जगात मधुमेह, कॅन्सर आणि डाउन सिंड्रोम या एकत्रित मुलांपेक्षा ऑटिझम असलेल्या मुलांची संख्या जास्त आहे.

ऑटिझम (लॅटिनमधून अनुवादित म्हणजे "स्वत:") स्वतःला जगापासून बंद केलेले, बाह्य प्रभावांची अनुपस्थिती किंवा विरोधाभासी प्रतिक्रिया, निष्क्रियता आणि पर्यावरणाच्या संपर्कात अति-असुरक्षितता म्हणून प्रकट होते. ऑटिस्टिक लक्षण असलेल्या मुलांमध्ये स्टिरियोटाइपिंग असते, जे समान अन्न खाण्याची, समान कपडे घालण्याची, समान वाक्ये पुन्हा करण्याची इच्छा व्यक्त करतात. या स्टिरियोटाइप नष्ट करण्याच्या प्रयत्नांमुळे मुलामध्ये चिंता आणि आक्रमकता निर्माण होते. एएसडी असलेली मुले स्वत: मध्ये माघार घेऊ लागतात, अधिक अस्वस्थ आणि व्यस्त होतात, त्यांचे स्वभाव बदलतात, ते त्यांच्या समवयस्क आणि प्रौढांशी संपर्क गमावतात. भाषण संपर्कात घट देखील आहे, काहीवेळा मुल पूर्णपणे भाषण वापरणे थांबवते. म्हणून, ऑटिझम असलेली मुले जितके जास्त काळ मदतीशिवाय राहतील, त्यांच्यापर्यंत पोहोचणे जितके कठीण होईल, ते जितक्या लवकर शिकू लागतील तितके मूल जीवनात अधिक यशस्वी होईल!

एएसडी असलेल्या मुलांच्या मानसिक सुधारणेच्या पद्धती ज्यांना मूलभूत मानसिक कार्ये तयार करण्यात अंतर आहे ते पारंपारिकपणे दोन मुख्य भागात विभागले गेले आहेत: मानसिक कार्यांच्या निर्मितीवर लक्ष केंद्रित केलेल्या संज्ञानात्मक पद्धती, मोटर सुधारण्याच्या पद्धती आणि शरीरावर आधारित मनोचिकित्सा मुलाचा स्वतःच्या शरीराशी संपर्क, पैसे काढणे स्नायू तणाव, मानसिक कल्याण सुधारणे, संवादाच्या गैर-मौखिक घटकांचा विकास. ऑटिस्टिक लोकांसोबत काम करताना वापरल्या जाणार्‍या पद्धतींपैकी एक म्हणजे न्यूरोसायकोलॉजीची पद्धत.

"ऑनटोजेनेसिस बदलणे" या पद्धतीमध्ये सेन्सरीमोटर स्तरावरील परिणाम लक्षात घेऊन सर्व उच्च मानसिक कार्ये (एचएमएफ) च्या विकासाचे सक्रियकरण समाविष्ट आहे. सामान्य नमुनेअंगभूत सेन्सरीमोटर हा एचएमएफच्या पुढील विकासाचा पाया असल्याने, सुधारात्मक प्रक्रियेच्या सुरूवातीस, मोटर पद्धतींना प्राधान्य दिले जाते जे दरम्यान परस्परसंवाद सक्रिय करतात आणि पुनर्संचयित करतात. विविध स्तरआणि मानसिक क्रियाकलापांचे पैलू.

निदान आणि सुधारात्मक कार्य दोन्ही ए.आर.च्या शिकवणीनुसार विकसित केलेली तीन-स्तरीय प्रणाली आहे. मेंदूच्या तीन फंक्शनल ब्लॉक्सबद्दल लुरिया (FBM). 1रा FBM हा टोन आणि जागृतपणाच्या नियमनासाठी एक ब्लॉक आहे, 2रा FBM माहिती प्राप्त करण्यासाठी, प्रक्रिया करण्यासाठी आणि संग्रहित करण्यासाठी ब्लॉक आहे, 3रा FBM प्रोग्रामिंग, नियमन आणि नियंत्रणासाठी ब्लॉक आहे.

ASD असलेल्या मुलामध्ये मानसिक कार्ये तयार करण्यात मागे पडलेल्या मानसिक कार्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने हा कार्यक्रम आहे आणि तज्ञांद्वारे लागू केला जातो. प्रीस्कूल. कार्यक्रम 2 अभ्यासक्रमांमध्ये विभागलेला आहे.

प्रत्येक कोर्समध्ये 24 धडे असतात. प्रत्येक धड्याचा कालावधी 30-35 मिनिटे असतो, वर्ग मायक्रोग्रुपमध्ये (2 मुले) किंवा स्वतंत्रपणे 1 धड्यासाठी आठवड्यातून 2-3 वेळा 3 महिन्यांसाठी आयोजित केले जातात. व्यायाम कार्यक्रम प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिकरित्या संकलित केला जातो, त्याची वैशिष्ट्ये आणि वय लक्षात घेऊन. केवळ धड्याची रचना अपरिवर्तित राहते. मुलांना व्यायाम करण्यात अडचण येत असल्याचे मानसशास्त्रज्ञाने पाहिल्यास वारंवार वर्ग आयोजित करणे स्वीकार्य आहे. हे देखील लक्षात ठेवले पाहिजे की असाइनमेंटची गुणवत्ता 6-8 धड्यांमध्ये खराब होऊ शकते.

न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणेचा पहिला कोर्स उत्तीर्ण केल्यानंतर, मुलाची डायनॅमिक न्यूरोसायकोलॉजिकल तपासणी केली जाते आणि वर्गांच्या दुसर्‍या कोर्सच्या गरजेचा निर्णय घेतला जातो.

खालील समस्या असलेल्या मुलाला वर्ग दाखवले जातात:

जन्म इजा; वाढलेला किंवा कमी टोन;

जीवनाच्या पहिल्या वर्षासह वारंवार रोग, उदाहरणार्थ, ब्रॉन्को-फुफ्फुसीय रोग, ओटिटिस मीडिया, एटोपिक त्वचारोग;

- anamnesis मध्ये - PEP, ADHD, ZPR, ZPRR, उच्च रक्तदाब सिंड्रोम;

- थोडे क्रॉल केले किंवा अजिबात क्रॉल केले नाही; टिपटो वर चालला; उशीरा बोलायला सुरुवात केली

- अतिक्रियाशील किंवा अनावश्यकपणे मंद; आवेगपूर्ण, चिडचिड, बर्याचदा मुलांशी संघर्ष;

- पटकन थकवा येतो, अडचणीने झोपी जातो; खराबपणे लक्षात ठेवते, तुलना करते, सामान्यीकरण करते;

- डाव्या हाताने काढतो; निर्मिती विलंब आहे उत्तम मोटर कौशल्येहात; लिहिताना आणि रेखाटताना पाय, जीभ हलवते (सिंकिनेसिया);

- एकाच ठिकाणी 15 मिनिटे बसणे कठीण आहे; दुर्लक्षित, विचलित, प्रकरण शेवटपर्यंत आणत नाही;

प्रतिबंध आणि विरोधाभास:

- अपस्मार; मानसिक आजारआणि अनुवांशिक सिंड्रोम;

- डिसप्लेसिया असलेल्या मुलांमध्ये सावधगिरी बाळगा संयोजी ऊतक, तीव्र हृदय अपयश आणि श्वासनलिकांसंबंधी दमा असलेली मुले.

हा कार्यक्रम गृहीत धरतो:

• प्राथमिक न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्सआणि डायनॅमिक निदान तपासणीमुले पूर्ण झाल्यावर;
• वापरलेल्या व्यायामाचा घरी अनिवार्य सराव, संपूर्ण चक्रात त्यांच्या पालकांनी कठोर कामगिरी ( ही आवश्यकताकार्यक्रमाच्या प्रभावीतेसाठी मुख्य अटींपैकी एक आहे);
• पालकांशी सतत सल्लामसलत तपशीलवार स्पष्टीकरणरचनात्मक शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे;
• सर्व श्वसन, ऑक्युलोमोटर, मोटर व्यायाम, क्रॉलिंग, स्ट्रेचिंग हे प्रौढ व्यक्तीच्या आज्ञेनुसार 4-6 वेळा संथ गतीने केले जातात.

निदानाची तत्त्वे आणि कार्यक्रमाच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन.कार्यक्रमात मुलाची नोंदणी करण्यापूर्वी आणि कार्यक्रमाच्या शेवटी निदान केले जाते. प्राथमिक आणि अंतिम निदानासाठी 1 तास दिला जातो.

