गेल्या दहा वर्षांत, सामान्य शारीरिक विकासासह प्रीस्कूलर्सची संख्या 8.5% कमी झाली आहे. तज्ञांच्या मते, आज सशर्त निरोगी मुलांची पिढी वाढत आहे. "मंदता" हा शब्द प्रासंगिकता मिळवत आहे. याचा अर्थ निरोगीपणा कमी करणे शारीरिक विकास. यासह, तरुण पिढीमध्ये विचलन देखील दिसून येते मानसिक आरोग्य. हे पॅथॉलॉजीज कसे ठरवायचे आणि त्यांची कारणे काय आहेत? चला ते बाहेर काढूया.

मुलाच्या विकासातील विचलन: कारणे

मुलांच्या विकासातील सर्व पॅथॉलॉजीज सशर्तपणे त्यामध्ये विभागल्या जाऊ शकतात जे जन्मपूर्व काळात आणि जन्मानंतरच्या प्रभावामुळे होतात. आनुवंशिक घटक. सोप्या भाषेत सांगायचे तर, अशा विसंगती जन्मजात आणि अधिग्रहित आहेत. पहिला गट आहे रोगजनक घटकगर्भधारणेदरम्यान. टोक्सोप्लाझोसिससह सर्वात गंभीर विचलन होतात. जन्मजात रुबेलासह, मुलाला दृष्टीदोष, मोटर कमजोरी आणि संवेदी विकासातील विचलनांचा अनुभव येऊ शकतो. परिणाम इंट्रायूटरिन संक्रमणमायक्रोसेफली, हायड्रोसेफलस, पॅरेसिस, हायपरकिनेसिस आहेत.

जन्मजात विकृतींच्या गटामध्ये अनुवांशिक विकृतींचा समावेश होतो. आनुवंशिकतेचे एकक म्हणजे जीन्स जी गुणसूत्रांवर असतात. उल्लंघन गुणसूत्र संचवडील आणि आई वारसा मिळवू शकतात स्वतंत्र फॉर्ममानसिक मंदता, जसे की डाऊन रोग, वेगळे प्रकारबहिरेपणा, व्हिज्युअल विश्लेषकाचे दोष.

मुलाचे विचलन निर्धारित करणार्‍या कारणांपैकी, आई आणि मुलामधील आरएच संघर्षाने एक महत्त्वाची भूमिका बजावली जाते, म्हणजेच रक्तातील प्रतिजन आणि आरएच फॅक्टरच्या बाबतीत गर्भ आणि त्याची आई यांच्यातील रोगप्रतिकारक विसंगती.

अधिग्रहित विकारांचे कारण प्रसुतिपूर्व जखम असू शकतात मुलाचे शरीर. हे पर्यावरणशास्त्र, शहरीकरणामुळे आहे - शहरी जीवनाचा खर्च, शारीरिक निष्क्रियता, पोषण. आज, मुले अधिक खातात, परंतु शरीराच्या आरोग्यासाठी आवश्यक असलेल्या गोष्टींपासून दूर आहेत. गतिहीन जीवनशैलीसह फास्ट फूड, सोडा, गोंधळलेले पोषण, मुलांच्या शारीरिक विकासात उल्लंघन करतात.

विचलनासाठी जोखीम घटक देखील आहेत प्रतिकूल परिस्थितीमुलांचे जीवन. लक्ष आणि संवादाचा अभाव, अकार्यक्षम कुटुंबातील पालकांची काळजी हे तरुण पिढीच्या विकासात शारीरिक आणि मानसिक दोन्ही विचलनांचे कारण आहे. खरंच, प्रत्येक कौशल्य, कौशल्य, मानसिक प्रक्रियेच्या निर्मितीसाठी, एक संवेदनशील (अनुकूल) कालावधी असतो. तर, बाळाचे भाषण जन्मापासून विकसित केले पाहिजे आणि अगदी जन्मपूर्व काळातही. आणि बाल्यावस्थेतील अशा विकासाची कमतरता तीन महिन्यांच्या वयात पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्सच्या अनुपस्थितीमुळे प्रकट होऊ शकते. 3-4 वर्षांच्या वयात भाषण विकसित करण्यास खूप उशीर झाला आहे, स्मृती, संवेदी, मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी हा आधीच एक संवेदनशील कालावधी आहे. म्हणून, अधिग्रहित विचलनाची कारणे शिक्षणाची कमतरता, पालकांच्या कर्तव्यांची योग्य कामगिरी याला कारणीभूत ठरू शकतात.

गर्भधारणेदरम्यान मुलाच्या विकासातील विचलन

इंट्रायूटरिन मेंदूच्या नुकसानीसह, मुलामध्ये सर्वात गंभीर विकृती विकसित होते, ज्यामध्ये मानसिक मंदता, श्रवणशक्ती, दृष्टी आणि मस्क्यूकोस्केलेटल दोष यांचा समावेश होतो. हे मानसिक विकार दुर्गुणांसह एकत्र केले जाऊ शकतात अंतर्गत अवयव. गर्भाच्या पहिल्या तिमाहीत जेव्हा भावी आई आजारी पडते तेव्हा गर्भाचे सर्वात गंभीर जखम होतात. या संदर्भात सर्वात धोकादायक रूबेला, गोवर, पॅरोटीटिस, संसर्गजन्य हिपॅटायटीस, फ्लू.

जर एखाद्या महिलेला 4 महिन्यांपर्यंत रुबेला झाला असेल, तर गर्भाला दृष्टी, श्रवण आणि हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणालीतील दोषांचा धोका असतो.

गर्भवती आईला असल्यास इंट्रायूटरिन पॅथॉलॉजीज होतात जुनाट संक्रमण. याबद्दल आहेटॉक्सोप्लाझोसिस, सिफिलीस, सायटोमेगाली बद्दल. वर विपरीत परिणाम होतो इंट्रायूटरिन विकासगर्भाला आईमध्ये चयापचय विकार असतात, नशा. नंतरचे वापरताना उद्भवते औषधेविशेषतः पहिल्या तिमाहीत. हे अँटीसायकोटिक्स आणि शामक, प्रतिजैविक, वेदनाशामक, ऍस्पिरिन, हार्मोनल औषधे आहेत.

