकरण आणि पृथक्करण, परस्परसंवादाचे योग्य मार्ग शोधण्यासाठी निर्देशित केले पाहिजे.

या टप्प्यावर, गेममधील मूल इतर महत्त्वपूर्ण लोकांशी विरोधाभासी आणि परस्परविरोधी संबंध अनुभवतो, या संबंधांमधील त्याच्या गरजा ओळखतो, सीमा स्पष्ट करतो, इतरांसोबतच्या संबंधांमध्ये भयावह आणि आवश्यक दोन्ही पैलू पाहू शकतो, म्हणजे, कोणती भीती अस्पष्ट आहे ते पहा. . भीतीची आकृती स्पष्ट होते. आता हे संपूर्ण जग भितीदायक नाही, परंतु त्याचे वैयक्तिक घटक ज्यांच्याशी आपण संवाद साधू शकता - बोलणे, साध्य करणे, स्पष्ट करणे.

कामाचा शेवटचा टप्पा म्हणजे मुलाच्या स्वतःच्या सक्रिय कृतींचे समर्थन करणे, धोकादायक वस्तू हाताळण्याची क्षमता. अशा अनुभवाचा मुलाच्या आत्मसन्मानावर खूप परिणाम होतो. मानसशास्त्रज्ञ तुम्हाला घाबरवणाऱ्याच्या कृती दर्शविण्यासाठी, शत्रूची ताकद अनुभवण्यासाठी, तुमच्या शरीरात निर्माण होणारा तणाव अनुभवण्यासाठी आणि स्वतःचे संरक्षण करण्यासाठी ही शक्ती आणि तणाव हस्तांतरित करण्यास सांगू शकतात. महत्त्वाचा मुद्दा म्हणजे स्वतःच्या आक्रमकतेचा स्वीकार आणि स्वतःच्या बचावासाठी त्याचा वापर करण्याचा अधिकार. परिणामी, मुलामध्ये आत्मविश्वास परत येतो, त्यांच्या स्वत: च्या आक्रमक कृतींसाठी जागरूकता आणि जबाबदारीची स्वीकृती, आत्म-संरक्षणाचा अनुभव असतो.

व्यायाम क्रमांक 8 "भीती काढणे"

हा सराव ए.आय. झाखारोव यांच्या रेखाचित्राद्वारे भीतीसह कार्य करण्याच्या तंत्रावर आधारित आहे. या व्यायामाचा उद्देश मुलाच्या स्वतःच्या सक्रिय, आक्रमक कृतींना पाठिंबा देणे, धोकादायक वस्तूंसह हाताळणी करणे, आत्म-संरक्षणाच्या अनुभवाद्वारे आत्म-सन्मान वाढवणे आहे.

ए. झाखारोव्हची प्रश्नावली आपल्याला फक्त त्या भीतीची ओळख करण्यास अनुमती देते ज्याबद्दल मुलाला माहिती आहे, परंतु तो त्यांच्याशी काहीही करू शकत नाही, म्हणून तो गमावतो, त्याचा स्वाभिमान झपाट्याने कमी होतो. निदान स्वतः M. Panfilova पद्धत वापरून सर्वोत्तम केले जाते "घरे मध्ये भीती."

बालवाडीमध्ये ए.आय. झाखारोव्हच्या लेखकाची कार्यपद्धती लागू करताना, एखाद्याला काही अडचणी येऊ शकतात, म्हणजे: मूळ विकासामध्ये, थेरपिस्ट एक प्रकारचे "नियंत्रक शरीर" म्हणून कार्य करते, रेखाचित्र प्रक्रिया स्वतःच त्याच्या सहभागाशिवाय व्यावहारिकपणे होते. संघटनात्मक बाजूनेही कार्यपद्धती क्लिष्ट आहे: बालवाडीच्या परिस्थितीमुळे भीतीचे चित्र काढण्याचे कार्य पूर्ण करण्याची संधी मिळत नाही आणि कधीकधी त्यापैकी 20 पेक्षा जास्त असतात, कारण प्रत्येक पालक नाही आणि त्याहूनही अधिक, शिक्षक. मुलाला मदत करण्याची संधी आहे. म्हणून, परिस्थितीनुसार प्रीस्कूलभीतीसह कामाचे सर्व टप्पे मानसशास्त्रज्ञांच्या खांद्यावर येतात. हा व्यायाम ए.व्ही. झाखारोव्हच्या कार्यपद्धतीत बदल करून बालवाडीच्या परिस्थितीनुसार, वैयक्तिक आणि सामूहिक कामात आणि कार्यक्षमता वाढवण्यासाठी वापरला जातो.

कामाचा अर्थ या वस्तुस्थितीत आहे की चाचणी केल्यानंतर, मानसशास्त्रज्ञ, मुलासह, प्रत्येक भीती काढतो, आणि केवळ रेखाचित्रच नव्हे तर प्रत्येक रेखांकनावर सक्रिय कार्य करतो, परिणामी सुधारणा समाप्त केली जाते ( A. Zakharov च्या मूळ पद्धतीच्या विपरीत, जिथे मूल स्वतःहून भीती काढते) आणि त्याद्वारे तंत्राची प्रभावीता वाढते.

कामाची सुरुवात या वस्तुस्थितीपासून होते की मुलाला भीती काढण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. त्यानंतर तपशीलांचे शुद्धीकरण येते. मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य म्हणजे मुलाला त्याच्या रेखांकनाबद्दल तपशीलवार प्रश्न करणे. संभाषणाच्या दरम्यान, सर्व बारकावे स्पष्ट केल्या जातात आणि रेखाटल्या जातात. अशा प्रकारे, आम्ही भीतीची आकृती एकत्रित करतो, त्याचे सर्वात धोकादायक क्षेत्र शोधतो. उदाहरणार्थ, जर अंधाराची भीती असेल आणि मूल, नियमानुसार, फक्त एक काळी पत्रक दर्शवित असेल, तर आपल्याला स्पष्ट करणे आवश्यक आहे की नेमके कोठे आहे, पत्रकाच्या कोणत्या भागात सर्वात भयानक स्थान आहे, तेथे काय आहे आणि असेच शेवटी, मुलाला अंधाराची भीती वाटत नाही, परंतु ती काय लपवते. आणि हेच रेखाटले पाहिजे: जर एखाद्या मुलाने एक भितीदायक प्राणी काढला तर आपण त्या रेखाचित्राचा काळजीपूर्वक विचार केला पाहिजे आणि म्हणावे की या प्राण्याबद्दल सर्वात वाईट गोष्ट म्हणजे दात, पंजे इ. जर हे दात असतील तर ते काय आहेत - रंग, आकार निर्दिष्ट केला जातो आणि हे सर्व लगेच काढले जाते. मानसशास्त्रज्ञ फक्त मुलाला म्हणतात: "हे काढा." आणि नंतर प्रश्न येतो: "येथे आणखी काय भयंकर आहे?", आणि स्पष्टीकरण प्रक्रिया पुन्हा सुरू होते.