न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक पद्धतींचा एक कॉम्प्लेक्स वापरला जातो (ए.व्ही. सेमेनोविच, न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स आणि सुधारणा बालपण: प्रोक. उच्च साठी भत्ता. पाठ्यपुस्तक आस्थापना - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 232 पी: आजारी).

डायग्नोस्टिक्समध्ये हे समाविष्ट आहे:

• मोटर कार्ये; स्पर्शिक आणि somatognostic कार्ये; व्हिज्युअल gnosis; अवकाशीय प्रतिनिधित्व; श्रवणविषयक ज्ञान; स्मृती; भाषण कार्ये; लेखन, वाचन, मोजणी; स्मार्ट वैशिष्ट्ये.

प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी एक साधन म्हणून, इनकमिंग आणि आउटगोइंग न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्समधील डेटाची तुलना करण्याच्या पद्धती व्यतिरिक्त, पालकांचे सर्वेक्षण अभिप्राय मिळविण्यासाठी आणि आत्मसात करण्याच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी अतिरिक्त घटक वापरले जाते.

धड्याची रचना:

1. स्वागत विधी आणि वर्ग सुरू.
2. हलकी सुरुवात करणे.

एकूण 4 कसरत पर्याय आहेत. वॉर्म-अपमध्ये सुधारणा करण्याच्या उद्देशाने व्यायाम समाविष्ट आहे स्नायू टोन, सामान्य ऊर्जा, समन्वय आणि सामान्य दैहिक संतुलन.

1. निर्मितीच्या उद्देशाने व्यायामाचा एक ब्लॉक

सायकोमोटर समन्वय.

कार्यक्रमादरम्यान या ब्लॉकमधील व्यायाम दर आठवड्याला बदलतात.

सायकोमोटर समन्वय आणि त्यांची कार्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायामाचे मुख्य ब्लॉक्स.

1. श्वासोच्छवासाच्या व्यायामाचे उद्दीष्ट विश्रांतीच्या वेळी सामान्य श्वासोच्छ्वास पुनर्संचयित करणे, तसेच विविध हालचालींच्या संयोजनात आहे, ज्यामुळे शरीराच्या सर्व अवयवांना आणि ऊतींना ऑक्सिजनचा पुरवठा वाढतो, स्नायूंचा टोन ऑप्टिमायझेशन, उत्तेजना कमी करणे आणि श्वासोच्छवासाची स्थिती सुधारणे. मुलाची सामान्य स्थिती.
2. ऑक्युलोमोटर व्यायाम व्हिज्युअल समज वाढवणे, पॅथॉलॉजिकल सिंकिनेसिस दूर करणे या उद्देशाने

III. मोटर रिपर्टॉयरचे स्ट्रेच आणि व्यायाम हे टोन ऑप्टिमाइझ करणे आणि स्थिर करणे, योग्य मोटर स्टिरिओटाइप विकसित करणे, स्वायत्त विकारांचे नियमन करणे, स्वतःच्या शरीराची जागा आणि सभोवतालच्या जागेवर प्रभुत्व मिळवणे या उद्देशाने आहेत.

1. संज्ञानात्मक क्षमतांच्या निर्मितीच्या उद्देशाने व्यायामाचा एक ब्लॉक.
2. खेळ.
3. वर्ग पूर्ण करण्याचा विधी, सारांश आणि निरोप.

धड्याची रूपरेषा उदाहरणे.धडा 1

1. ओळखीचा. अभिवादन विधी. डाव्या हाताच्या खुणा.
2. हलकी सुरुवात करणे

1) स्ट्रेच मार्क्स: शरीरासाठी स्ट्रेच मार्क्स;

• पाय, रोल साठी stretching;
• हात ताणणे आणि आराम करणे;
• वार्म-अप आणि खांद्यांना आराम;
• मानेच्या स्नायूंना ताणणे आणि आराम करणे.

2) फिंगर जिम्नॅस्टिक वापरणे सु-जोकउपचार

• कासव;

3) आर्टिक्युलेशन जिम्नॅस्टिक

• भ्याड कोंबडी;
• शार्क;
• दातांनी ओठ चावणे / खाजवणे;
• गालांचे एकाचवेळी आणि पर्यायी पफिंग;
• स्मित - चुंबन;
• कुंपण - एक ट्यूब;

1. सायकोमोटर समन्वय.

१) श्वास घेणे

• फुगा

२) स्ट्रेच मार्क्स:

• निष्क्रिय stretching;
• मालिश आणि स्वयं-मालिश;
• हातावर चालणे

3) सामान्य मोटर प्रदर्शन

• प्राणीसंग्रहालय

चार). ऑक्यूलोमोटर भांडार

• हाताने पकडणे;
• क्रॉस;
• अभिसरण

1. बेसिक सेन्सरिमोटर परस्परसंवादावर आधारित

ग्राफिक क्रियाकलाप

• स्ट्रोक

1. संज्ञानात्मक क्षमता.

संदर्भ:

1. मिकाडझे यु.व्ही. बालपणाचे न्यूरोसायकॉलॉजी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2008.
2. सेमेनोविच ए.व्ही. बालपणातील न्यूरोसायकोलॉजीचा परिचय. - एम.: जेनेसिस, 2005.
3. सेमेनोविच ए.व्ही. बालपणात न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स आणि सुधारणा. - एम.: अकादमी, 2002.
4. सेमेनोविच ए.व्ही. बालपणात न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणा. प्रतिस्थापन ऑनटोजेनेसिस पद्धत: ट्यूटोरियल. - एम.: जेनेसिस, 2010.
5. सेमेनोविच ए.व्ही. न्यूरोसायकोलॉजिकल प्रतिबंध आणि सुधारणा. प्रीस्कूलर. एम.: बस्टर्ड, 2014.
6. सिरोट्युक ए.एल. प्रीस्कूलर्सच्या सायकोमोटर विकासासाठी व्यायाम: एक व्यावहारिक मार्गदर्शक. - एम.: अर्कती, 2009.
7. सेमागो एन. या. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांमध्ये अवकाशीय प्रतिनिधित्व तयार करण्याच्या पद्धती. - एम.: आयरिस, 2007.

अलीबाएवा दाना झानाटोव्हना,

प्रथम पात्रता श्रेणीचे मानसशास्त्रज्ञ,

त्काचेन्को ल्युडमिला अलेक्झांड्रोव्हना,

द्वितीय पात्रता श्रेणीचे मानसशास्त्रज्ञ

GKKP "नर्सरी-गार्डन" Batyr",

पेट्रोपाव्लोव्स्क, उत्तर कझाकस्तान प्रदेश

न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारणा त्यापैकी एक आहे प्रभावी पद्धतीमुलांना मदत करणे, मात करण्यास मदत करणे: एकूण कामगिरी कमी होणे, थकवा, विक्षेप; मानसिक क्रियाकलापांचे उल्लंघन; लक्ष आणि स्मरणशक्ती कमी होणे.

सध्या, मानसिक विकासामध्ये अपंग मुलांची संख्या वाढली आहे. सर्वात सामान्य उल्लंघनांपैकी एक मानसिक विकासमुले अर्भक आत्मकेंद्रीपणा आहे.

"ऑटिझम" हा शब्द (ग्रीक ऑटोस - सेल्फ) ब्ल्यूलरने एक विशेष प्रकारची विचारसरणी दर्शविण्यासाठी सादर केला होता, ज्याचे वैशिष्ट्य "दिलेल्या अनुभवातून सहवास वेगळे करणे, वास्तविक संबंधांकडे दुर्लक्ष करणे." शास्त्रज्ञाने वास्तविकतेपासून स्वातंत्र्य, तार्किक कायद्यांपासून स्वातंत्र्य, त्याच्या स्वत: च्या अनुभवांनी पकडले जाण्यावर जोर दिला. 1943 मध्ये, एल. कॅनर यांनी त्यांच्या "ऑटिस्टिक डिसऑर्डर ऑफ इफेक्टिव कॉन्टॅक्ट" मध्ये असा निष्कर्ष काढला की तेथे एक विशेष आहे क्लिनिकल सिंड्रोम"अत्यंत एकाकीपणा" आणि त्याला लवकर बालपण ऑटिझम सिंड्रोम (ARD) म्हणतात.