परंतु गर्भावर सर्वात मोठा आणि कधी कधी भरून न येणारा परिणाम आईच्या नकारात्मक सवयींमुळे होतो - दारू, धूम्रपान, ड्रग्स. गर्भवती महिलेने त्यांचा वापर केल्याने गर्भाच्या विकासाच्या अंतरावर, जन्म प्रक्रियेवर अपरिहार्यपणे परिणाम होईल. आणि जर एखाद्या मुलाचा जन्म सामान्य झाला, तर भविष्यात त्याला निश्चितपणे मानसिक, मानसिक विकासात विलंब होईल. गर्भवती आईने दारू पिणे लवकर तारखामूल होण्यामुळे त्याचा मृत्यू होतो किंवा मज्जासंस्थेची विकृती होते. बाल मद्यविकार नंतरच्या तारखा- हे आहे संरचनात्मक बदलचिंताग्रस्त आणि कंकाल प्रणाली, अंतर्गत अवयव. त्यांना बोलावले आहे अल्कोहोल सिंड्रोमगर्भ हे बाह्य दोष, वर्तणूक विकार, यांद्वारे प्रकट होते. फेफरे. अशा मुलांना शारीरिक विकासातील स्पष्ट विचलन आणि कमी व्यवहार्यता द्वारे ओळखले जाते.

मधुमेह मेल्तिस, फेनिलकेटोनूरिया किंवा हार्मोनल कमतरताआईकडे.

2-3 महिन्यांच्या मुलाच्या विकासातील विचलन

यातील एक समस्या वय कालावधीमुलाचे डोके धरण्यास असमर्थता असू शकते. आज निरोगी मुले हे 2 महिन्यांत करतात, परंतु जर तीन महिन्यांच्या वयात कौशल्य तयार झाले नाही तर, बहुधा, मान-कॉलर झोनचे स्नायू क्रंब्समध्ये खराब विकसित झाले आहेत, त्यांचा टोन कमकुवत आहे. जर तीन महिन्यांत बाळाने डोके एका कोनात धरले आणि सरळ नाही, तर कदाचित त्याला टॉर्टिकॉलिस (मानेच्या स्नायूंचे पॅरेसिस) आहे. आपण न्यूरोलॉजिस्टच्या मदतीशिवाय करू शकत नाही. तो नक्कीच मसाजचा कोर्स लिहून देईल, ऑर्थोपेडिक उशीचा वापर. सर्वात वाईट प्रकरणांमध्ये, ही शस्त्रक्रिया असू शकते.

नवजात मुलासाठी डोळ्यांच्या समन्वयाचा अभाव सामान्य आहे. परंतु दोन महिन्यांनी, कधीकधी तीन, ते स्वतःहून निघून गेले पाहिजे. क्वचितच, इंद्रियगोचर 5 महिन्यांपूर्वी अदृश्य होते. म्हणून, क्षण गमावू नये, नेत्ररोगतज्ज्ञांकडे जाणे महत्वाचे आहे जेणेकरून बाळाला खरोखर स्ट्रॅबिस्मस विकसित होणार नाही. ज्या मुलांमध्ये अनुवांशिक पूर्वस्थिती आहे अशा मुलांमध्ये या घटनेचा विकास टाळणे महत्वाचे आहे. अलार्म सिग्नल 3 महिन्यांच्या वयात स्विच केलेल्या लाईटवर प्रतिक्रिया, आईच्या चेहऱ्यावर टक लावून पाहणे, खेळणी यांची अनुपस्थिती असावी.

जर तीन महिन्यांत तुमचे मूल पायाच्या बोटांवर उभे राहण्याचा प्रयत्न करत असेल, तर हे पायाच्या स्नायूंच्या टोनचा किंवा मणक्यातील प्रारंभिक समस्यांचा पुरावा असू शकतो. या परिस्थितीत, बालरोग न्यूरोलॉजिस्टच्या भेटीशिवाय कोणीही करू शकत नाही.

2-3 महिन्यांत बाळाच्या मानसिक विकासासाठी, बाबा आणि आईला पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्सच्या अभावामुळे सावध केले पाहिजे - आईची प्रतिक्रिया, त्याच्याकडे वळणे. जर या वयात मुल भावनिक प्रतिक्रिया दर्शवत नसेल तर हे भाषणाच्या विकासास विलंब दर्शवते. जेव्हा तीन महिन्यांचे मूल त्याच्या पालकांकडे हसत नाही, त्यांच्या हावभावांवर, खेळण्यांवर, संगीताच्या आवाजावर अजिबात प्रतिक्रिया देत नाही, तेव्हा असे वर्तन संपूर्णपणे मानसाच्या विकासातील विचलनाचे लक्षण असू शकते. पॅथॉलॉजीचे निदान बालरोगतज्ञ न्यूरोपॅथॉलॉजिस्टद्वारे केले जाते.

1-2 वर्षांच्या मुलाच्या विकासातील विचलन

जर एखादे मूल अद्याप एका वर्षात पालकांच्या पाठिंब्याने चालत नसेल तर हे शारीरिक विकासातील विचलन आहे. बहुधा, अशा मुलाने उशीराने डोके धरायला, बसायला शिकले. दोन वर्षांच्या वयात, मुलाच्या डोक्यावरचा पुढचा फॉन्टॅनेल पूर्णपणे घट्ट असावा. जर, दोन वर्षांच्या वयापर्यंत, अगदी लहान फ्यूज्ड फोसा देखील राहिल्यास, हे शरीरात व्हिटॅमिन डीची कमतरता आणि विकासास विलंब दर्शवते. सांगाडा प्रणालीबाळ.

आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांतील विचलनांपैकी, मनोचिकित्सक आणि न्यूरोपॅथॉलॉजिस्ट बहुतेकदा भाषण आणि मोटर कौशल्यांच्या विकासात मागे पडतात. पहिल्यासाठी, असे नियम आहेत की आई आणि वडिलांनी मार्गदर्शन केले पाहिजे. तर, एका वर्षाच्या वयात, बाळाने एकल-शब्द वाक्यात बोलले पाहिजे, दीड वर्षात त्याला सोपे शब्द पुनरावृत्ती करण्यास बांधील आहे, त्याचे शब्दसंग्रह 50 शब्दांपर्यंत आहे. दीड ते दोन वर्षांपर्यंत, वाक्ये, दोन- किंवा तीन-शब्दांची वाक्ये आणि प्रश्न मुलाच्या भाषणात दिसतात. दोन वर्षांच्या वयात, मुलाकडे 300 शब्दांपर्यंत शब्दसंग्रह असतो. वरील पॅरामीटर्सच्या अनुपस्थितीत, आपण भाषणाच्या विकासामध्ये एक अंतर दर्शवू शकतो.