कामाचा पुढील टप्पा म्हणजे हा विशिष्ट क्षण भीतीदायक का आहे, या भीतीमुळे मुलास कोणत्या प्रकारचे नुकसान होते याबद्दल चर्चा आहे: जर प्राणी त्याचे पंजे वापरत असेल किंवा आपण उंच कड्यावरून पडल्यास काय होईल (उंचीची भीती) , म्हणजे भीतीची चर्चा कामाच्या ओघात लगेचच होते. हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की लहान मुलांसाठी भावनांची भाषा बोलणे कठीण आहे, त्यांना कृतीची भाषा अधिक सहजपणे समजते. म्हणून, स्पष्टीकरण प्रश्न देखील या क्षेत्रातून असले पाहिजेत: “तो काय करतोकरतो, तो कसा करतो?

कागदाच्या तुकड्यावर शत्रूची कृती थांबवण्यामुळे या भीतीने उत्तेजित झालेल्या स्तब्धतेतून बाहेर पडण्यासाठी विश्रांती घेण्याची संधी मिळते - “मला वाटते की मला भीती वाटते, मला माहित आहे की मला कशाची भीती वाटते, परंतु मी करू शकत नाही. काहीही करा, म्हणून मी हरलो." या विराम दरम्यान, मुलाला, शत्रूची शक्ती जाणवली, त्याच्या शरीरात तणाव जाणवला, तो स्वतःचे रक्षण करण्यासाठी त्याला निर्देशित करू शकतो.

ए.आय.चा दुसरा भाग घाबरतो". केवळ अशा प्रकारे लक्ष दुसर्‍याच्या सामर्थ्याच्या जाणिवेपासून स्वतःच्या सामर्थ्याच्या जाणीवेकडे वळवले जाऊ शकते. आणि केवळ अशा प्रकारे एक मूल स्वतःची आक्रमकता स्वीकारू शकते आणि त्याचे व्यक्तिमत्व, त्याचे स्वारस्ये, त्याच्या सीमांचे रक्षण करण्यासाठी त्याचा वापर करण्याचा अधिकार ओळखू शकतो.

हे करण्यासाठी, प्रत्येक भीती काढल्यानंतर, मुलाला प्रश्न विचारला जातो: "तुम्हाला या भीतीचे काय करायचे आहे?" आणि येथे एक अतिशय महत्त्वाचा टप्पा सुरू होतो, ज्यामध्ये मूल खरोखरच त्याच्या भीतीशी झुंजते - तो कात्रीने कापतो, पाण्यात बुडवतो, पेन किंवा पेन्सिलने आनंदाने छिद्र करतो, अश्रू लहान तुकडे नाही किंवा फक्त अश्रू ढाळतो. त्याचे हात आणि पाय. अशाप्रकारे, मुलाला विशिष्ट कृतीमध्ये तणाव दूर करण्याची खरी संधी दिली जाते ज्यामुळे भीती निर्माण होते आणि जे तपशीलवार रेखाचित्र आणि उच्चारण प्रक्रियेत प्रत्यक्षात आले होते आणि ज्याचा उद्देश भीतीचा खरा नाश, स्वतःची वाढ करणे आहे. - आदर, अनुभव वास्तविक अनुभव"मी ते हाताळू शकतो, मी स्वतःचे रक्षण करू शकतो."

कारण लहान मूल 30-35 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ अशा कठोर परिश्रमाचा सामना करू शकत नाही, नंतर अशा प्रकारे भीती काढणे 8-10 धड्यांसाठी देखील विलंब होऊ शकतो, ज्या दरम्यान सर्व भीती पद्धतशीरपणे एक एक करून कार्य केले जातात.

सर्व कामाची स्वतःची गतिशीलता असते. हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की मुले, प्रौढांप्रमाणेच, अप्रिय, अस्वस्थ परिस्थितींना तोंड देऊ नयेत. हे भीतीच्या समस्येवर देखील लागू होते. सर्वसाधारण कल असा आहे की भीतीने काम सुरू केल्यानंतर काही काळानंतर, बहुतेक मुले काम करण्यास नकार देऊ लागतात. आणि अशा प्रतिकारातून (अंदाजे 4-5 बैठका) उत्तीर्ण झाल्यानंतरच, मूल गुणात्मक पातळीवर पोहोचते. नवीन पातळी.

समस्येचे निराकरण करण्याचे प्रयत्न खालीलप्रमाणे असू शकतात:

• मूल सुरुवातीला चुकीच्या पद्धतीने कार्य करते. उदाहरणार्थ, एकटे राहण्याची भीती काढताना, तो स्वत: ला त्याची आई, बहीण इत्यादींसह एकत्र करतो.
• मुल ताबडतोब समस्येवर "उडी मारते", आधीच पराभूत भीती काढते: "डाकू आधीच मारला गेला आहे."
• मूल भीतीचे सार, सर्वात भयावह तपशील काढत नाही. उदाहरणार्थ, बाबा यागा काढताना, असे दिसून आले की तिचे सर्वात भयानक तपशील तिचे पंजे आहेत, तर रेखांकनात केवळ पंजेच नाहीत तर हात देखील आहेत. किंवा लांडग्याकडे सर्वात वाईट गोष्ट आहे - दात, परंतु तोंड देखील काढलेले नाही.

परंतु केवळ भीतीचे तपशीलवार रेखाचित्र आपल्याला ते बेशुद्ध स्तरावरून जाणीव स्तरावर हस्तांतरित करण्यास अनुमती देते आणि ते खरोखर कार्य करणे शक्य करते. म्हणून, मानसशास्त्रज्ञावरील मुलाच्या विश्वासाची उच्च पातळी खूप महत्वाची आहे, आधार जो आपल्याला प्राथमिक प्रतिकारांवर मात करण्यास अनुमती देतो, चित्र काढण्यासाठी मानसशास्त्रज्ञांची विशिष्ट मदत महत्वाची आहे.
गुणात्मकरित्या नवीन स्तरावरील संक्रमण खालीलप्रमाणे व्यक्त केले आहे: मूल प्रतिकार करणे थांबवते आणि आनंदाने वर्गात जाते, त्याची कार्यक्षमता वाढते (एका धड्यात 3-4 भीती दूर केल्या जाऊ शकतात), सर्जनशीलता वाढते - कल्पना वैविध्यपूर्ण बनतात, मूल स्वतःच, प्रॉम्प्ट न करता, समस्येचे निराकरण करण्याचे मार्ग शोधून काढते, त्यांना आनंदाने आकर्षित करते: "येथे आग आहे, घराला आग लागली आहे, परंतु येथे मी घरावर पाणी ओतत आहे आणि अग्निशमन दलाला बोलावत आहे."