ऑटिझम हा एक विकासात्मक विकार आहे ज्यामध्ये सामाजिक परस्परसंवादाचा अभाव, इतर लोकांशी संवाद साधताना संपर्क साधण्यात अडचण, पुनरावृत्ती होणारी क्रिया आणि मर्यादित स्वारस्ये. रोगाच्या विकासाची कारणे पूर्णपणे समजली नाहीत, बहुतेक शास्त्रज्ञ जन्मजात मेंदूच्या बिघडलेल्या कार्याशी संबंध सूचित करतात. ऑटिझमचे निदान साधारणपणे 3 वर्षे वयाच्या आधी केले जाते, पहिली चिन्हे लहानपणापासूनच लक्षात येऊ शकतात. पूर्ण पुनर्प्राप्ती अशक्य मानली जाते, परंतु काहीवेळा निदान वयानुसार काढून टाकले जाते.

ऑटिझम हा एक रोग आहे जो हालचाली आणि भाषण विकारांद्वारे दर्शविला जातो, तसेच रूची आणि वर्तनाची रूढीबद्धता, रुग्णाच्या इतरांसोबतच्या सामाजिक परस्परसंवादाच्या उल्लंघनासह. रोगाचे निदान आणि वर्गीकरण करण्याच्या वेगवेगळ्या पद्धतींमुळे ऑटिझमच्या प्रसारावरील डेटा लक्षणीयरीत्या बदलतो. विविध डेटानुसार, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार लक्षात न घेता 0.1-0.6% मुले ऑटिझमने ग्रस्त आहेत, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार लक्षात घेऊन 1.1-2% मुले ऑटिझमने ग्रस्त आहेत. मुलांपेक्षा मुलींमध्ये ऑटिझमचे निदान चार पट कमी वेळा होते. गेल्या 25 वर्षात हे निदानबरेचदा प्रदर्शित होण्यास सुरुवात झाली, तथापि, हे कशामुळे आहे हे अद्याप स्पष्ट झालेले नाही - निदान निकषांमध्ये बदल किंवा रोगाच्या प्रसारामध्ये वास्तविक वाढ.

वेळेवर निदान आणि पुरेशा सहाय्याच्या अनुपस्थितीत त्यांच्यापैकी भरपूरऑटिस्टिक मुले अखेरीस अशिक्षित म्हणून ओळखली जातात आणि ते सामाजिकरित्या जुळवून घेत नाहीत. त्याच वेळी, वेळेवर परिणाम म्हणून सुधारात्मक कार्य, ऑटिस्टिक प्रवृत्तींवर मात करणे आणि मुलाचा समाजात हळूहळू प्रवेश करणे शक्य आहे. म्हणजेच, वेळेवर निदान आणि सुधारणेच्या सुरुवातीच्या परिस्थितीत, बहुतेक ऑटिस्टिक मुले, अनेक सतत मानसिक वैशिष्ट्ये असूनही, सार्वजनिक शाळेत शिक्षणासाठी तयार केले जाऊ शकतात, अनेकदा ज्ञानाच्या विशिष्ट क्षेत्रांमध्ये प्रतिभा प्रकट करतात. वेगळ्या गतीने, भिन्न परिणामांसह, परंतु प्रत्येक ऑटिस्टिक मूल हळूहळू लोकांशी वाढत्या गुंतागुंतीच्या संवादाकडे जाऊ शकते.

मुख्य गोष्ट अशी आहे की या सर्व क्रियाकलाप ऑटिस्टिक मुलाच्या मानसिक विकासासाठी, व्यक्तिमत्त्वाच्या भावनिक, संज्ञानात्मक, मोटर क्षेत्रांची पुनर्रचना आणि सर्वसाधारणपणे, मुलाचे सामाजिक अनुकूलन यासाठी निरोगी संसाधनांच्या जास्तीत जास्त एकत्रीकरणात योगदान देतात.

कोणतेही सुधारात्मक कार्य तेव्हाच प्रभावी ठरू शकते जेव्हा ते ऑटिस्टिक मुलाच्या मानसिक स्थितीबद्दल योग्य निष्कर्षावर आधारित असते.

अभ्यासानुसार, RDA असलेल्या मुलांमध्ये अनेकदा असते संरचनात्मक बदलफ्रंटल कॉर्टेक्स, हिप्पोकॅम्पस, मिडियन टेम्पोरल लोब आणि सेरेबेलम. सेरेबेलमचे मुख्य कार्य यशस्वी मोटर क्रियाकलाप सुनिश्चित करणे आहे, तथापि, मेंदूचा हा भाग भाषण, लक्ष, विचार, भावना आणि शिकण्याच्या क्षमतेवर देखील प्रभाव पाडतो. अनेक ऑटिस्टिक लोकांमध्ये सेरिबेलमचे काही भाग कमी होतात. असे गृहीत धरले जाते की ही परिस्थिती लक्ष बदलताना ऑटिझम असलेल्या मुलांच्या समस्यांमुळे असू शकते.

मध्यवर्ती टेम्पोरल लोब, हिप्पोकॅम्पस आणि अमिग्डाला देखील सामान्यतः ऑटिझममुळे प्रभावित होतात, स्मरणशक्ती, शिक्षण आणि भावनिक स्व-नियमन प्रभावित करतात, अर्थपूर्ण सामाजिक क्रियाकलापांमध्ये आनंद निर्माण करण्यासह. संशोधकांनी नमूद केले आहे की मेंदूच्या या भागांना नुकसान झालेल्या प्राण्यांमध्ये ऑटिझम प्रमाणेच वर्तणुकीतील बदल दिसून येतात. सामाजिक संपर्क, नवीन परिस्थितीत प्रवेश करताना अनुकूलन बिघडणे, धोका ओळखण्यात अडचणी). याव्यतिरिक्त, ऑटिझम असलेली मुले अनेकदा फ्रन्टल लोबची विलंबित परिपक्वता दर्शवतात.

EEG वर सुमारे 50% ऑटिस्टिक लोकांमध्ये स्मृती कमजोरी, निवडक आणि निर्देशित लक्ष, मौखिक विचार आणि भाषणाचा उद्देशपूर्ण वापर या वैशिष्ट्यांमध्ये बदल दिसून आले. बदलांची व्याप्ती आणि तीव्रता बदलते, उच्च-कार्यक्षम ऑटिझम असलेल्या मुलांमध्ये रोगाच्या कमी-कार्यक्षम स्वरूपाच्या मुलांच्या तुलनेत सामान्यतः कमी EEG त्रास होतो.

ऑटिझमवर मात करणे हे एक दीर्घ आणि कष्टाचे काम आहे. पद्धतशीर दृष्टिकोनाच्या दृष्टिकोनातून ऑटिझमची सर्वसमावेशक सुधारणा आवश्यक आहे: हे केवळ वाईट वर्तनात बदल नाही, फक्त "त्याला बोलायला लावणे" नाही तर पालकांद्वारे मुलाला समजून घेण्यास मदत करणे, त्याच्या सभोवतालची विकसित जागा आयोजित करणे. मुला, न्यूरोसायकोलॉजिकल पॅरामीटर्स दुरुस्त करण्यात मदत करा जी "विचित्रता" संवेदी प्रणाली, जगाची धारणा, भावनिक-स्वैच्छिक समस्या निर्धारित करतात.

संवेदी आणि मोटर माहितीच्या प्रक्रियेत मुलांमध्ये भिन्न प्रारंभिक क्षमता असतात. ऑटिझम असलेली अनेक मुले आहेत गंभीर समस्यानियोजनासह जटिल क्रियाआणि त्यांची सातत्यपूर्ण अंमलबजावणी आणि या समस्यांमुळे त्यांच्या वर्तनात स्टिरियोटाइपिंगचे अनेक प्रकटीकरण दिसून येतात. न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणेच्या पद्धतीचा वापर करून सर्वात प्रभावी परिणाम प्राप्त केले जातात.

न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारण्याची पद्धत रशियन मेडिकल अकादमी ऑफ पोस्ट ग्रॅज्युएट एज्युकेशन (आरएमएपीओ) च्या बाल मानसोपचार आणि सायकोथेरपी ऑफ मेडिकल सायकोलॉजी विभागात प्रोफेसर यु.एस. शेवचेन्को आणि कँड. सायकोल विज्ञान V.A. कोर्नेवा.