समस्याग्रस्त मुले, ज्यांचे विकासात्मक विचलन श्रवण कमजोरीमुळे होते, ते एखाद्या वस्तूकडे सक्रिय अभिमुखता दर्शवत नाहीत, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला वस्तू आणि त्यांच्याशी वागण्याच्या पद्धतींमध्ये मध्यस्थ म्हणून समजत नाहीत. त्यांच्यासाठी, खेळणी संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी प्रोत्साहन नाहीत आणि प्रौढ केवळ शारीरिक गरजा पूर्ण करण्याचे साधन म्हणून काम करतात.

एटी लहान वयअसे मूल स्व-सेवा कौशल्ये शिकत नाही, भाषणात त्याच्या गरजा व्यक्त करत नाही. हे लहरी आहे, तर कृती रडणे, अपुरी वागणूक आहे.

2 वर्षांच्या वयात अशा मुलामध्ये समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद विकसित होत नाही, अनुकरण क्षमता नसतात. पालकांनी हे समजून घेतले पाहिजे की शारीरिक आणि मानसिक विकासाच्या वयाच्या निर्देशकांवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे, तज्ञांकडून मदत घेण्यास उशीर करू नये. आणि जर 2 वर्षांचे मूल त्याच्या डोळ्यांनी हलत्या वस्तूचे अनुसरण करत नसेल, स्वत: ला नावाने कॉल करत नसेल तर त्याला त्वरित सुधारात्मक समर्थनाची आवश्यकता आहे आणि त्याच्या नातेवाईकांना सल्ल्याची आवश्यकता आहे.

6-8 वर्षांच्या मुलाच्या विकासातील विचलन

शालेय अभ्यासाच्या सुरूवातीस, मुलगा किंवा मुलगी मानसिक विकासाचे पॅथॉलॉजीज विकसित करू शकतात ज्यामुळे शिकण्यात महत्त्वपूर्ण अडचणी निर्माण होतील. असे विचलन कसे ठरवायचे?

तर, भाषणाच्या विकासातील अंतर शाब्दिक स्मरणशक्ती, विचारांच्या कमकुवतपणामुळे प्रकट होऊ शकते. ऐकण्याच्या अभावामुळे विद्यार्थ्याला संबोधित केलेल्या भाषणाच्या आकलनावर परिणाम होईल. अशा मुलासाठी शब्द आणि नवीन संज्ञांचा साठा तयार करणे कठीण होईल. भाषणाच्या अर्थपूर्ण पैलूच्या विकासामध्ये विलंब झाल्यामुळे अभ्यासातील दृश्य दोष प्रकट होतील.

हे लवकर लक्षात घ्यावे शालेय वयदृष्टी आणि ऐकण्याचे सौम्य विचलन मानसिक विकासाची गती मंदावते. ते विकासाच्या दुय्यम वैयक्तिक पॅथॉलॉजीजच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात. सुधारात्मक सहाय्य न मिळाल्याशिवाय, अशी मुले दीर्घकाळ अपयशाच्या परिस्थितीत राहतील. ते कमी आत्मसन्मान विकसित करतात. मुले आणि मुली समवयस्कांशी संवाद टाळू लागतात. दुय्यम विचलन त्यांचे सामाजिक विकृती वाढवतील.

संशोधन डेटा सांगतो की 20-30% विद्यार्थी प्राथमिक शाळाआहे मोठ्या समस्याआत्मसात सह शालेय अभ्यासक्रम. यापैकी 70% लोकांना विशेष शिक्षण पद्धतींची आवश्यकता आहे.

मानसिक क्षमतेचे विचलन शैक्षणिक कार्ये आणि आवश्यकतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी एक अडथळा आहे. काही मुले भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राच्या अपरिपक्वता द्वारे दर्शविले जातात, इतर - संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये अडचणी, वर्तणूक विकार.

6-8 वयोगटातील मुलांच्या विकासातील बहुतेक विचलन प्रतिकूल आनुवंशिकतेच्या पातळीवर प्रोग्राम केले जातात. अशा मुलांमध्ये मेंदूच्या कार्याची अपुरीता, त्याच्या संरचनेची अपरिपक्वता अस्थिर लक्ष, स्मरणशक्ती कमी झाल्यामुळे प्रकट होते. म्हणून, अशा विचलन असलेल्या बाळांना विशेष शिकण्याच्या परिस्थितीची आवश्यकता असते.

विशेषतः साठी - डायना रुडेन्को

असामान्य मुले - ज्या मुलांमध्ये सामान्य शारीरिक किंवा मानसिक विकासामध्ये लक्षणीय विचलन होते आणि परिणामी, त्यांना शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची आवश्यकता असते. विशेष अटीजे विकासात्मक कमतरतांसाठी सुधारणा आणि भरपाई प्रदान करतात. बेलारूस प्रजासत्ताकमध्ये 0 ते 18 वर्षे वयोगटातील सायकोफिजिकल विकासाच्या विशेष गरजा असलेली 126,785 मुले आहेत, जी देशातील एकूण मुलांच्या संख्येच्या 7.14% आहे. ओपीएफआर असलेले मूल ही अशी व्यक्ती आहे जिला शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक दुर्बलता आहे जी त्यांना यासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शिक्षण घेण्यापासून प्रतिबंधित करते. असामान्य विकासाच्या मुख्य प्रकारांमध्ये हे समाविष्ट आहे: मानसिक मंदता, संवेदनात्मक विकार, भाषण, वर्तन, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र, मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली, मानसिक विकार इ.

असामान्य विकासाचे प्रकार:

बौद्धिक कमतरता (मानसिक मंदता)

विकासात्मक विकार (शिकण्यात अडचणी)

भाषण विकार

ऐकण्याचे विकार

दृष्टीदोष

मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमच्या कार्यांचे उल्लंघन

गंभीर आणि (किंवा) अनेक शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकार

मुलांचे नवीन गट ओळखले जातात आणि त्यांचे निदान केले जाते ज्यांना केवळ उपचारच नाही तर विशेष शिक्षणाची देखील आवश्यकता असते (हायपरडायनामिक सिंड्रोम, लक्ष कमतरता डिसऑर्डर, हायपरॅक्टिव्हिटी, ऑटिस्टिक डिसऑर्डर, कॉक्लियर इम्प्लांटेशन झालेली मुले, बहिरा-अंध मुले). शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित आणि अंमलात आणताना आणि सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय सहाय्य, विविध प्रोफाइलच्या तज्ञांमधील परस्परसंवादाचा मुद्दा अत्यंत महत्वाचा आहे: दोषशास्त्रज्ञ (स्पीच थेरपिस्ट, ऑलिगोफ्रेनिक शिक्षक, कर्णबधिर शिक्षक, टायफ्लोपेडागॉग); इतर शैक्षणिक कर्मचारी (शिक्षक, विषय शिक्षक, सामाजिक अध्यापनशास्त्री; अध्यापनशास्त्र-मानसशास्त्रज्ञ, शैक्षणिक संस्थांचे प्रशासन इ.) सामाजिक कार्यकर्ते; वैद्यकीय कर्मचारी; शारीरिक पुनर्वसन तज्ञ इ.