व्यायाम क्रमांक 9 "तुमची भीती काढा आणि जिंका"

भीती काढण्यासाठी ही एक अतिशय सोपी एक्सप्रेस पद्धत आहे. मुलाला ज्याची भीती वाटते ते काढण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. नंतर, कात्रीने (किंवा हात) नमुना लहान तुकडे (फाटलेला) कापला जातो, नंतर पुन्हा सर्व तुकडे चिरडले जातात. आम्ही मुलाला दाखवतो की आता त्याची भीती गोळा करणे अशक्य आहे, ज्यानंतर सर्व तुकडे टॉयलेटमध्ये जाळले जातात किंवा बुडतात. एका आठवड्यानंतर, रेखांकन (रंग, कथानक) मध्ये बदल लक्षात घेऊन व्यायामाची पुनरावृत्ती केली जाऊ शकते. आणि असेच मुल असे म्हणेपर्यंत की त्याला अशी भीती नाही. पालकांसोबत व्यायाम केला जाऊ शकतो.

भीतीचे चित्र काढल्याने मुलांच्या संधींचे स्त्रोत वाढवणे शक्य होते. तुमच्या वर्गातील एक मूल जो आग लावू शकतो, डाकूला गोळी घालू शकतो, शार्कची शेपटी फाडतो, स्वतःवर विश्वास ठेवू लागतो, त्याचा स्वाभिमान वाढतो आणि तो खरोखर घाबरणे थांबवतो, कारण त्याला खात्री आहे की तो सामना करेल. सर्व काही

मुलांचे सर्व कार्य जतन केले जावे आणि प्रशिक्षण पूर्ण झाल्यानंतर काही वेळाने (7-10 दिवस) त्यांना पुन्हा मुलाबरोबर पाहिले जाऊ शकते, पुन्हा विचारले: "मला सांग, तू घाबरतोस की घाबरत नाहीस ..." (ए. झाखारोव्ह सुचवितो) जर काहीही - किंवा तरीही भीती निर्माण झाली असेल, तर त्यानंतरच्या वर्गांमध्ये तुम्ही आर्ट थेरपीच्या कामाची पुनरावृत्ती करू शकता.

संदर्भ

1. T.V. Bavina, E.I. Agarkova मुलांची भीती: बालवाडीत समस्या सोडवणे. M.ARKTI, 2008.
2. झाखारोव ए.आय. मुलाच्या वर्तनातील विचलन प्रतिबंध, सेंट पीटर्सबर्ग युनियन, 1997.
3. केद्रोवा एन.बी. व्याख्याने, एम., एमजीआय, 2007.
4. पॅनफिलोवा M.A. गेम थेरपी ऑफ कम्युनिकेशन, M.2001.
5. मानसशास्त्र. शब्दकोश \ सामान्य अंतर्गत एड ए.व्ही. पेट्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की, एम.: पोलिटिझदात, 1990.
6. नरेव्स्काया आय.एन., साबिरोवा एन.जी. auth.-stat. प्रीस्कूलर्सच्या वर्तनातील उल्लंघनास प्रतिबंध: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये निदान आणि सुधारात्मक कार्यासाठी साहित्य. एम., ARKTI, 2010.

बालपणीची भीतीही अस्वस्थता किंवा चिंतेची भावना आहे जी मुलांना त्यांच्या उपजीविकेसाठी किंवा कल्याणासाठी वास्तविक किंवा कल्पित धोक्याची प्रतिक्रिया म्हणून जाणवते. बहुतेकदा, मुलांमध्ये अशा भीतीची घटना प्रौढांच्या, मुख्यतः पालकांच्या किंवा आत्म-संमोहनाच्या मानसिक स्वरूपाच्या प्रभावामुळे उद्भवते. तथापि, मुलांची भीती अस्वास्थ्यकर भावना म्हणून निःसंदिग्धपणे घेऊ नये. शेवटी, कोणतीही भावना विशिष्ट भूमिका बजावते आणि व्यक्तींना त्यांच्या सभोवतालच्या सामाजिक आणि वस्तुनिष्ठ वातावरणात नेव्हिगेट करण्यात मदत करते. म्हणून, उदाहरणार्थ, ते डोंगराच्या चढाईत जास्त जोखमीपासून संरक्षण करते. ही भावना क्रियाकलाप, वर्तनात्मक प्रतिक्रियांवर नियंत्रण ठेवते, व्यक्तीला धोकादायक परिस्थितींपासून दूर नेते, दुखापत होण्याची शक्यता असते. ही भीतीची संरक्षण यंत्रणा आहे. ते व्यक्तीच्या सहज वर्तणुकीशी संबंधित प्रतिक्रियांमध्ये भाग घेतात आणि त्याचे आत्म-संरक्षण सुनिश्चित करतात.

मुलांच्या भीतीची कारणे

प्रत्येक व्यक्तीने आयुष्यात एकदा तरी भीती अनुभवली आहे. भीती ही सर्वात मजबूत भावना म्हणून कार्य करते आणि आत्म-संरक्षणाच्या अंतःप्रेरणेचा परिणाम आहे.

भीती निर्माण होण्यास कारणीभूत घटक विविध प्रकारचे असू शकतात: मोठ्याने ठोठावण्यापासून शारीरिक हिंसाचाराच्या धमक्यांपर्यंत. जेव्हा एखादी धोकादायक परिस्थिती उद्भवते तेव्हा भीती ही नैसर्गिक भावना मानली जाते. तथापि, अनेक बाळांना यामागील कारणापेक्षा वेगळ्या स्वभावाची भीती वाटते.

मुलांची भीती आणि त्यांचे मानसशास्त्र नकारात्मक भावनांना उत्तेजन देणार्‍या कारणांमध्ये आहे. बाल्यावस्थेत, भीती प्रामुख्याने एकाकीपणाच्या भावनेशी संबंधित असते, परिणामी मूल रडते आणि आईच्या उपस्थितीसाठी आसुसते. लहान मुले तीक्ष्ण आवाज, अनोळखी व्यक्तीचे अचानक दिसणे इत्यादीमुळे घाबरू शकतात. जर एखादी मोठी वस्तू बाळाजवळ आली तर तो भीती दाखवतो. दोन किंवा तीन वर्षांच्या वयापर्यंत, बाळाला भयानक स्वप्ने दिसू शकतात, ज्यामुळे झोप लागण्याची भीती असते. मुख्यतः, या वयाच्या काळात भीती ही अंतःप्रेरणेमुळे असते. अशी भीती निसर्गात संरक्षणात्मक असते.

तीन ते पाच वर्षांपर्यंतच्या बाळांच्या आयुष्याचा कालावधी अंधाराची भीती, काही परीकथा पात्रे आणि बंदिस्त जागेने दर्शविला जातो. त्यांना एकटेपणाची भीती वाटते, म्हणून त्यांना एकटे राहायचे नाही. मोठी झाल्यावर, मुलांना मृत्यूशी संबंधित भीती वाटू लागते. त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या जीवाची, त्यांच्या पालकांची भीती वाटू शकते.