मुलांच्या विकासाच्या 80% पेक्षा जास्त समस्या विकासाच्या सुरुवातीच्या काळात झालेल्या विकार आणि मेंदूच्या नुकसानीशी संबंधित आहेत - गर्भधारणेदरम्यान, बाळाच्या जन्मादरम्यान, मुलाच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात गंभीर आजाराचा परिणाम म्हणून. म्हणूनच, सुधारात्मक कार्यक्रमाचा प्रभाव सुरुवातीला उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासावर निर्देशित केला जात नाही, परंतु बेसल सेन्सरीमोटर स्तरावर, म्हणजे. वर खराब झालेल्या कमतरतेच्या कार्याच्या विकासावर लवकर विकासमूल आणि केवळ सुधारात्मक टप्प्याच्या अंतिम भागात, कार्य संज्ञानात्मक मनोचिकित्सा क्षेत्रात हलते.

मेंदूच्या सबकॉर्टिकल आणि स्टेम स्ट्रक्चर्सचे सतत नॉन-ड्रग सक्रिय करणे, इंटरहेमिस्फेरिक परस्परसंवादाचे स्थिरीकरण, मेंदूच्या पूर्ववर्ती संरचनांची इष्टतम कार्यात्मक स्थिती तयार करणे हे या पद्धतीचा उद्देश आहे. न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारण्याची पद्धत 5 वर्षांच्या मुलांसाठी उपलब्ध आहे

या पद्धतीमध्ये श्वासोच्छ्वास आणि मोटर व्यायामांची मालिका असते जी हळूहळू अधिक जटिल बनते, ज्यामुळे मेंदूच्या सबकॉर्टिकल संरचना सक्रिय होतात, टोनचे नियमन, स्थानिक स्नायू क्लॅम्प्स काढून टाकणे, संतुलन विकसित करणे, डीकपलिंग करणे. सिंकिनेसिस, शरीराच्या अखंडतेच्या आकलनाचा विकास आणि स्टेटो-कायनेटिक बॅलन्सचे स्थिरीकरण. त्याच वेळी, बाह्य जगासह सेन्सरीमोटर परस्परसंवादाचे ऑपरेशनल समर्थन पुनर्संचयित केले जाते, प्रक्रिया स्थिर केल्या जातात. अनियंत्रित नियमनआणि सायकोमोटर प्रक्रियेचे अर्थ-निर्मिती कार्य मेंदूच्या पूर्ववर्ती लोबच्या इष्टतम कार्यात्मक स्थितीच्या निर्मितीवर, विचार प्रक्रिया, लक्ष आणि स्मृती, सिनेस्थेसिया आणि स्व-नियमन यांच्या विकासावर केंद्रित आहे.

ऑटिझम असणा-या मुलांमध्ये जगाच्या आकलनात नेहमीच गडबड असते. मूल काही संवेदना टाळते, उलटपक्षी, इतरांसाठी प्रयत्न करतात आणि ते ऑटोस्टिम्युलेशनमध्ये बदलतात. याव्यतिरिक्त, पासून सिग्नल प्राप्त होते विविध अवयवभावना एका चित्रात जोडत नाहीत. वेगळे केलेले कोडे हे ऑटिझमचे प्रतीक आहे हा योगायोग नाही. न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारण्याचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलाला अंतराळात स्वतःबद्दल जागरूक राहण्यास शिकवणे, त्याच्या सभोवतालच्या जगाची समज सुधारणे, मुलाच्या मोटर, संज्ञानात्मक आणि संवेदी कौशल्यांचा विकास करणे.

न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारणे ही मुलांवर मात करण्यास मदत करण्याच्या प्रभावी पद्धतींपैकी एक आहे: एकूण कार्यक्षमतेत घट, थकवा वाढणे, अनुपस्थित मानसिकता; मानसिक क्रियाकलापांचे उल्लंघन; लक्ष आणि स्मृती कार्य कमी; अप्रमाणित स्थानिक प्रतिनिधित्व; शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत स्वयं-नियमन आणि नियंत्रणाचा अभाव.

संवेदी आणि मोटर गोलाकारांमधील संतुलन पुनर्संचयित करणे, तसेच दोन्ही क्षेत्रांचा विकास, न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारणेचा मुख्य परिणाम आहे. मूलभूत कार्ये पुनर्संचयित केल्यानंतरच हे शक्य आहे पुढील विकासअधिक जटिल (भाषण, विचार).

अशाप्रकारे, न्यूरोसायकोलॉजिकल सेन्सरीमोटर सुधारण्याच्या प्रक्रियेचे उद्दीष्ट ऑटिस्टिक मुलाचे समाजातील जीवनाशी पूर्णपणे जुळवून घेणे, विशेष ते इतर प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये एकत्रीकरण करणे आहे.

ऑटिस्टिक मुलासह तज्ञांचे सतत कार्य आणि शक्यतो त्याचे कुटुंब हे अशा मुलाच्या यशस्वी विकासाची आणि सकारात्मक गतिशीलतेची गुरुकिल्ली आहे. सुरुवातीच्या आवश्यकतेच्या समान तीव्रतेसह, ऑटिझम असलेल्या मुलाचे नशीब पूर्णपणे भिन्न प्रकारे विकसित होऊ शकते. जर सलग अनेक वर्षे विविध प्रोफाइलचे तज्ञ त्याच्याशी वागतील, जर त्याच्या पालकांना हे समजले की काहीही न करता, सकारात्मक बदलांची आशा करणे अशक्य आहे आणि तो “स्वतःहून” वेगळा होणार नाही, तर हे एक आहे. पर्याय. वरील सर्व नसल्यास - अगदी भिन्न.

मदत करा ऑटिस्टिक मूल"अनेक वर्षांपर्यंत पसरते, ज्या दरम्यान दिवस, आठवडे आणि महिन्यांचे परिणाम निराशाजनकपणे लहान किंवा अस्तित्वात नसलेले वाटू शकतात. परंतु प्रत्येक - अगदी लहान - प्रगतीची पायरी मौल्यवान आहे: यातून, प्रथम अनाड़ी, पायऱ्या आणि पायऱ्या, सुधारणेचा आणि जीवनाशी जुळवून घेण्याचा एक सामान्य मार्ग तयार होतो. होय, जोपर्यंत आपल्याला पाहिजे तोपर्यंत प्रत्येक मुलाकडे हा मार्ग असेलच असे नाही. परंतु वाटेत मिळविलेले मूल त्याच्याबरोबर राहील आणि त्याला अधिक स्वतंत्रपणे आणि आत्मविश्वासाने जगण्यास मदत करेल. ”(V.E. Kagan).

1. कागन V.E. मुलांमध्ये ऑटिझम. एम: मेडिसिन, 1981.

2. लेबेडिन्स्की V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. "बालपणातील भावनिक विकार आणि त्यांचे सुधार", एम., 1990.

3. मोरोझोव्ह एस.ए. " आधुनिक दृष्टिकोनबालपण ऑटिझम सुधारण्यासाठी. पुनरावलोकन आणि टिप्पण्या" मॉस्को, पब्लिशिंग हाऊस आरबीओओ "ऑटिस्टिक मुलांना मदत करण्यासाठी सोसायटी "डोब्रो", एम., 2010.

इतरांशी संप्रेषण करण्यास पूर्ण किंवा आंशिक नकार संबद्ध आहे आत्मकेंद्रीपणा.

ऑटिझम म्हणजे काय?

सध्या, अनेक न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक या इंद्रियगोचरच्या अभ्यासात गुंतलेले आहेत, जे आपल्या काळात इतके व्यापक आहे. हे ज्ञात आहे की ऑटिझम (समानार्थी शब्द: एएसडी - ऑटिझम स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर, आरडीए - अर्ली चाइल्डहुड ऑटिझम) हा गंभीर विकासात्मक विकारांपैकी एक आहे, ज्यामध्ये सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्ये, तसेच रूढीवादी रूची, क्रियाकलाप आणि वर्तन यांचा लक्षणीय अभाव आहे. नमुने

ऑटिझमची चिन्हे प्रथमच तयार केली आणि वैज्ञानिकदृष्ट्या सिद्ध केली लिओ कॅनर 1943 मध्ये: ऑटिझम ही भावनात्मक संपर्क प्रस्थापित करण्याच्या क्षमतेमध्ये एक गंभीर अपुरेपणा आहे, एक चांगली संज्ञानात्मक क्षमता आहे, जे बोलण्याच्या मुलांमध्ये एक उज्ज्वल स्मरणशक्तीमध्ये प्रकट होते आणि म्युटिक (न बोलता) मध्ये सेन्सरीमोटर कार्ये सोडवताना, एक चिंताग्रस्त वेड इच्छा. वातावरणात स्थिरता राखणे , विशिष्ट वस्तूंवर जास्त एकाग्रता आणि त्यांच्यासह निपुण मोटर कृती करणे, तर सामान्य मोटर कौशल्ये बाह्यतः दैनंदिन कौशल्यांमध्ये अस्ताव्यस्त भिन्न असतात; म्युटिझम किंवा भाषण संवादाकडे निर्देशित केलेले नाही. कणेर सिंड्रोम असलेल्या रुग्णांना बाहेरील जगाशी संवाद साधण्यात आणि शिकण्यात स्पष्ट अडचणी येतात.