विशेष शिक्षणामध्ये हे समाविष्ट आहे: प्रीस्कूल विशेष शिक्षण; शाळा विशेष शिक्षण; व्यावसायिक शिक्षण.

CO प्रदान करणाऱ्या संस्था

1.विशेष शैक्षणिक संस्था

विशेष प्रीस्कूल संस्था

विशेष सर्वसमावेशक शाळा(बोर्डिंग शाळा)

सहाय्यक शाळा (बोर्डिंग शाळा)

सुधारात्मक आणि विकासात्मक शिक्षण आणि पुनर्वसन केंद्रे

2. सामान्य प्रकारच्या शैक्षणिक संस्था

एकात्मिक (संयुक्त) शिक्षण आणि संगोपनाचे वर्ग (गट), विशेष वर्ग (गट)

सुधारात्मक आणि शैक्षणिक सहाय्याचे मुद्दे

3. मुलांची घरे

4. उच्च मानसिक कार्यांचा सिद्धांत एल.एस. वायगॉटस्की आणि विशेष मानसशास्त्रासाठी त्याचे महत्त्व.

स्पष्टीकरण SP मधील मध्यवर्ती संकल्पनांपैकी एक म्हणजे L. S. Vygotsky यांनी सादर केलेली "उच्च मानसिक कार्ये" ही संकल्पना आहे, जी आजीवन निर्मिती, मध्यस्थी संरचना आणि अनियंत्रित नियमन द्वारे वैशिष्ट्यीकृत सर्वात जटिल प्रणालीगत रचना आहेत. यामुळे, त्यांच्या घटक घटकांच्या अदलाबदलीमुळे त्यांच्याकडे उच्च प्रमाणात प्लॅस्टिकिटी आहे. ध्येय (कार्य) आणि अंतिम परिणाम अपरिवर्तित राहतात. ठरवलेले कार्य साध्य करण्याचे मार्ग वेगवेगळे असू शकतात. उच्च मानसिक कार्यांची प्लॅस्टिकिटी, त्यांच्या गुणधर्मांपैकी एक म्हणून, नुकसान भरपाई प्रक्रिया, अंतर्गत पुनर्रचनाद्वारे अशक्त किंवा गमावलेली कार्ये पुनर्संचयित करते.

त्याच्या सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांतावर आधारित, वायगोत्स्कीने असा निष्कर्ष काढला की आंतरिकीकरणाच्या परिणामी मुलामध्ये उच्च मानसिक कार्ये तयार होतात. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना अंतर्गतीकरण होते आणि हा परस्परसंवाद स्वतःच विकासाचा स्रोत बनतो, आणि त्याचा घटक बाहेरून मुलावर परिणाम करत नाही. अशाप्रकारे, वायगोत्स्कीने आनुवंशिकता आणि पर्यावरण यांच्यातील संबंधांची पूर्णपणे नवीन व्याख्या प्रस्तावित केली.

वायगॉटस्कीने मानसिक विकासाचा मुख्य नमुना उच्च मानसिक कार्यांच्या कालक्रमानुसार अनुक्रमिक निर्मितीमध्ये आणि त्यांच्या मेंदूच्या संघटनेत सातत्यपूर्ण आजीवन बदल पाहिला. यावरून त्याने बालपणात आणि प्रौढांमधील उच्च मानसिक कार्यांवर जखमांच्या भिन्न प्रभावाबद्दल निष्कर्ष काढला. एका फंक्शनचा अविकसित किंवा उल्लंघन केल्यामुळे दुसर्‍या किंवा अनेक फंक्शन्सचा अविकसित होतो.

वायगोत्स्कीने "कठीण" मुलांच्या तीन श्रेणींमध्ये मानसिक आणि शैक्षणिक लक्ष देण्याची गरज आहे: प्रतिभावान, अपंग आणि आदिम, आणि त्यांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे वर्णन केले. त्यांनी सेंद्रिय विकार असलेल्या मुलांना दोषपूर्ण आणि सांस्कृतिक आणि सामाजिक विकासाच्या दृष्टीने मागासलेल्या मुलांना आदिम म्हणून वर्गीकृत केले.

वायगोत्स्कीने "दोष" प्राथमिक आणि दुय्यम मध्ये विभागले. प्राथमिक दोष म्हणजे सेंद्रिय विकार, मेंदूच्या काही संरचनेचे किंवा मध्यवर्ती मज्जासंस्थेचे विकृती जे मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय मार्गांनी दुरुस्त केले जाऊ शकत नाहीत. प्राथमिक दोषांच्या आधारावर दुय्यम दोष उद्भवतात आणि विकासात्मक विकारांमध्ये व्यक्त केले जातात जे सुधारले जाऊ शकतात किंवा भरपाई केली जाऊ शकतात. अशाप्रकारे, वायगोत्स्कीने शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि भाषण पॅथॉलॉजिस्ट यांच्या क्षमतेचे क्षेत्र निश्चित केले.

असे मानले जाते की मध्ये विचलन मानसिक विकासलहान वयात मुलाला वेगळे करणे अशक्य आहे आणि कोणतेही अयोग्य वर्तन बालिश लहरी मानले जाते. तथापि, आज अनेक मानसिक विकारनवजात मुलामध्ये तज्ञ आधीच लक्षात घेऊ शकतात, जे आपल्याला वेळेवर उपचार सुरू करण्यास अनुमती देतात.

मुलांमध्ये मानसिक विकारांची न्यूरोसायकोलॉजिकल चिन्हे

डॉक्टरांनी अनेक सिंड्रोम ओळखले आहेत - मानसिक वैशिष्ट्येमुले सर्वात जास्त दिसतात विविध वयोगटातील. मेंदूच्या सबकॉर्टिकल फॉर्मेशन्सच्या कार्यात्मक कमतरतेचा सिंड्रोम जन्मपूर्व काळात विकसित होतो. हे द्वारे दर्शविले जाते:

• भावनिक अस्थिरता, मध्ये व्यक्त वारंवार शिफ्टभावना;
• वाढलेली थकवा आणि संबंधित कमी काम क्षमता;
• पॅथॉलॉजिकल हट्टीपणा आणि आळशीपणा;
• वर्तनात संवेदनशीलता, लहरीपणा आणि अनियंत्रितता;
• दीर्घकाळापर्यंत एन्युरेसिस (बहुतेकदा 10-12 वर्षांपर्यंत);
• उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा अविकसित;
• सोरायसिस किंवा ऍलर्जीचे प्रकटीकरण;
• भूक आणि झोप विकार;
• ग्राफिक क्रियाकलापांची मंद निर्मिती (रेखांकन, हस्तलेखन);
• टिक्स, ग्रिमिंग, किंचाळणे, अनियंत्रित हशा.