लहान शालेय वयात, भीती सामाजिक अर्थ प्राप्त करतात. येथे अग्रगण्य भावना विसंगतीची भीती असू शकते. शाळेत येत असताना, पालक मूल स्वतःला त्याच्यासाठी पूर्णपणे नवीन वातावरणात शोधते आणि स्वतःची सामाजिक स्थिती बदलते, ज्यामुळे अनेकांचे संपादन होते. सामाजिक भूमिकाआणि म्हणून त्यांच्याबरोबर अनेक भीती येतात. याव्यतिरिक्त, या वयाच्या काळात, गूढ अभिमुखतेची भीती उद्भवते. इतर जगातील प्रत्येक गोष्टीत रस असल्यामुळे मुले त्यांची क्षितिजे विस्तृत करतात. त्यांना गूढ चित्रपट पहायला आवडतात, विशेषतः भितीदायक क्षण दाखवताना डोळे बंद करतात. लहान मुले एकमेकांना “भयपट कथा” किंवा ब्लॅक हँड स्टोरी सारख्या भयानक कथांनी घाबरवतात.

जसजशी मुले मोठी होतात तसतसे भीतीचे क्षेत्र वाढते. यौवनामध्ये, विसंगतीच्या भीतीची संख्या वाढते. पौगंडावस्थेतील मुले त्यांच्या समवयस्क आणि प्रौढांकडून मान्यता न मिळण्याची भीती बाळगतात, त्यांना त्यांच्यात होणाऱ्या शारीरिक बदलांची भीती वाटते. त्यांच्यासाठी, आत्म-शंका, आत्मसन्मान कमी लेखणे हे वैशिष्ट्यपूर्ण बनते. म्हणूनच, पौगंडावस्थेतील मुलांना इतरांपेक्षा मानसिक अभिमुखतेचे संरक्षण आवश्यक असते, कारण यौवन कालावधीत, या पार्श्वभूमीवर न्यूरोटिक अवस्थादीर्घकालीन निराकरण न झालेले अनुभव नवीन उदयास किंवा विद्यमान भीती वाढवण्यास कारणीभूत ठरतात. मुलाचा क्लेशकारक अनुभव देखील यात योगदान देतो. म्हणून, उदाहरणार्थ, मुले वास्तविक हिंसा पाहू शकतात, स्वतःला शारीरिक वेदना अनुभवू शकतात. किशोरांना त्यांच्या स्वतःच्या भावना आणि कृतींवरील नियंत्रण गमावण्याची भीती वाटते. अशा भीतींना न्यूरोटिक म्हटले जाऊ शकते.

तथापि, भीतीचे सर्वात धोकादायक प्रकार आहेत पॅथॉलॉजिकल भीती. त्यांच्या घटनेचा परिणाम मुलांद्वारे काही धोकादायक परिणामांचे संपादन असू शकते, जसे की न्यूरोटिक टिक्स, झोपेचे विकार, वेडसर हालचाली, इतरांशी संवाद साधण्यात अडचणी, किंवा चिंता, लक्ष नसणे, इ. या प्रकारची भीती आहे ज्यामुळे गंभीर मानसिक आजार उद्भवू शकतात.

वरील आधारावर, असा निष्कर्ष काढला पाहिजे की विविध भीती, भीती आणि अनुभव मुलांच्या जीवनाचा अविभाज्य भाग आहेत. म्हणूनच, मुलांच्या भीतीची समस्या पालकांनी आवश्यक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवून सोडवली पाहिजे जी मुलांच्या नैसर्गिक भीतीचा सामना करण्यास मदत करते. या उद्देशासाठी, भीती निर्माण करणारे मुख्य घटक समजून घेणे आवश्यक आहे. या सर्वांचा कुटुंबातील संगोपनाशी संबंध आहे, कारण मुलाचे व्यक्तिमत्त्व घडणे कुटुंबातच घडते. त्यामुळे त्यातूनच मुले स्वतःची भीती सहन करतात.

पहिला आणि सर्वात महत्त्वाचा घटक पालकांच्या वागण्याशी जवळून संबंधित आहे. बाळाचे आई आणि बाबा नकळत किंवा जाणीवपूर्वक त्याच्या सभोवतालच्या वास्तवाबद्दल आणि वागणुकीबद्दलच्या त्यांच्या वृत्तीद्वारे त्याच्यामध्ये भीती निर्माण करतात. म्हणून, उदाहरणार्थ, अशा परिस्थितीत जेव्हा पालक नेहमीच आपल्या मुलाला जगापासून वेगळे करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्याचा नकारात्मक परिणाम केवळ त्या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरतो की मूल सतत तणावाखाली असते. त्यांच्या वागणुकीमुळे, आई-वडिलांना जगातून सतत धोक्याची भावना निर्माण होते. आणि बाळ लहान असताना, तो प्रत्येक गोष्टीत महत्त्वपूर्ण प्रौढांचे अनुकरण करण्याचा प्रयत्न करतो, म्हणूनच, जर त्याच्या कुटुंबातील सदस्य सतत चिंताग्रस्त असतील तर तो ते शिकेल.

दुसरा घटक कुटुंबात प्रचलित असलेल्या परंपरा आणि पायाशी जोडलेला आहे. कोणताही कौटुंबिक संघर्ष मुलाला घाबरवतो. तथापि, जन्माला आल्यावर, बाळ त्याच्याशी सुसंवाद आणते. म्हणून, तो सर्वात स्थानिक सुसंवादी संबंधांकडून अपेक्षा करतो. जर संघर्षाची परिस्थिती आक्रमक स्वरूपाची असेल तर मुले खूप घाबरू शकतात, ज्यामुळे नंतर अशाच परिस्थितींमध्ये न्यूरोसिस दिसून येईल. पालकांद्वारे अत्याधिक उच्च मागण्यांच्या सादरीकरणाच्या परिणामी देखील जन्माला येतात. त्यांना सतत वाढलेल्या पालकांच्या अपेक्षांचे समर्थन करावे लागते, ज्यामुळे मुलांमध्ये चिंता वाढते.

कुटुंबात हुकूमशाही शैलीचे वर्चस्व असलेल्या प्रकरणांमध्ये, मुलाला सतत किरकोळ आणि गंभीर भीतीच्या व्यवस्थेत ठेवले जाईल. अशा बाळाच्या आयुष्यात, सर्व काही एका दिशेने बदलते - त्याच्या पालकांच्या इच्छेच्या दृष्टिकोनातून त्याच्या कृतींची शुद्धता किंवा अयोग्यता. अशी मुले त्यांच्या समवयस्कांच्या तुलनेत अधिक चिंताग्रस्त आणि लाजाळू असतात. चिंतेची स्थिर स्थिती नवीन भीती निर्माण करते. ज्या प्रकरणांमध्ये हिंसक प्रभाव बाळांवर लागू केला जातो, मुलांना संपूर्ण भीतीचा अनुभव येईल. तिसरा घटक समवयस्कांशी विस्कळीत, विसंगत संवादाने एकमेकांशी जोडलेला आहे. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत मुले सहसा एकमेकांना नाराज करतात, त्यांच्या समवयस्कांवर जास्त मागणी करतात. यामुळे वाढत्या अस्वस्थतेचे वातावरण निर्माण होते आणि ही अशी स्थिती आहे जी काही मुलांमध्ये भीती निर्माण करते.