त्याच्या बदल्यात हंस एस्पर्जर 1944 मध्ये तथाकथित लक्षणांचा दुसरा गट ओळखला "एस्पर्जर सिंड्रोम" ("एस्पी"):भाषण लवकर दिसणे, भाषण वळणाची मौलिकता, विधी करण्याची प्रवृत्ती, पुरेसे किंवा उच्चस्तरीयबौद्धिक विकास, चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभावांची गरिबी, भावनिकदृष्ट्या अयोग्य वर्तन, संप्रेषण अडचणी.

रशिया मध्ये मनुखिन सॅम्युइल सेम्योनोविच 1947 मध्ये तयार केले करण्यासाठीसेंद्रिय ऑटिझमची संकल्पना. सर्वात स्पष्ट लक्षणे:एकतर कमकुवत पूर्ण अनुपस्थितीसह कोणताही संपर्क वातावरण, स्पष्ट अभाव

स्वारस्ये आणि पुरेशी भावनिक प्रतिक्रिया, उद्देशपूर्ण क्रियाकलाप, स्वतंत्र मानसिक तणावासाठी असमर्थता, भाषणात सामाजिक उद्देशाचा अभाव, इकोलालिया (संभाषणकर्त्यानंतर शब्द आणि वाक्यांशांची पुनरावृत्ती).

ऑटिझमच्या उत्पत्तीची आधुनिक गृहीते आहेत:

पालकांची भावनिक शीतलता, अनुवांशिक घटक, जैविक विकार: अनुवांशिक विकृतीआणि सेंद्रिय घाव CNS, मॉर्फोलॉजिकल बदलसेरेबेलम, सेरेबेलर वर्मीस आणि ब्रेन स्टेमचा हायपोप्लासिया, लिंबिक सिस्टमशी संबंधित, पूर्ववर्ती आणि पोस्टरियर सिंग्युलेट गायरसच्या प्रदेशात ग्लूकोज चयापचय पातळीत घट, मेंदूच्या आकाराच्या विकासामध्ये असमानता.

! पालक आणि तज्ञांनी वेळेत रोगाची चिन्हे लक्षात घेणे फार महत्वाचे आहे. निदान निकष:

A. निकष 1, 2 आणि 3 अंतर्गत सूचीबद्ध किमान 6 लक्षणे, निकष 1 अंतर्गत किमान 2 लक्षणे आणि निकष 2 आणि 3 अंतर्गत 1 लक्षणे;

1. सामाजिक परस्परसंवादाच्या क्षेत्रातील गुणात्मक गडबड, खालीलपैकी किमान 2 लक्षणांद्वारे प्रकट होते:

a गैर-मौखिक कृती करण्याच्या क्षमतेचे स्पष्ट उल्लंघन, डोळ्यांकडे थेट पाहणे, चेहर्यावरील भाव, मुद्रा, सामाजिक संवादात वापरल्या जाणार्या हावभावांद्वारे प्रतिक्रिया;

b रुग्णाच्या विकासाच्या पातळीशी संबंधित समवयस्कांशी संबंध प्रस्थापित करण्याची अशक्यता;

मध्ये इतर लोकांसह आनंद, स्वारस्य किंवा यश सामायिक करण्यास असमर्थता (उदाहरणार्थ, मुलाला स्वारस्य असलेल्या वस्तू दाखवणे, आणणे किंवा दाखवणे);

d. सामाजिक किंवा भावनिक पारस्परिकतेचा अभाव

2. संप्रेषण करण्याच्या क्षमतेमध्ये गुणात्मक कमजोरी, खालीलपैकी किमान 1 द्वारे प्रकट होते:

a विकासात्मक विलंब किंवा भाषणाची पूर्ण अनुपस्थिती (संवादाच्या वैकल्पिक पद्धतींद्वारे ही कमतरता भरून काढण्याच्या प्रयत्नासह नाही - जेश्चर किंवा चेहर्यावरील हावभाव);

b अपुरे भाषण असलेल्या रूग्णांमध्ये, इतर लोकांशी संभाषण सुरू करण्याच्या किंवा राखण्याच्या क्षमतेमध्ये एक स्पष्ट कमजोरी; भाषण नमुन्यांचा स्टिरियोटाइपिकल किंवा पुनरावृत्ती वापर;

मध्ये कल्पनाशक्ती किंवा सामाजिक पुढाकाराच्या आधारे गेममधील त्याची भूमिका पूर्ण करण्यात रुग्णाच्या विकासाच्या पातळीवर योग्य लवचिकता आणि उत्स्फूर्ततेचा अभाव.

3. खालीलपैकी किमान 1 द्वारे पुराव्यांनुसार प्रतिबंधित, पुनरावृत्ती आणि रूढीबद्ध वर्तन, स्वारस्ये आणि क्रियाकलाप:

a एक किंवा अधिक स्वारस्य नमुन्यांची सर्व-उपभोग करणारी व्यस्तता जी तीव्रता किंवा दिशेने सामान्य नाही;

b विशिष्ट, नॉन-फंक्शनल दिनचर्या किंवा विधींचे अपरिवर्तनीय कठोर पालन; स्टिरियोटाइपिकल, पुनरावृत्ती होणारी क्रिया (उदाहरणार्थ, हात किंवा बोटे हलवणे किंवा फिरवणे, संपूर्ण शरीराच्या जटिल हालचाली);

मध्ये कोणत्याही वस्तूंच्या तपशिलांमध्ये सतत व्यस्त राहणे.

B. विकासात्मक विलंब किंवा विचलन 3 वर्षांपर्यंत उद्भवणे सामान्य कामकाजखालीलपैकी किमान 2 क्षेत्रांमध्ये: सामाजिक संवाद, मौखिक संवाद, प्रतीकात्मक किंवा कल्पनारम्य खेळ.

C. या विकाराचे श्रेय Rett सिंड्रोम किंवा बालपण विघटनशील विकाराला देता येत नाही.

व्यक्तिमत्व विकासाची वैशिष्ट्ये कोणती आहेत, ज्याकडे प्रामुख्याने नातेवाईक आणि शिक्षक, शिक्षक यांच्याकडे लक्ष दिले जाते ?

सर्व प्रथम ते आहे:शारीरिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक कौशल्यांचा मंद किंवा अपुरा विकास; असुरक्षित भाषण ताल; भाषणाच्या अर्थाची मर्यादित समज; भाषिक स्वरूपांचा अपुरा वापर; भाषणाची अपुरी समज, श्रवण आणि स्पर्शिक प्रतिमा, वेदना; हालचाली विसंगती.

एटी लहान वयमहत्त्वपूर्ण चिन्हे:

v पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्सची अनुपस्थिती किंवा नंतरचे स्वरूप;

v पालकांबद्दल उदासीन वृत्ती;

v बाह्य उत्तेजनांना सूचक प्रतिक्रियांचा अभाव;

v झोपेच्या सूत्राचे उल्लंघन;

v सतत भूक न लागणे, अन्न निवडणे;

v भुकेची भावना नसणे;

विनाकारण रडणे;

v धोक्याची जाणीव नाही;

v जीवनाच्या दिनचर्येत ओळख टिकवून ठेवण्याचा प्रयत्न करणे.

एटी प्रीस्कूल वयमहत्त्वपूर्ण चिन्हे:

v इतर मुलांशी संपर्क टाळा, जवळपास असू शकतात, परंतु संयुक्त खेळात सामील होऊ नका;

v गेम क्रियाकलापांमध्ये मौलिकता आणि स्टिरियोटाइपिंग आहे;

v संज्ञानात्मक क्रियाकलाप अत्यंत निवडक आणि विलक्षण आहे गंभीर फॉर्म- गहाळ;

v आक्रमकता आणि आत्म-आक्रमकतेची चिन्हे दिसू शकतात;

v मोटर स्टिरिओटाइपच्या संयोजनात मोटर अस्ताव्यस्तता;

v स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये विकसित करण्यात विलंब;

v दारिद्र्य आणि भावनिक-नक्कल प्रतिक्रियांची एकसंधता;

v भाषण क्रियाकलापांची मौलिकता.