सिंड्रोम दुरुस्त करणे खूप अवघड आहे, कारण पुढचा भाग तयार होत नसल्यामुळे, बहुतेकदा मुलाच्या मानसिक विकासातील विचलन बौद्धिक अपुरेपणासह होते.

ब्रेन स्टेम फॉर्मेशनच्या कार्यात्मक कमतरतेशी संबंधित डिस्जेनेटिक सिंड्रोम स्वतः प्रकट होऊ शकतो बालपण 1.5 वर्षांपर्यंत. त्याची मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत:

• टप्प्याटप्प्याने शिफ्टसह असमान मानसिक विकास;
• चेहर्याचा असममितता, दातांची अयोग्य वाढ आणि शरीराच्या सूत्राचे उल्लंघन;
• झोप लागण्यात अडचण;
• विपुलता वय स्पॉट्सआणि moles;
• मोटर विकासाची विकृती;
• डायथेसिस, ऍलर्जी आणि अंतःस्रावी प्रणालीतील विकार;
• नीटनेटकेपणाच्या कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये समस्या;
• encopresis किंवा enuresis;
• विकृत वेदना थ्रेशोल्ड;
• फोनेमिक विश्लेषणाचे उल्लंघन, शाळेतील खराबी;
• मेमरी निवडकता.

या सिंड्रोम असलेल्या मुलांची मानसिक वैशिष्ट्ये सुधारणे कठीण आहे. शिक्षक आणि पालकांनी मुलाचे न्यूरोलॉजिकल आरोग्य आणि त्याच्या वेस्टिब्युलर-मोटर समन्वयाचा विकास सुनिश्चित केला पाहिजे. हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे भावनिक विकारथकवा आणि थकवा वाढणे.

मेंदूच्या उजव्या गोलार्धाच्या कार्यात्मक अपरिपक्वतेशी संबंधित सिंड्रोम 1.5 ते 7-8 वर्षांपर्यंत प्रकट होऊ शकतो. मुलाच्या मानसिक विकासातील विचलन खालीलप्रमाणे प्रकट होतात:

• मोज़ेक समज;
• भावनांच्या भिन्नतेचे उल्लंघन;
• गोंधळ (फँटसी, काल्पनिक);
• रंग दृष्टी विकार;
• कोन, अंतर आणि प्रमाणांचे मूल्यांकन करताना त्रुटी;
• आठवणींचे विरूपण;
• अनेक अंगांची भावना;
• तणावांच्या सेटिंगचे उल्लंघन.

सिंड्रोम दुरुस्त करण्यासाठी आणि मुलांमधील मानसिक विकारांची तीव्रता कमी करण्यासाठी, मुलाचे न्यूरोलॉजिकल आरोग्य सुनिश्चित करणे आणि व्हिज्युअल-आलंकारिक आणि व्हिज्युअल-प्रभावी विचार, स्थानिक प्रतिनिधित्व, दृश्य धारणा आणि स्मरणशक्तीच्या विकासावर विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे.

अनेक सिंड्रोम देखील आहेत जे 7 ते 15 वर्षांपर्यंत विकसित होतात:

• जन्माचा आघात ग्रीवा प्रदेशपाठीचा कणा;
• सामान्य ऍनेस्थेसिया;
• concussions;
• भावनिक ताण;
• इंट्राक्रॅनियल दबाव.

मुलाच्या मानसिक विकासातील विचलन सुधारण्यासाठी, आंतर-हेमिस्फेरिक संवाद विकसित करण्यासाठी आणि मुलाचे न्यूरोलॉजिकल आरोग्य सुनिश्चित करण्यासाठी उपायांचा एक संच आवश्यक आहे.

वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांची मानसिक वैशिष्ट्ये

विकासात सर्वात महत्वाचे लहान मूल 3 वर्षांपर्यंत आईशी संवाद आहे. हे मातृ लक्ष, प्रेम आणि संवादाचा अभाव आहे जे अनेक डॉक्टर विविध मानसिक विकारांच्या विकासासाठी आधार मानतात. डॉक्टर दुस-या कारणाला पालकांकडून मुलांमध्ये प्रसारित होणारी अनुवांशिक पूर्वस्थिती म्हणतात.

कालावधी सुरुवातीचे बालपणसोमाटिक म्हणतात, जेव्हा मानसिक कार्यांचा विकास थेट हालचालींशी संबंधित असतो. मुलांमधील मानसिक विकारांच्या सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींमध्ये पचन आणि झोपेचे विकार, तीक्ष्ण आवाज ऐकणे आणि नीरस रडणे यांचा समावेश होतो. म्हणून, जर बाळ बराच काळ चिंताग्रस्त असेल तर, डॉक्टरांचा सल्ला घेणे आवश्यक आहे जे एकतर समस्येचे निदान करण्यात किंवा पालकांची भीती दूर करण्यात मदत करेल.

3-6 वर्षे वयोगटातील मुले सक्रियपणे विकसित होत आहेत. मानसशास्त्रज्ञ या कालावधीला सायकोमोटर म्हणून ओळखतात, जेव्हा तणावाची प्रतिक्रिया तोतरेपणा, टिक्स, भयानक स्वप्ने, न्यूरोटिकिझम, चिडचिड, भावनिक विकार आणि भीतीच्या रूपात प्रकट होऊ शकते. नियमानुसार, हा कालावधी खूप तणावपूर्ण असतो, कारण सहसा या वेळी मूल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये जाऊ लागते.

मुलांच्या संघात अनुकूलतेची सोय मुख्यत्वे मानसिक, सामाजिक आणि बौद्धिक तयारीवर अवलंबून असते. या वयातील मुलांमध्ये मानसिक विकृती वाढलेल्या तणावामुळे उद्भवू शकतात, ज्यासाठी ते तयार नसतात. अतिक्रियाशील मुलांसाठी चिकाटी आणि एकाग्रता आवश्यक असलेल्या नवीन नियमांची सवय लावणे खूप कठीण आहे.