मुलांच्या भीतीचे निदान

भीतीचे निदान करण्यासाठी, आपल्याला हे समजून घेणे आवश्यक आहे की तेथे आहेत विविध प्रकारचेमुलांची भीती. जेव्हा बाह्य धोक्याच्या संपर्कात आल्याने स्व-संरक्षणाची जन्मजात वृत्ती प्रकट होते तेव्हा भीती वास्तविक असू शकते.

भीती न्यूरोटिक आहे. हा प्रकार मानसिक विकाराशी संबंधित आहे. एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीशी किंवा वस्तूशी संबंधित नसलेल्या वेगवेगळ्या क्षणी प्रकट होणाऱ्या सतत भीतीदायक अपेक्षांच्या स्थितीला मुक्त भय म्हणतात. आज मुलांच्या भीतीची समस्या जवळपास प्रत्येक पालकाला सतावत आहे. म्हणून, मानसशास्त्रज्ञांच्या कामातील एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे मुलांच्या भीतीचे निदान करणे आणि कारणे ओळखणे. मुलांमधील भीतीचे निदान करण्याच्या कोणत्याही पद्धतीचा उद्देश विविध मनोवैज्ञानिक आजारांचा शोध घेणे नाही तर त्याचे कारण शोधणे आहे.

काही मानसशास्त्रज्ञ मुलांच्या भीतीचे निदान करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी रेखाचित्र वापरतात, इतर मॉडेलिंग वापरू शकतात आणि तरीही इतर मुलांशी बोलणे निवडतात. भीतीचे निदान करण्यासाठी सर्वोत्तम तंत्र निश्चित करणे खूप कठीण आहे, कारण या सर्व पद्धती तितकेच प्रभावी परिणाम देतात. कार्यपद्धती निवडताना, प्रत्येक क्रंबची वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्ये आणि वय वैशिष्ट्ये यांची संपूर्ण श्रेणी विचारात घेतली पाहिजे.

मुलांच्या भीतीच्या वर्गीकरणात, दोन मुख्य प्रकार ओळखले जाऊ शकतात: निःशब्द आणि "अदृश्य" भीती. बाळाच्या भीतीच्या उपस्थितीला नकार देण्यामध्ये मूक भीती असते, परंतु पालकांसाठी, अशा भीतीचे अस्तित्व स्पष्ट आहे. यामध्ये प्राणी, अनोळखी व्यक्ती, असामान्य परिसर किंवा मोठा आवाज यांचा समावेश होतो.

भीती - "अदृश्य" हे मूक भीतीच्या अगदी उलट आहेत. येथे मुलाला त्याच्या स्वतःच्या भीतीची पूर्ण जाणीव आहे, परंतु त्याच्या पालकांना बाळामध्ये त्यांच्या उपस्थितीची कोणतीही लक्षणे दिसत नाहीत. अदृश्य भीती अधिक सामान्य मानली जाते. खाली सर्वात सामान्य आहेत. काही गैरवर्तन केल्यामुळे अनेक मुलांना शिक्षेची भीती वाटते. त्याच वेळी, त्यांची चूक पूर्णपणे क्षुल्लक असू शकते आणि पालक देखील त्याकडे लक्ष देणार नाहीत. मुलांमध्ये अशा भीतीची उपस्थिती दर्शवते गंभीर समस्यापालकांशी संप्रेषणात्मक संवादात, त्यांच्याशी संबंधांमध्ये उल्लंघन. अशी भीती अनेकदा मुलांवर अती कठोर वागणूक दिल्याचा परिणाम असू शकते. जर एखाद्या मुलास या प्रकारच्या भीतीचे निदान झाले असेल, तर पालकांनी त्यांच्या संगोपनाचे स्वतःचे मॉडेल आणि मुलाशी त्यांच्या वागणुकीबद्दल गंभीरपणे विचार करण्याची ही एक संधी आहे, अन्यथा अशा संगोपनाचे गंभीर परिणाम होऊ शकतात.

अनेकदा लहान मुले रक्त पाहून घाबरतात. बहुतेकदा, लहान मुलांमध्ये रक्ताचा एक लहान थेंब पाहून भीती वाटते. अशा प्रतिक्रियेवर हसू नका. रक्तापूर्वी चाचणी मुलांची भयावहता बहुतेकदा शरीरशास्त्राच्या दृष्टीने नेहमीच्या अज्ञानामुळे असते. मुलाला असे वाटते की त्याच्यामधून सर्व रक्त वाहू शकते, परिणामी तो मरेल. बालपणातील आणखी एक सामान्य भीती म्हणजे पालकांच्या मृत्यूची भीती. अनेकदा ही भीती पालकांकडून निर्माण होते.

मुलांची भीती आणि त्यांचे मानसशास्त्र असे आहे की जरी मुले चिंता दर्शवत नाहीत किंवा पालकांना बाळांमध्ये अशी उपस्थिती लक्षात येत नाही, याचा अर्थ असा नाही की त्यांना विविध एटिओलॉजी आणि प्रकारांची भीती वाटत नाही.

फिलिप्स किंवा टेंपल स्कूल चिंता चाचणी, विविध प्रोजेक्टिव्ह पद्धती, स्पीलबर्गर पद्धत इत्यादी पॅनफिलोवा यासारख्या विशेष विकसित पद्धतींच्या मदतीने भीतीचे निदान करणे देखील शक्य आहे.

मुलांचे धैर्य आणि भीती

भीतीवर मात करणे हे मुलांनी कधीही तोंड दिलेले सर्वात महत्त्वाचे आव्हान मानले जाते. भीती हा मुलाच्या मानसिकतेचा सर्वात मोठा शत्रू आहे. आणि धैर्य हा चारित्र्याचा एक गुण आहे जो विकसित केला जाऊ शकतो. भीतीची गरज आत्म-संरक्षणाच्या प्रवृत्तीद्वारे निश्चित केली जाते. तथापि, बहुतेक मुलांची भीती हळूहळू साध्या आत्म-संरक्षणाच्या सीमांच्या पलीकडे जाते. मुलं काहीतरी बदलायला, हास्यास्पद दिसायला, सगळ्यांपेक्षा वेगळं व्हायला घाबरतात. दुसऱ्या शब्दांत, हळूहळू ही भावना मुलांच्या आयुष्याला वश करते. मूलतः व्यक्तीच्या फायद्यासाठी डिझाइन केलेल्या गुणवत्तेपासून, ते चळवळ आणि यशस्वी जीवनात अडथळा आणणारी गिट्टीमध्ये रूपांतरित होते.