शालेय वयात, महत्त्वपूर्ण चिन्हे:

v प्रेरक कमजोरी कायम राहते;

v सक्तीच्या संप्रेषणासह तृप्ति;

v हालचालींचा अपुरा समन्वय;

v धारणाच्या विकासाची पृथक्करण आणि मौलिकता;

v संवेदी वर्चस्व;

v अत्यधिक निवडकता;

v सामाजिक परिस्थिती समजून घेण्यात अडचणी;

v बौद्धिक विकास ऑटिझमच्या खोलीवर अवलंबून असतो.

ASD (ऑटिझम स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर, ऑटिझम) असलेल्या मुलांना कशी मदत करावी?

सध्या, ऑटिझम असलेल्या लोकांना मदत करण्यासाठी प्रमुख दिशा म्हणजे वर्तणूक थेरपी: उपयोजित वर्तनवाद (इंग्रजी शब्द "वर्तणूक" किंवा अमेरिकन ट्रान्सक्रिप्शनमध्ये "वर्तन" - वर्तन), लागू वर्तन विश्लेषण ("अप्लाईड वर्तन विश्लेषण" - "एबीए") , “ बिहेवियर मॉडिफिकेशन, बिहेवियर थेरपी किंवा ऑपरेटंट थेरपी जगभरात वापरली जाते. वर्तणूक थेरपी, नावाप्रमाणेच, वर्तनासह कार्य करते, म्हणजे बाह्य वातावरणात किंवा जीवामध्येच निरीक्षण करण्यायोग्य बदल घडवणाऱ्या जीवांच्या प्रतिक्रियांसह. म्हणून, सर्व सुधारात्मक. प्रक्रियेचे वर्णन वर्तनाच्या दृष्टीने केले जाते, पारंपारिक मानसशास्त्रीय शब्दावली मर्यादित प्रमाणात वापरली जाते.

लक्ष्य वर्तणूक थेरपीकाही सामाजिकदृष्ट्या स्वीकार्य, इच्छित वर्तनाची निर्मिती आहे जेथे ती अनुपस्थित आहे किंवा त्याचे उल्लंघन आहे. अशा प्रकारे, वर्तणूक दृष्टीकोन आहे समाजाभिमुख.उदाहरणार्थ, हालचालींचे अनुकरण करण्याचे कौशल्य बहुतेकदा मुलासाठी नैसर्गिक परिस्थितीत नव्हे तर प्रशिक्षण सत्रात तयार होऊ लागते. वर्तणूक थेरपीची रचना शिकण्याची प्रक्रिया म्हणून केली जाते. एक म्हणता येईल ऑटिझमच्या मानसोपचारामध्ये वर्तणूक थेरपी मुख्य प्रवाहात आहे.

नियमानुसार, वर्तणुकीशी संबंधित थेरपीच्या पद्धतींवर काम केल्याने अशा मुलांच्या आणि पौगंडावस्थेतील लोकांच्या वर्तनात काही सुधारणा होतात ज्यांच्याबरोबर कामाच्या इतर पद्धती अप्रभावी होत्या.

नवीन कौशल्यांची निर्मिती यावर आधारित आहे

• शारीरिक मदतहा प्रशिक्षकाचा शारीरिक संपर्क आहे, जो प्रशिक्षणार्थींना इच्छित वर्तनात्मक प्रतिसाद प्रदर्शित करण्यास मदत करण्याच्या उद्देशाने सादर केला जातो. उदाहरणार्थ, मुलाने आपले हात धुतल्यानंतर, त्याला क्रॉसबारकडे निर्देशित केले जाते, ज्यावर टॉवेल लटकतो.
• तोंडी मदत- सूचना किंवा इशारे ज्यामुळे तयार झालेल्या वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया दिसून येते.

मुलाला स्वतः चीज सँडविच बनवायला शिकवले जाते. ट्रिगरिंग उत्तेजना ही प्रौढ व्यक्तीची सूचना आहे: "माशा, सँडविच बनवा." "चीज मिळवा, फळ्यावर ठेवा, चाकू घ्या" इत्यादी सूचना शाब्दिक उत्तेजना आहेत ज्या वर्तणुकीशी संबंधित प्रतिसाद प्राप्त करण्यास मदत करतात.बर्‍याचदा, वर्तनात्मक प्रतिसादाच्या मॉडेलिंगसह एकाच वेळी मौखिक सहाय्य वापरले जाते.

• जेश्चर सहाय्य- हे विविध सूचक जेश्चर, डोके होकार इ. आहेत, ज्याचा उद्देश इच्छित वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया निर्माण करणे आहे.
• व्हिज्युअल प्रोत्साहन स्वरूपात मदत(चित्रे, छायाचित्रे, आकृत्या, लिखित मजकूर) दैनंदिन जीवनात बरेचदा वापरले जाते.
• भौतिक प्रोत्साहनट्रीट, आवडती खेळणी, पुस्तके इत्यादी असू शकतात.
• सह सामाजिक प्रोत्साहनसंवादाशी संबंधित सर्व काही: दुसर्‍या व्यक्तीचे स्मित, आनंददायी स्पर्श संपर्क, मौखिक मान्यता इ.
• वर्ग, क्रियाकलाप- चित्र काढणे, संगीत ऐकणे, फोनवर बोलणे इ. - हे सर्व मजबुतीकरण उत्तेजक म्हणून वापरले जाऊ शकते.

वर्तणूक थेरपी व्यतिरिक्त, भावनिक-स्तरीय दृष्टीकोन- व्ही.व्ही. लेबेडिन्स्की, के.एस. लेबेडिन्स्काया, ओ.एस. निकोलस्काया आणि इतर घरगुती लेखक, ही पद्धत वैद्यकीय मानसशास्त्रज्ञांनी ऑटिस्टिक लोकांसह त्यांच्या कामात सक्रियपणे वापरली आहे.

ऑटिझमचा थेट संबंध मेंदूच्या कार्यातील विकारांशी आहे हे लक्षात घेता आणि मज्जासंस्था, एक महत्वाची सोबत आणि मुख्य मदत आहे शरीराभिमुख पद्धत, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: शारीरिक उपचार, काइनेसिओथेरपी, नियामक क्षेत्राचे कार्य दुरुस्त करण्याच्या उद्देशाने पुनर्वसन (मध्य-स्टेम स्ट्रक्चर्स, इंटरहेमिस्फेरिक परस्परसंवाद, सामान्य मोटर कौशल्ये आणि न्यूरोडायनामिक्स) आणि प्रशिक्षकाशी संवाद साधण्याचे कौशल्य विकसित करणे, संप्रेषण तयार करणे: पूर्ववर्ती (जेश्चरल). ) आणि मौखिक (भाषण), तसेच दैनंदिन स्वयं-सेवा आणि कार्य कौशल्ये विकसित करण्यासाठी व्यावसायिक थेरपिस्टसह कार्य करा.

सारांश, आपण आपल्या प्रिय व्यक्तींसोबत काम करायला हवे विविध तज्ञांची विस्तृत टीम:

न्यूरोलॉजिस्ट, मानसोपचारतज्ज्ञ, क्लिनिकल सायकोलॉजिस्ट (न्यूरोसायकॉलॉजिस्ट, पॅथोसायकॉलॉजिस्ट), विशेष मानसशास्त्रज्ञ (शिक्षक), किनेसिओथेरपिस्ट, व्यायाम थेरपी इन्स्ट्रक्टर, फिजिओथेरपिस्ट, मसाज थेरपिस्ट, वर्तणूक थेरपिस्ट, स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, एर्गोथेरपिस्ट इ.

महत्वाचेवरील लक्षणांकडे लवकरात लवकर लक्ष द्या आणि मुलाच्या समाजात एकात्मतेत सामील व्हा, वर्ग सुरू करण्यासाठी सर्वात संवेदनशील (उपयुक्त) कालावधी 3-5 वर्षे आहे.

सक्षम तज्ञांची मदत नाकारू नका, कारण आपल्या प्रियजनांचे आरोग्य आपल्यावर अवलंबून आहे!