7-12 वर्षांच्या वयात, मुलांमध्ये मानसिक विकार प्रकट होऊ शकतात नैराश्य विकार. बरेचदा, स्वत: ची पुष्टी करण्यासाठी, मुले मित्र निवडतात समान समस्याआणि आत्म-अभिव्यक्तीचा मार्ग. परंतु त्याहूनही अधिक वेळा आपल्या काळात, मुले वास्तविक संप्रेषणाची जागा आभासी संवादाने घेतात. सामाजिक नेटवर्कमध्ये. अशा संप्रेषणाची मुक्तता आणि निनावीपणा आणखी मोठ्या अलिप्ततेमध्ये योगदान देते आणि विद्यमान विकारवेगाने प्रगती करू शकता. याव्यतिरिक्त, स्क्रीनसमोर दीर्घकाळ एकाग्रतेमुळे मेंदूवर परिणाम होतो आणि अपस्माराचे दौरे होऊ शकतात.

या वयात मुलाच्या मानसिक विकासातील विचलन, प्रौढांच्या प्रतिक्रियेच्या अनुपस्थितीत, बरेच काही होऊ शकते. गंभीर परिणामलैंगिक विकास विकार आणि आत्महत्या यासह. मुलींच्या वर्तनावर लक्ष ठेवणे देखील महत्त्वाचे आहे, जे या काळात अनेकदा त्यांच्याशी असमाधानी राहू लागतात देखावा. हे विकसित होऊ शकते एनोरेक्सिया नर्वोसाजे भारी आहे सायकोसोमॅटिक डिसऑर्डरअपरिवर्तनीयपणे नुकसान करण्यास सक्षम चयापचय प्रक्रियाशरीरात

डॉक्टर हे देखील लक्षात घेतात की यावेळी, मुलांमध्ये मानसिक विकृती स्किझोफ्रेनियाच्या प्रकट कालावधीत विकसित होऊ शकतात. आपण वेळेत प्रतिसाद न दिल्यास, पॅथॉलॉजिकल कल्पना आणि अवाजवी छंद भ्रम, विचार आणि वर्तनातील बदलांसह वेड्या कल्पनांमध्ये विकसित होऊ शकतात.

मुलाच्या मानसिक विकासातील विचलन वेगवेगळ्या प्रकारे प्रकट होऊ शकतात. काही प्रकरणांमध्ये, पालकांच्या भीतीमुळे त्यांच्या आनंदाची पुष्टी होत नाही आणि कधीकधी डॉक्टरांची मदत खरोखर आवश्यक असते. मानसिक विकारांवर उपचार केवळ स्टेजचा पुरेसा अनुभव असलेल्या तज्ञाद्वारेच केला जाऊ शकतो आणि केला पाहिजे योग्य निदान, आणि यश मुख्यत्वे केवळ योग्य औषधांवरच नाही तर कुटुंबाच्या पाठिंब्यावर देखील अवलंबून असते.

लेखाच्या विषयावर YouTube वरील व्हिडिओ:

प्रत्येक कौशल्य आणि क्षमतेचा स्वतःचा इष्टतम विकास वेळ असतो. या वेळी कौशल्य स्वतःहून किंवा कमीतकमी मदतीसह द्रुत आणि चांगले विकसित होते. परंतु ही वेळ चुकली तर गोष्टी अधिक कठीण होतात. कडून टिपा मारिया मेलनिक- जेस्टाल्ट थेरपिस्ट, प्रॅक्टिशनर बाल मानसशास्त्रज्ञ, तुम्हाला तुमच्या मुलामध्ये वर्णन केलेली कोणतीही चिन्हे आढळल्यास काय करावे?

वेळेवर निदान होणे इतके महत्त्वाचे का आहे? प्रथम, विलंबित कौशल्य विकसित करणे नेहमीच कठीण असते. दुसरे म्हणजे, मागे पडण्याचे कौशल्य विकसित करून (आणि त्याहूनही अधिक तो स्वत: ते करेल याची वाट पाहत), आपण आधीच वेळ घेत आहोत आणि पुढील विकासाचा वेग कमी करत आहोत. सोप्या भाषेत सांगायचे तर, मुलासाठी 4-5 च्या तुलनेत 2-3 वाजता बोलणे सुरू करणे किंवा विकसित करणे खूप सोपे आहे. 4-5 व्या वर्षी, मूल आधीच त्याच्या मूळ भाषणात पूर्णपणे प्रभुत्व मिळवू शकते आणि नंतर यामुळे सामाजिक कौशल्ये (समवयस्कांशी पूर्ण संवाद), विचार (मौखिक, म्हणजे, भाषण, बुद्धिमत्ता आणि सर्वकाही शिकण्याची क्षमता) विकसित करणे शक्य होईल. अधिक माहिती, जे आजूबाजूच्या जगात अनेक ठिकाणी भाषणात कोड केलेले आहे), कल्पनारम्य, भूमिका बजावणे, तसेच लक्ष आणि स्मृती. पण 4 वाजता भाषण विकसित होऊ लागले तर काय?

म्हणून, काहीतरी चूक होते तेव्हा लक्षात घेणे आणि वेळीच मदत घेणे महत्त्वाचे आहे. दुर्दैवाने, सर्व चेतावणी चिन्हे सूचीबद्ध करणे आणि त्यांना त्वरित लक्षात घेण्यास शिकवणे अशक्य आहे. परंतु येथे कदाचित सर्वात गंभीर आहेत:

सामान्य चेतावणी चिन्हे:

• डोळ्यांच्या संपर्काचा अभाव.असे होते जेव्हा मूल तुमच्याकडे अजिबात पाहत नाही. किंवा दिसते, परंतु थोडक्यात फक्त माझ्या आईला आणि इतर कोणालाही नाही.
• स्टिरियोटाइप हालचाली.असे होते जेव्हा मूल सतत समान लहान हालचाली करते. उदाहरणार्थ, त्याचे हात फिरवणे किंवा धड फिरवणे. विशेषत: जर तो बर्याचदा आणि बर्याच काळासाठी करतो. मार्गक्रमण न बदलता आणि तुमच्या टिप्पण्यांना प्रतिसाद न देता ते पाच मिनिटांपेक्षा जास्त काळ मंडळांमध्ये चालू शकत असल्यास, ते येथे आहे.
• आगळीक.जर ते सतत आणि अवास्तव असेल. उदाहरणार्थ, घरी आणि बागेत सर्व काही ठीक आहे, परंतु मूल मारामारी करते, चावते आणि सामान्यतः ओरडणे आणि मारहाण करून त्याच्या भावना व्यक्त करते. विशेषत: जर तुम्ही त्याला शांत करण्याचा प्रयत्न केल्यानंतर तो थांबला नाही आणि कित्येक तास ओरडू शकतो. काहीवेळा, तसे, निरोगी मुलांमध्ये हे घडते, दुर्लक्षित हाताळणी वर्तन आणि पालकांशी सामान्य संवादाचा अभाव, परंतु हे देखील मदत घेण्याचे एक कारण आहे.
• हे विशेषतः लक्षात घेणे महत्वाचे आहे sadism उदय- जेव्हा एखादे मुल मांजरी / हॅमस्टर / बग पकडण्यास आणि छळण्यास सुरुवात करते, वारंवार आणि स्पष्टपणे स्वारस्य आणि आनंदाने, उदासीनपणे आपल्या "नाही" आणि "त्यामुळे त्याला दुखापत होते".
• स्वयंआक्रमण.जवळजवळ कोणतीही आणि विशेषत: लांब: भिंतीवर डोके आपटण्यापासून, नखे चावण्यापासून, केस बाहेर काढणे आणि पोर चोखण्यापासून ते रक्तरंजित जखमांपर्यंत.
• सावंतवाद.हे अशा परिस्थितींसाठी एक सशर्त नाव आहे जिथे क्षमता आणि कौशल्यांच्या विकासामध्ये एक मजबूत फायदा आहे - काही खूप चांगले विकसित केले जातात, तर काही खूप खराब विकसित होतात. उदाहरणार्थ, चार वर्षांचे एक मूल तीन-अंकी संख्या जोडू शकते, परंतु ते खराब बोलतात आणि समवयस्कांशी क्वचितच संवाद साधतात.
• लोकांशी संवाद साधण्यास पूर्ण अनिच्छा.दोन्ही वाढत आणि अचानक.
• सक्तीचे वर्तन.हे असे होते जेव्हा मुलाला सतत काही समान क्रिया एका विशिष्ट क्रमाने करण्याची आवश्यकता असते. उदाहरणार्थ, प्रथम आम्ही टी-शर्ट घालतो, नंतर शॉर्ट्स, उलट. किंवा प्रथम आम्ही खिशातील बाहुल्यांची व्यवस्था करतो, आणि नंतर आम्ही चित्र काढायला बसतो. नमुना उल्लंघन केल्यास - हिंसक निषेध प्रतिक्रिया. मुख्य शब्द सतत आहे.
• ऑर्डर आणि एकसमानतेची आवड.हे असे होते जेव्हा एखादे मूल, कोणत्याही जागेत जाताना, रंग किंवा आकारानुसार सर्व खेळणी किंवा वस्तूंची व्यवस्था करण्यास सुरवात करते (किंवा सर्वसाधारणपणे कोणत्याही शोधलेल्या नमुन्यानुसार, परंतु मुख्य गोष्ट अशी आहे की जोपर्यंत तो व्यवस्था करत नाही तोपर्यंत तो शांत होत नाही).
• बौद्धिक विकासामध्ये अनियमितता किंवा विलंब.जेव्हा तुमचे मूल खेळाच्या मैदानावर किंवा बालवाडी/केंद्र/क्लब/शाळेतील समवयस्कांच्या विकासाच्या आणि वागणुकीत खूप वेगळे असते. आणि जेव्हा कौशल्ये आणि शैक्षणिक कामगिरीच्या संपादनामध्ये तीक्ष्ण उडी असतात. उदाहरणार्थ, मी चांगला अभ्यास करायचो, परंतु नंतर माझ्या मित्राने समजून घेणे बंद केले, विसरले, पूर्वीपेक्षा अधिक लहान मुलांच्या खेळांमध्ये रस घेतला.
• कायम चिंताग्रस्त उत्तेजनाआणि extremities च्या हायपर/हायपो टोन.असे होते जेव्हा मूल नेहमी चिंताग्रस्त, उत्साहित असते, लक्ष देण्याची मागणी करते आणि तणावग्रस्त "लाकडी" हात आणि / किंवा पाय असतात. किंवा त्याउलट, औदासीन्य आणि सतत अंगाचे स्नायू.
• झोपेचा त्रास.जागे होणे, ओरडणे, सतत भयानक स्वप्ने. अगदी लहान मुलांमध्ये, विनाकारण रडणे आणि 20-40 मिनिटांपेक्षा जास्त झोप न लागणे असू शकते. म्हणजेच, तुम्हाला खात्री आहे की तो भरलेला आहे, डायपर कोरडे आहे, पोट मऊ आहे, परंतु मूल दिवसातून 40 मिनिटांपेक्षा जास्त झोपत नाही आणि सतत ओरडत नाही.
• मोठ्या मुलांमध्ये, जेव्हा ते स्पष्टपणे दृश्यमान असते मज्जासंस्थाशांत होऊ शकत नाही- मुल बराच काळ झोपला नाही, सतत जांभई देतो, परंतु शांत होऊ शकत नाही आणि झोपू शकत नाही. जर मुल उत्साही असेल आणि तुमचा दिवस वादळी असेल तर हे सामान्य असू शकते, परंतु जर दररोज अनेक तास झोपायला जात असेल तर हे आधीच गंभीर आहे.
• कोणतीही मोटर कमतरता आणि विसंगती.काही संशयास्पद किंवा सतत पुनरावृत्ती होणा-या हालचाली आहेत, जोडलेले हातपाय असमानपणे हलतात, टिक्स, आघात.

भाषण विकास:
दीड वर्षात भाषणाची समज कमी किंवा खराब विकसित होत नाही. अगदी साध्या दैनंदिन गोष्टींच्या बाबतीतही तुम्ही त्याला काय म्हणत आहात हे मुलाला समजत नाही. तो त्याच्या नावाला प्रतिसाद देत नाही आणि “येथे ये”, “तुम्ही करू शकत नाही”, “बॉल आणा” यासारख्या विनंत्यांना प्रतिसाद देत नाही. मुलांच्या भाषेतील पहिल्या शब्दांच्या स्वरूपात कोणतेही भाषण नाही. साधारणतः दीड हे किमान दोन शब्द असले पाहिजेत जसे की “आई”, “बाबा”, “नाही”, “देणे”, “वझ्झ”, “किस्या” इ. होय, हे महत्त्वाचे आहे की हे शब्द आहेत, अक्षरे किंवा वैयक्तिक ध्वनी नाहीत.

दोन ते अडीच वर्षांमध्ये, भाषणाची कोणतीही किंवा फारच खराब विकसित समज नाही, जागरूक शब्द दिसले नाहीत (उदाहरणार्थ, प्रौढांसाठी फक्त प्रतिध्वनी पुनरावृत्ती आहेत). शब्दसंग्रह 10 शब्दांपेक्षा जास्त नसतो - सहसा यावेळी, मूल सामान्यपणे सक्रियपणे शब्दसंग्रह मिळवत असते. भाषणाच्या संप्रेषणात्मक कार्याची समज नाही - म्हणजेच, मुलाला हे समजत नाही की विनंत्यांसाठी आणि पालकांशी सामान्य संवादासाठी भाषण आवश्यक आहे आणि यासाठी ते वापरत नाही.