भीती हे चिंतेचे मूळ आहे. अनेकदा, भावना म्हणून, खोली आणि प्रमाणात, ती धोक्याच्या तुलनेत खूप मोठी होते. मुलांना एखाद्या गोष्टीची भीती वाटते, जी नंतर भीतीच्या भावनेपेक्षा कमी हानिकारक ठरते.

पृथ्वीवरील प्रत्येक व्यक्तीला कशाची तरी भीती वाटते, परंतु याचा अर्थ असा नाही की तेथे शूर लोक नाहीत. तथापि, भीतीच्या अनुपस्थितीत धैर्य प्रकट होत नाही, ते त्यावर नियंत्रण ठेवण्याच्या क्षमतेमध्ये व्यक्त केले जाते. म्हणूनच, समस्या केवळ भीतीमध्येच नसते, ती त्यावर मात करण्यासाठी आणि त्यावर नियंत्रण ठेवण्यासाठी काय योगदान देते हे समजून घेण्यामध्ये सामील आहे. धैर्य असलेले मूल स्वतःच्या भीतीवर मात करण्यास सक्षम आहे.

भीती वय आणि लिंग यावर अवलंबून नाही. असंख्य अभ्यास दर्शवितात की प्रीस्कूल कालावधीत, भीती सर्वात प्रभावीपणे मनोवैज्ञानिक सुधारणांच्या अधीन असतात, कारण ते बहुतेक क्षणिक स्वरूपाचे असतात. या वयात भीती चारित्र्यापेक्षा जास्त प्रमाणात भावनांमुळे असते.

तारुण्यातील अनेक भीती ही पूर्वीची भीती आणि चिंता यांचा परिणाम असतो. परिणामी, जितक्या लवकर तुम्ही भीती टाळण्याच्या दिशेने कार्य करण्यास सुरुवात कराल तितकी तारुण्यमध्ये त्यांची अनुपस्थिती वाढण्याची शक्यता जास्त आहे. जर प्रीस्कूल वयाच्या काळात मनोवैज्ञानिक सुधारणा केली गेली तर त्याचा परिणाम पौगंडावस्थेतील मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्य आणि न्यूरोसेस तयार होण्यास प्रतिबंध होईल.

मुलांची भीती बहुतेक वेळा ट्रेसशिवाय अदृश्य होते, जर त्यांच्याशी योग्य उपचार केले गेले आणि त्यांच्या घटनेला कारणीभूत ठरणारी कारणे समजली गेली. ज्या प्रकरणांमध्ये ते वेदनादायकपणे उच्चारलेले असतात किंवा दीर्घकाळ टिकून राहतात, आम्ही बाळाच्या शारीरिक कमकुवतपणा आणि चिंताग्रस्त थकवा, पालकांचे चुकीचे वागणे आणि कुटुंबातील संघर्ष संबंधांच्या उपस्थितीबद्दल बोलू शकतो.

मुलांच्या भीतीला मदत करण्यासाठी, मुलाच्या तात्काळ वातावरणावर काम केले पाहिजे - बाह्य निराशाजनक घटक दूर होताच, त्याचे भावनिक स्थितीआपोआप सामान्यीकृत. म्हणून, पालकांसोबत काम करणे ही भीतीसह सुधारात्मक कार्याची सर्वात प्रभावी प्रारंभिक पद्धत मानली जाते. खरंच, बहुतेकदा प्रौढ स्वतःच कशाची तरी भीती बाळगतात, ज्यामुळे मुलांमध्ये त्यांची भीती निर्माण होते.

धैर्य आणि भीती या मुलाच्या दोन प्रतिक्रिया आहेत ज्या त्यांच्याद्वारे नियंत्रित केल्या जाऊ शकतात. धैर्य हा एक महत्त्वाचा आणि आवश्यक वर्ण गुण मानला जातो. शेवटी, हे धैर्य आहे जे योग्य निर्णय घेण्यास हातभार लावते, तर भीती प्रत्येक गोष्ट वेगळ्या पद्धतीने करण्याचा सल्ला देते. धैर्य भविष्याची भीती न बाळगण्यास, बदलाची भीती न बाळगण्यास आणि शांतपणे सत्याला सामोरे जाण्यास मदत करते. धाडसी मुले पर्वत हलवू शकतात. बाळामध्ये धैर्य विकसित करणे आणि त्यांचे पालनपोषण करणे हे पालकांचे मुख्य कार्य आहे.

मुलांमध्ये धैर्य निर्माण करण्यासाठी, एखाद्याने त्यांना सर्व प्रकारच्या क्षुल्लक गोष्टींसाठी सतत चिडवू नये. आपण ते क्षण शोधण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे ज्यासाठी ते कौतुक करण्यासारखे आहेत. तुम्ही मुलाला भित्रा म्हणू शकत नाही. भीती ही एक सामान्य मानवी प्रतिक्रिया आहे हे बाळाला समजावून सांगण्यासाठी शक्य तितक्या सोप्या आणि सुगमपणे प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. मुलांना घाबरणे थांबवायला शिकवण्यासाठी, त्यांना त्यांच्या भीतीचा सामना करण्यास शिकवले पाहिजे. आणि यासाठी मुलांमध्ये आत्मविश्वास पेरणे आवश्यक आहे की त्यांचे पालक त्यांच्या संघर्षात त्यांना नेहमीच साथ देतील. भीतीविरूद्ध सर्वोत्तम शस्त्र म्हणजे हास्य. म्हणून, पालकांनी एक भयावह घटना मजेदार पद्धतीने सादर करणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, आपण भीतीवर मात करू शकलेल्या बाळाबद्दल एक अद्भुत विनोदी कथा घेऊन येऊ शकता. मुलांनी त्यांच्या वयामुळे किंवा वैशिष्ट्यांमुळे जे करू शकत नाही ते सोपवण्याची शिफारस केलेली नाही. अत्याधिक पालकत्वामुळे मुलांमध्ये भित्रापणा, भीती आणि भ्याडपणा वाढण्यास हातभार लागतो.