वास्तविकतेपासून स्वतःमध्ये बाहेर पडा तीव्र स्वरूपऑटिझम म्हणतात, तर एखादी व्यक्ती इतरांशी संवाद साधण्यास पूर्णपणे नकार देण्याचा प्रयत्न करते. हा शब्द 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस आयगेन ब्लेलरने शोधला होता आणि पूर्वी स्किझोफ्रेनियाचा एक विशेष प्रकार म्हणून समजला जात होता.

ऑटिझम मनोवैज्ञानिक अस्थिर परिस्थितीची संपूर्ण श्रेणी एकत्र करते. समस्याग्रस्त भाषण, इतर लोकांशी संवाद साधण्यात अडचण, समस्या यासारख्या लक्षणांद्वारे हा रोग लक्षात येऊ शकतो बौद्धिक विकास. रोगाच्या प्रभावाचे अनेक क्षेत्र आहेत: समाजातील संवादाचे क्षेत्र, तसेच भावना आणि कल्पनारम्य.

सुधारात्मक कार्य

मुलांबरोबर काम करताना सर्वोत्कृष्ट प्रभाव उपायांच्या संचाच्या वापराद्वारे प्राप्त केला जातो जो प्रभावाच्या विविध क्षेत्रांमध्ये कार्य एकत्र करेल. त्याच वेळी, कोणत्याही बाळासाठी त्याच्या विकासाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन वैयक्तिक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित केला पाहिजे.

आवश्यक औषधे आणि मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य एकत्रित करणारा एक एकीकृत दृष्टीकोन विकसित करून, एक मजबूत परिणाम प्राप्त केला जाऊ शकतो. एकात्मिक दृष्टीकोन बाळाला दुय्यम किंवा प्रीस्कूल संस्थेची सवय लावणे सोपे करण्यास मदत करेल. मुलांशी सतत संवाद साधून, मानसशास्त्रज्ञ ऑटिस्टिक रूग्णांशी संवादाच्या सर्व सूक्ष्मता लक्षात घेऊन पद्धती लागू करण्यास सक्षम असेल. शिक्षक, या बदल्यात, आवश्यक स्तरावरील शिक्षणाची पावती नियंत्रित करेल आणि वर्गांद्वारे मुलाला समाविष्ट करेल.

पालकांनी हे समजून घेणे आवश्यक आहे की त्यांच्या मुलास वातावरण कसे समजते आणि तो शोधण्यासाठी संवादावर कसा प्रतिक्रिया देतो परस्पर भाषाआणि भावना व्यक्त करण्याचा मार्ग निवडा

• बाळासाठी काय मनोरंजक आहे याचा मागोवा ठेवा;
• मुलाच्या स्थितीशी जुळवून घ्या;
• दैनंदिन कार्य योजनेचे अनुसरण करा;
• बाळाला दैनंदिन सवयी विकसित करा आणि सवय लावा;
• सर्व महत्वाच्या कार्यक्रमांमध्ये उपस्थित राहा आणि जवळ रहा;
• शिकण्यासाठी आणि करमणुकीसाठी एक आरामदायक जागा तयार करा;
• अस्वस्थ वर्तन किंवा विद्यार्थ्याच्या थकव्याच्या चिन्हे नियंत्रित आणि ट्रॅक करा;
• दररोजच्या जीवनातील महत्त्वाच्या दैनंदिन आणि नैतिक बाबी मुलाला हळूहळू आणि स्पष्टपणे दाखवा.

सुधारात्मक कार्याची उद्दिष्टे

मानसशास्त्रज्ञांचे प्राथमिक कार्य म्हणजे कुटुंबातील मुलांसाठी आरामदायक वातावरण तयार करणे, निवड करणे योग्य पोषणआणि अस्वस्थता कमी करते. ऑटिस्टिक मुलांसाठी वैयक्तिक कार्यक्रमात खालील मूलभूत गोष्टींचा समावेश असावा.

1. सुधारात्मक कार्याच्या क्षेत्रांपैकी एक आपल्याला मुलाचे वर्तन निर्देशित करण्यास आणि त्यांच्या कृतींच्या उद्देशाची समज प्राप्त करण्यास अनुमती देते. प्रथम, जेव्हा मुलासाठी साध्या क्रियाकलापांचा वापर केला जातो तेव्हा स्पष्ट भावना प्राप्त होतात. कालांतराने, या उद्दिष्टांची पूर्तता सुलभ केली जाते आणि सकारात्मक प्रतिक्रियांच्या आधारे, शिक्षक विद्यार्थ्याला स्वतंत्रपणे कार्ये साध्य करण्यासाठी ढकलतो.
2. दुसरी दिशा संवाद कौशल्य विकसित करते. भाषण समस्यांच्या कोणत्याही वैशिष्ट्यांसह, ऑटिस्टिक मुलांशी सतत संवाद साधणे, नवीन शब्द शोधणे आणि आजूबाजूला काय घडत आहे ते स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. पुढे, आपण हळूहळू मुलाला दिवसाच्या योजनांबद्दल बोलण्यात सामील केले पाहिजे, त्यांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत भाग घ्या आणि एकत्रित परिणामांची बेरीज करा. पुढच्या टप्प्यावर, एका लहान भागीदारासह, भविष्यात स्वतंत्र नियोजनासाठी जोर देऊन दीर्घ कालावधीसाठी योजना करणे शक्य होईल.
3. तिसरी दिशा कौटुंबिक वर्तुळात घरगुती पातळीवर प्रभाव पाडण्यास मदत करते. मुलाला संयमाने समजावून सांगणे आणि दररोजच्या कामांमध्ये मदत करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, भांडी धुणे, दात घासणे, चालण्याची तयारी करणे, सहलीसाठी तयार होणे.
4. शेवटची दिशा मुलाच्या त्याच्या सभोवतालच्या जगाच्या स्वीकृतीवर आधारित आहे. ऑटिस्टिक मुलांना हळूहळू प्रौढांशी संवाद साधण्याची, त्यांची क्षितिजे वाढवण्याची आणि आजूबाजूला नेव्हिगेट करायला शिकण्याची सवय असणे आवश्यक आहे. जगनकारात्मक प्रतिक्रियांशिवाय स्वीकारले पाहिजे.

सुधारात्मक कृतीसाठी तंत्र

ऑटिस्टिक मुलांशी संवाद साधताना भावनिक संपर्क स्थापित करणे आणि इतर उद्दिष्टे साध्य करणे हे आश्चर्यकारकपणे क्लिष्ट असल्याने, तज्ञांनी विकसित केले आहे. खालील युक्त्याआणि शिफारसी.

1. कोणतीही क्रिया करताना, ऑटिस्टिक रुग्णाने हे का करत आहे आणि ते कार्य कसे पूर्ण केले जाऊ शकते हे स्पष्टपणे समजून घेणे आवश्यक आहे. रुग्णाच्या मुक्कामाच्या ठिकाणी हिंट कार्डे ठेवण्याची शिफारस केली जाते, जे सर्व क्रियांची योजना क्रमाने दर्शवेल.
2. ऑटिस्टिक व्यक्तीला जिगसॉ पझल्स आणि कोडीमध्ये रस असेल, कारण या क्रियाकलापात त्यांना त्यांच्या कृतींचा उद्देश आणि क्रम समजतो.
3. ऑटिस्टिक मुले सहजपणे एकाच प्रकारच्या कामाचा सामना करतात, म्हणून त्यांना खरोखर गोळा करणे आवडते. शिक्षक हवामानाच्या दैनंदिन रेकॉर्डिंगमध्ये, माशांना खायला घालणे, छायाचित्रे, पाने किंवा खडक गोळा करण्यात गुंतू शकतो.
4. ऑटिझम असलेल्या मुलांसाठी त्यांच्या हालचालींवर नियंत्रण ठेवणे कठीण आहे. आजूबाजूच्या जागेत नेव्हिगेट करणे त्यांच्यासाठी बर्‍याचदा कठीण असते, म्हणून त्यातील एक युक्तीमध्ये अनेक आरसे लटकवणे समाविष्ट असते जेणेकरून मुल सतत त्याच्या कृतींचे बाजूने निरीक्षण करू शकेल.
5. शरीराच्या संपर्कास प्रतिसाद सुधारण्यासाठी सतत शांत प्रशिक्षण आणि वर्ग आयोजित करणे आवश्यक आहे.
6. अपंग मुलांसाठी त्याच गोष्टीवर त्यांचे लक्ष ठेवणे खूप कठीण आहे, म्हणून तुम्ही अनेकदा क्रियाकलापाचा प्रकार बदलला पाहिजे.