मुलांच्या भीतीचे निराकरण

मुलांच्या भीतीसह कार्य करणे हे विशिष्टतेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, कारण मुले क्वचितच मदतीसाठी त्यांची विनंती स्वतःच तयार करू शकतात, जेव्हा त्यांना एखाद्या गोष्टीची भीती वाटते तेव्हा ते त्यांना कशामुळे घाबरतात हे स्पष्टपणे सांगू शकत नाहीत. म्हणूनच, मुलांच्या भीतीच्या यशस्वी मानसिक-सुधारात्मक प्रभावासाठी, प्रथम मुलाला विशेषतः काय घाबरवते हे समजून घेतले पाहिजे - शोध लावलेला बाबा यागा किंवा अंधाराची भीती, एकाकीपणाची भीती. या उद्देशासाठी, आपण बाळाला जे घाबरवते ते काढण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. रेखांकन बाळाला काय काळजी करते किंवा घाबरवते हे बरेच काही दर्शवू शकते. तथापि, ही पद्धत नेहमीच संबंधित नसते, कारण मुले फक्त चित्र काढण्यास नकार देऊ शकतात. त्यांची इच्छा नसल्यामुळे त्यांचा नकार असू शकतो हा क्षणकाढा किंवा उघडण्यास तयार नाही. तसंच, मुलांना त्यांची हसण्याची भीती वाटू शकते. आपण नकारासाठी तयार असणे आवश्यक आहे. अशा परिस्थितीत, पालक त्यांच्या बालपणातील भीती काढण्याचा प्रयत्न करू शकतात आणि त्यांच्याबद्दल मुलांना सांगू शकतात. मुलांसाठी हे एक उत्तम उदाहरण असेल. तथापि, जर मुलाला अद्याप नको असेल तर आपण आग्रह धरू नये. शेवटी, या पद्धतीचा उद्देश भीती पृष्ठभागावर आणणे आणि मुलाला बंद करण्यास भाग पाडणे आणि त्यांच्या स्वतःच्या भीती आणि भीतीने एकटे सोडणे हा आहे. मुख्य कार्यकोणतीही भीती दूर करणे म्हणजे त्यांना प्रकाशात आणणे.

तरीही, जर मुलाने त्याची भीती रंगवली असेल, तर आपण त्याला कसे सामोरे जावे हे शिकवणे आवश्यक आहे. आणि या प्रकरणात, भीतीचा उपहास सर्वोत्तम असेल. शेवटी, कोणत्याही भीतीला उपहासाची भीती वाटते. आपण त्याला मजेदार कान, मिशा, पिगटेल, एक क्रोकेट नाक, फुले आणि बरेच काही जोडू शकता. सर्वात महत्वाची गोष्ट अशी आहे की मुलाने ते स्वतः केले. त्याला काय करावे हे सुचवू द्या. तुम्ही भीतीवर मात करण्याचा प्रयत्न देखील करू शकता. उदाहरणार्थ, एका मुलाने खूप भितीदायक बाबा यागा काढला, ती एका डबक्यात कशी पडली ते काढण्यासाठी आपण त्याला आमंत्रित करू शकता. म्हणजेच, आपल्याला हे सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे की भयावह प्रतिमा एक हास्यास्पद किंवा मजेदार परिस्थितीत आहे.

मुलांच्या भीतीवर काम करताना गट आणि व्हिस्पर थेरपीचा समावेश असू शकतो.

लक्षात ठेवण्याची मुख्य गोष्ट म्हणजे आपण मुलांची थट्टा करू नये, आपण त्यांची भीती नाकारू नये, आपण मुलांना भित्रा म्हणू नये. मुलाला हे समजण्यास मदत करणे आवश्यक आहे की भीती ही शरीराची नैसर्गिक प्रतिक्रिया आहे, प्रौढांना देखील कधीकधी एखाद्या गोष्टीची भीती वाटते, त्यांनी फक्त भीतीवर नियंत्रण ठेवण्यास शिकले.

मुलांसाठी, विशेषतः लहान मुलांसाठी धैर्य प्रशिक्षणाची व्यवस्था करण्याची देखील शिफारस केलेली नाही. म्हणून, उदाहरणार्थ, जर मुलांना अंधाराची भीती वाटत असेल, तर रात्री तुम्हाला नाईटलाइट चालू ठेवण्याची किंवा शेजारच्या उजेड असलेल्या खोलीचा दरवाजा बंद ठेवण्याची आवश्यकता आहे. शेवटी, भीतीचे स्वरूप अतार्किक आहे, बहुतेकदा एखाद्या व्यक्तीला हे समजते की घाबरण्यासारखे काही नाही, परंतु जेव्हा तो अशा परिस्थितीत येतो ज्याने त्याला घाबरवते तेव्हा तो घाबरू लागतो.

मुलांच्या सर्व प्रकारच्या भीती यशस्वीरित्या दुरुस्त केल्या जाऊ शकतात, जर पालकांना समस्या समजली असेल, मुलांसाठी त्यांचा सक्षम पाठिंबा असेल आणि मुलाला एखाद्या गोष्टीची भीती वाटत असेल तेव्हा त्याच्या शेजारी उपस्थिती असेल.

बालपणातील भीतीचा सामना कसा करावा

मुलांच्या भीतीवर मात करण्याचा आणि त्यावर मात करण्याचा नैसर्गिक आणि सर्वात प्रभावी मार्ग म्हणजे खेळ. मानसशास्त्रज्ञांनी हे तथ्य स्थापित केले आहे की मुले कमी भीती अनुभवतात, समवयस्कांनी जास्त वेढलेले असतात. जेव्हा बाळाला मुलांचा संपूर्ण समूह असतो तेव्हा हे खूप नैसर्गिक आहे. आणि जेव्हा मुले एकत्र असतात तेव्हा ते काय करतात? अर्थात ते खेळतात. मानसशास्त्रज्ञांच्या निरिक्षणांवरून असे दिसून आले आहे की गेम प्रक्रिया मुलांच्या भीतीविरूद्धच्या लढ्यात गंभीर समर्थन देऊ शकते. मुलांना मोकळेपणाने आणि मोकळेपणाने त्यांच्या भावना व्यक्त करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. खरंच, आयुष्यात अनेकदा सामाजिक बंधने, वागण्याचे काही नियम, सभ्यतेचे नियम आणि इतर अनेक नियम असतात ज्यांचे पालन केले पाहिजे. याचा परिणाम असा होतो की बाळाला आत्म-अभिव्यक्तीची संधी नसते, ज्यामुळे भीती दिसून येते. अर्थात, मुलांच्या भीतीला उत्तेजन देणारे इतर घटक आहेत, परंतु बहुतेक वेळा पालकांच्या सूचना आणि त्यांच्या चुकीच्या कृतींमुळे भीती निर्माण होते.

तर, भीती दूर करण्यासाठी मुलांचे खेळ कशावर आधारित असावेत? सर्व प्रथम, हे मुलाद्वारे जाणवलेल्या भीतीच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते. तथापि, अशी सामान्य मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत जी कोणत्याही प्रकारची भीती असलेल्या मुलांना मदत करू शकतात. खेळांनी मुलांना त्यांच्या स्वतःच्या भावना, त्यांची जाणीव पुरेशा प्रमाणात जाणण्यास, जास्त ताणतणाव, भावनिक मुक्ती आणि भीतीच्या वेळी सोडल्या जाणार्‍या हार्मोन्स सोडण्यास शिकवले पाहिजे. प्ले थेरपी इतर पद्धतींसह एकत्रितपणे चालविली पाहिजे. हे मनोवैज्ञानिक प्रक्रियेच्या सक्रियतेमध्ये योगदान दिले पाहिजे आणि सकारात्मक दृष्टीकोन तयार केला पाहिजे. खेळताना मुलांचे कौतुक केले पाहिजे.

मुलांच्या भीतीवर मात करण्यासाठी मैदानी खेळांचाही उद्देश आहे. म्हणून, उदाहरणार्थ, एकाकीपणाची भीती च्या मदतीने यशस्वीरित्या दुरुस्त केली जाऊ शकते सामूहिक खेळलपाछपी. जर बाळाला अंधाराची भीती वाटत असेल, तर तुम्ही खजिना किंवा खजिना शोधण्यासारखे खेळ वापरू शकता, ज्याचा मुख्य घटक अंधार असेल. आपण प्रकाश पूर्णपणे बंद करू शकत नाही, परंतु तो थोडा मंद करू शकता.

मानसशास्त्रज्ञ देखील पालकांना "विझार्ड" बनण्याचा सल्ला देतात. याचा अर्थ असा की प्रौढांना काही वाक्यांचा संच तयार करण्यास प्रोत्साहित केले जाते ज्याचा अर्थ असा शब्दलेखन असेल जो भयावह वस्तू दूर करेल किंवा काढून टाकेल.

तथापि, भीती विरुद्ध लढा त्यांच्या घटना प्रतिबंध प्राधान्य चांगले आहे. मुलांच्या भीतीपासून बचाव करणे म्हणजे पालकांनी अनेक सोप्या नियमांचे पालन करणे. आपण हेतुपुरस्सर मुलांना घाबरवू शकत नाही. तसेच, इतरांना लहान मुलांना घाबरवण्याची परवानगी देऊ नका. वाईट वागणूक झाल्यास त्यांना घेऊन जाणार्‍या बाबायकाविषयी मुलांना सांगितले नाही, तर त्यांना ते कधीच कळणार नाही. मुलाने लापशी न खाल्ल्यास इंजेक्शन देणार्‍या डॉक्टरांना घाबरू नये. आपल्याला हे समजून घेणे आवश्यक आहे की शब्द, अगदी सहज फेकले गेलेले, लवकरच वास्तविक भीतीमध्ये विकसित होऊ शकतात.

मुलांना सांगण्याची किंवा त्यांच्याशी विविध डरावनी कथांवर चर्चा करण्याची देखील शिफारस केलेली नाही. कारण त्यांना अनेकदा समजत नाही सर्वाधिकजे सांगितले होते त्यावरून, परंतु ते तुकड्यांमधून एक चित्र एकत्र ठेवतील, जे भविष्यात त्यांच्या भीतीचे स्रोत बनतील.

पालकांनी त्यांच्या मुलांच्या टीव्ही पाहण्याच्या वेळेचे निरीक्षण केले पाहिजे. टीव्हीने दिवसा पार्श्वभूमी म्हणून काम करू नये, कारण मूल त्याच्यासाठी पूर्णपणे अनावश्यक गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करू शकते.

मुलांवर स्वतःची भीती लादण्याची गरज नाही. आपण उंदीर, कोळी किंवा इतर कीटकांपासून घाबरत आहात हे मुलांना माहित असणे आवश्यक नाही. जरी, योगायोगाने, उंदीर दिसला तरीही, पालकांना घाबरून भीती वाटते आणि मोठ्याने ओरडायचे असेल, तर मुलासह, आपण आपल्या सर्व शक्तीने स्वतःला रोखण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे.

बाळासाठी एक कुटुंब एक विश्वासार्ह पाळा आणि संरक्षण आहे. म्हणून, त्याला वाटले पाहिजे कौटुंबिक संबंधसंरक्षित. त्याचे पालक आहेत हे त्याला समजले पाहिजे आणि वाटले पाहिजे मजबूत व्यक्तिमत्त्वे, आत्मविश्वास, स्वतःचे आणि त्याचे संरक्षण करण्यास सक्षम. लहान मुलाने हे समजून घेणे महत्वाचे आहे की तो प्रिय आहे आणि जरी त्याने काही प्रकारचे गैरवर्तन केले तरी ते काही काकांना दिले जाणार नाही (उदाहरणार्थ, पोलिस किंवा स्त्री).

मुलांसाठी भीती टाळण्यासाठी सर्वोत्तम साधन म्हणजे पालक आणि त्यांची मुले यांच्यातील परस्पर समंजसपणा. मुलाच्या शांततेसाठी, शिक्षणात गुंतलेल्या सर्व प्रौढांद्वारे वर्तनाच्या समान नियमांचा विकास महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते. अन्यथा, कोणत्या क्रिया केल्या जाऊ शकतात आणि कोणत्या करू शकत नाहीत हे बाळ समजू शकणार नाही.

भीती टाळण्यासाठी आदर्श पर्याय म्हणजे खेळांमध्ये वडिलांचा सहभाग, त्यांची उपस्थिती, उदाहरणार्थ, जेव्हा बाळ पहिली पावले उचलते. तथापि, एक नियम म्हणून, बाबा अपरिहार्य फॉल्सवर अधिक शांतपणे प्रतिक्रिया देतात.

जेणेकरून मुलाला अंधाराची भीती वाटत नाही, तो झोपेपर्यंत 5 वर्षांचा होईपर्यंत तुम्ही त्याच्यासोबत असले पाहिजे. रात्री 10 नंतर झोपायला जाण्याची शिफारस केली जाते.

मुलांना घाबरायला किंवा एखाद्या गोष्टीची भीती वाटत असेल तर त्यांना शिव्या देण्यास मनाई करू नये. पालकांनी हे समजून घेतले पाहिजे की मुलांची भीती अशक्तपणा, हानीकारकता किंवा हट्टीपणाचे प्रकटीकरण नाही. भीतीकडे दुर्लक्ष करण्याची देखील शिफारस केलेली नाही. कारण ते स्वतःच नाहीसे होण्याची शक्यता नाही.

नियमानुसार, जर बाळाला आत्मविश्वास असलेल्या प्रौढांनी वेढले असेल, कुटुंबात शांत आणि स्थिर वातावरण आणि सुसंवाद राज्य करत असेल तर मुलांची भीती वयानुसार कोणत्याही परिणामाशिवाय नाहीशी होते.

गरोदर मातेला गर्भधारणा झाल्याचे कळल्यापासून मुलांच्या भीतीपासून बचाव करणे आवश्यक आहे. शेवटी, बाळ आईसोबत सर्व तणावपूर्ण परिस्थितीतून जात आहे. म्हणूनच गर्भवती महिलेला परोपकारी आणि सौहार्दपूर्ण वातावरणात शोधणे फार महत्वाचे आहे, जिथे चिंता आणि भीती यांना स्थान नाही.