सुधारात्मक कार्याचा मुख्य घटक म्हणून खेळ

अपंग मुलांसह सुधारात्मक कार्य दीर्घकालीन आणि विचारशील असले पाहिजे. सुरुवातीला, बाळ शिक्षकांशी संपर्कास पूर्णपणे नकार देऊ शकते, गटाची भीती बाळगू शकते आणि वैयक्तिक धडे. उपचारात्मक कार्यक्रमाची आखणी करताना एक महत्त्वाचा मुद्दा म्हणजे हे समजून घेणे की मूल केवळ त्याच्या आवडीच्या कामांमध्येच सहभागी होण्यास सहमत आहे.

म्हणून, विशेषतः ओळखीच्या सुरूवातीस, अनेक तयार करणे आवश्यक आहे
संप्रेषण परिस्थिती, एक ऑटिस्टिक व्यक्ती संपर्क साधण्यास किंवा विशिष्ट गेम खेळण्यास स्पष्टपणे नकार देऊ शकते.

प्रत्येक व्यायामाची सुरुवात ध्येय आणि अंमलबजावणीच्या क्रमाने झाली पाहिजे. ऑटिस्टिक मुलांसाठी सर्वात कठीण गट क्रियाकलाप आहेत, कारण इतर मुलांशी संवाद साधणे त्यांच्यासाठी खूप कठीण आहे. अंगवळणी पडल्यानंतर आणि शांत वागणूक मिळाल्यानंतरच तुम्ही अशा खेळांमध्ये जाऊ शकता वैयक्तिक काम, तसेच समवयस्कांशी परस्परसंवादाच्या संमतीनंतर.

स्टिरियोटिपिकल गेम

हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे की ऑटिस्टिक मुलांसह सुधारात्मक कार्यामध्ये रूढीवादी खेळ भविष्यात सर्व परस्परसंवादाचा आधार असतील आणि हे एकमेव मार्गएक प्रकारचा. प्रत्येक मुलाकडे आवडत्या स्टिरियोटाइपिकल गेमचा स्वतःचा संच असतो. तो त्यांना कित्येक तास, महिने किंवा वर्षे खेळू शकतो, केवळ त्याला समजण्यायोग्य क्रिया करतो.

अपंग मुलांसाठी स्टिरियोटाइपिकल खेळांची मुख्य वैशिष्ट्ये:

1. प्रत्येक कृतीची उद्दिष्टे आणि कारणे मुलासाठी स्पष्ट असली पाहिजेत, परंतु इतरांना ती नेहमी स्पष्ट नसू शकतात.
2. केवळ रूग्ण रूढीवादी खेळांमध्ये भाग घेतात.
3. प्रक्रिया सतत पुनरावृत्ती होते.

ऑटिस्टिक मुलांसाठी स्टिरिओटाइपिंग गेम आयोजित करण्यासाठी टिपा:

1. सर्वात लक्षणीय फायदा म्हणजे आरामदायी प्रभाव, यावेळी मुलाला "आरामात" वाटते.
2. नकारात्मक भावनिक उद्रेक झाल्यास, मुलाला आवडत्या स्टिरियोटाइपिकल गेममध्ये सामील करणे आवश्यक आहे. मुलासाठी प्रौढ व्यक्तीवर विश्वास ठेवण्यासाठी उपचारात्मक वर्ग, त्याला हे समजले पाहिजे की कोणत्याही क्षणी तो त्याच्या रूढीवादी खेळाकडे परत येऊ शकतो आणि आरामदायक वाटू शकतो.
3. खूप हळूहळू, कालांतराने, आपण जुन्या स्टिरियोटाइपिकल गेममध्ये नवीन प्लॉट्स जोडू शकता, जर बाळाने आधीच प्रौढ व्यक्तीला स्वीकारले असेल आणि त्याला त्याच्या विशेष क्रियाकलापांची परवानगी दिली असेल.

संवेदी खेळ

सुधारात्मक कार्याच्या प्रक्रियेत, ऑटिझम असलेल्या मुलांनी संवेदी खेळांमध्ये सहभाग घेतला पाहिजे. बर्‍याचदा, संवेदनात्मक खेळांपैकी एक मुलाला इतका आनंदित करू शकतो की काही काळासाठी तो एक आवडत्या स्टिरियोटाइपिकल गेममध्ये बदलेल, कारण तो त्याला आनंददायी सुखदायक संवेदना देईल. तो अशा व्यायामांची अनेक वेळा पुनरावृत्ती करेल.

स्टिरियोटाइपिकल प्रमाणेच सेन्सरी प्ले ऑफर करणे ही एक चांगली पद्धत आहे. प्रक्रियेतून प्राप्त झालेल्या भावना नेहमीच्या रूढीवादी कृतींपेक्षा वेगळ्या असल्यास, तुम्हाला लवकरच ते नाकारले जाऊ शकते.

संवेदी खेळामुळे मुलांना वेगवेगळ्या संवेदी स्त्रोतांकडून नवीन भावना अनुभवता येतात (जसे की डोळे, त्वचा किंवा नाक):

1. व्हिज्युअलमध्ये रंगाच्या आकलनाचा अभ्यास करण्याच्या तंत्रांचा समावेश होतो, उदाहरणार्थ, जर एक रंग दुसर्‍यामध्ये वाहतो किंवा रंग सहजतेने मिसळले जातात.
2. सुनावणीचा समावेश आहे विविध आवाजपासून रोजचे जीवन. अशा खेळांमुळे दैनंदिन जीवनात (पाण्याची कुरकुर, गवताचा खडखडाट, संगीताचा आवाज किंवा पक्ष्यांचे गाणे) नंतर वेगवेगळ्या ध्वनींमध्ये फरक करण्यास मदत होईल.
3. विविध पृष्ठभागांना स्पर्श करण्यावर आधारित स्पर्शा. मुलाला वेगवेगळ्या पृष्ठभागाच्या पोतांमधील फरक जाणवला पाहिजे: गुळगुळीत आणि खडबडीत कोटिंग, मऊ आणि कठोर किंवा तीक्ष्ण आणि नाजूक वस्तूंमध्ये फरक करण्यासाठी, एखाद्या वस्तूचा आकार, त्याचा आकार, तापमान किंवा आर्द्रता समजून घ्या. हा पैलू दैनंदिन जीवनासाठी सर्वात महत्वाचा आहे.
4. मोटार तुम्हाला तुमच्या हालचाली अधिक सहजतेने नेव्हिगेट करण्यात, तुमच्या पावलांची लय किंवा नृत्य करण्यास मदत करतात.
5. वेगवेगळ्या वासांच्या श्वासोच्छवासासह क्रियाकलाप सुगंधांमध्ये फरक करण्यास मदत करतील आणि दैनंदिन जीवनात, ऑटिस्टिक व्यक्तीने आनंददायी आणि तिरस्करणीय वासांमध्ये फरक करण्यास शिकले पाहिजे.
6. चव खेळ दैनंदिन पदार्थ किंवा पेय च्या चव वेगळे करण्यास मदत करेल.

संवेदी खेळांची प्रभावीता:

1. मुलाला आनंददायी भावना जाणवतात, त्यामुळे त्याचा मूड हळूहळू सुधारतो. सामान्य वर्तन देखील चांगल्यासाठी बदलू शकते.
2. मुलांना मोठ्यांची सवय होऊ लागते. मुलामध्ये एक व्यक्ती असते ज्यावर विश्वास ठेवता येतो आणि जो त्याला नवीन क्षितिजाकडे डोळे उघडण्यास मदत करण्यास सक्षम असतो. भावनिक संपर्क विकासाचे मार्गदर्शन करण्यास मदत करतो.
3. मुलांना त्यांच्या संवेदी स्त्रोतांकडून नवीन संवेदना प्राप्त होतात, ज्यामुळे त्यांना वातावरण स्वीकारण्यास आणि भविष्यात अधिक सहजपणे नेव्हिगेट करण्यास मदत होते.
4. मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये, नवीन अर्थपूर्ण भार, लोकांमधील समाजातील संबंधांचे अनुकरण करणारे कथानक दिसतात.

रुग्णासोबत सुधारात्मक कार्यासाठी सक्षम योजना तयार करून, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ यांच्याकडून सर्वसमावेशक पाठिंबा मिळवून, आपण उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करू शकता आणि ऑटिस्टिक व्यक्तीला बहुतेक मूलभूत कौशल्ये शिकवू शकता, त्याला समाजातील संवादाशी जुळवून घेऊ शकता आणि बौद्धिक क्षमतेचा वापर करू शकता. विकास