तीन वाजता, किमान तीन शब्दांची पहिली वाक्ये आणि त्यांच्या विनंत्या आणि गरजा यांचे अर्थपूर्ण अभिव्यक्ती आधीपासूनच दिसली पाहिजे - पिणे, खाणे, लघवी करणे, व्यंगचित्रे. सर्व काही असेल तर ते भितीदायक नाही, परंतु प्रौढांच्या शब्दांसह किंवा अपूर्ण उच्चारांसह नाही. मुख्य भाषण केंद्रांनी कमाई केली आहे, बाकीचे नंतर भाषण थेरपिस्टशी बोलले किंवा दुरुस्त केले जाऊ शकतात.

3 वर्षांनंतर:

• आईशी विलीन होणे.स्वतःला त्यापासून दूर फाडणे, ते दृष्टीआड होऊ देणे किंवा त्याशिवाय कोठेही असणे अशक्य आहे.
• जलद थकवा, दृष्टीदोष आवाज आणि एकाग्रता.हे असे होते जेव्हा मुलाला कोणत्याही प्रक्रियेवर एका मिनिटापेक्षा जास्त काळ धरून ठेवले जात नाही - तो लगेच उडी मारतो आणि कुठेतरी पळतो. बर्‍याचदा, यासह सामाजिक विकृती येते, म्हणजेच समवयस्कांशी खेळण्यास आणि संवाद साधण्यास असमर्थता. स्वारस्य आहे असे दिसते, परंतु संपर्कात राहण्यासाठी लक्ष पुरेसे नाही. यामध्ये एखाद्या विषयावर किंवा क्रियाकलापावर लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता समाविष्ट आहे. कोणतेही कार्य शेवटपर्यंत पूर्ण करण्यास असमर्थता. क्रियाकलाप सतत गोंधळलेला बदल.
• मोटर विकास विकार- अस्ताव्यस्तपणा, अस्वच्छता, मंदपणा, टिक्स, उत्तेजना.
• अपयशाची भीती टाळणेजेव्हा एखादे मूल, उदाहरणार्थ, प्रत्येक गेममध्ये चिप्स बदलते किंवा कोणत्याही किंमतीवर जिंकण्यासाठी इतर खेळाडूंची शपथ घेते, तेव्हा टीका झाल्यास तीव्र भावनिक प्रतिक्रिया. स्वारस्य नसलेल्या परंतु आवश्यक क्रियाकलापांचे पद्धतशीरपणे टाळणे. म्हणजेच, तुमच्या दीर्घकालीन प्रयत्नांना न जुमानता, कोणत्याही परिस्थितीत तुम्हाला "आवश्यक" या शब्दाची सवय होत नाही.
• सतत विस्मरण,वैयक्तिक सामानाचे नियमित नुकसान, कधीही, कोठेही सतत अप्राप्य त्रुटी.
• सतत विध्वंसक आणि सामाजिकदृष्ट्या अस्वीकार्य क्रियाकलाप- सार्वजनिक ठिकाणी ओरडणे, वस्तू फेकणे, कपडे काढणे.
• सतत प्रत्येक गोष्टीशी आणि प्रत्येकाशी स्पर्धा करणे, इतर लोकांच्या सीमा आणि वर्तनाच्या नियमांकडे सतत दुर्लक्ष करणे(तुम्ही वारंवार त्यांना आवाज दिला आणि तो स्वत: अंदाज करेल हे ठरवले नाही).
• ओळीत थांबणे आणि सामान्यतः प्रतीक्षा करण्यास असमर्थता.
• वाढलेली चिंता आणि स्वातंत्र्याचा अभाव. वेडसर विचारआणि कृती.
• आजूबाजूच्या प्रत्येक गोष्टीबद्दल सतत भीती - लोक, प्राणी, ठिकाणे.
• प्रौढ व्यक्तीमध्ये भाषणाची पूर्ण किंवा आंशिक अनुपस्थिती(५ वर्षापासून) वय, स्पीच थेरपीच्या समस्या आणि विकासाच्या विलंबाशी संबंधित नाही. तणावपूर्ण ठिकाणी आणि परिस्थितींमध्ये नकळतपणे भाषण कमी होते.
• निष्प्रभ मित्रविशेषतः 5-7 वर्षांपर्यंत. पाच सात वाजता, हे बर्याचदा निरोगी, परंतु खूप एकाकी मुलांमध्ये घडते.
• होय, तुम्ही गाण्यातून शब्द फेकून देऊ शकत नाही, वारंवार किंवा सतत हस्तमैथुनखुर्चीत बसणे, कोपऱ्यांवर घासणे आणि हात आत घालणे अयोग्य ठिकाणे. शिवाय, जर मुलाने आधीच लपविणे आणि आपल्यापासून आणि इतर प्रौढांपासून लाजाळू राहणे बंद केले असेल तर हे चिंतेचे एक गंभीर कारण आहे.

तुम्हाला तुमच्या मुलामध्ये वर्णन केलेली कोणतीही चिन्हे आढळल्यास काय करावे?

व्यावसायिक मानसशास्त्रज्ञ आणि/किंवा न्यूरोलॉजिस्टद्वारे तपासलेल्या चांगल्या निदानासाठी जा. चांगल्या स्थितीत असू शकते निदान केंद्र, आणखी बरेच आहेत योग्य तज्ञते आवश्यक असू शकते. काय करू नये ते म्हणजे घाबरून जाणे, आपण कसे तरी जगू असा विचार करणे आणि बॅक बर्नरवरील डायग्नोस्टिक्सची सहल पुढे ढकलणे. स्पष्टपणे काय केले जाऊ शकत नाही - मुलावर ओरडा, त्याच्या समस्यांसाठी त्याला दोष द्या आणि त्याला त्यांच्याबरोबर एकटे सोडा.

कारण कोणत्याही, अगदी कठीण परिस्थितीतून, नेहमीच बरेच मार्ग असतात. हे शहर खूप मोठे आहे, आणि हे जग आणखी मोठे आहे आणि तेथे नेहमीच लोक, परिस्थिती आणि संसाधने असतील जी तुम्हाला आणि तुमच्या मुलाला मदत करू शकतात. शेवटी, चाचणी म्हणजे निदान नाही. म्हणून, काय घडत आहे ते आपण प्रथम समजून घेतो आणि नंतर आपण घाबरतो आणि काय करावे याचा विचार करतो.

विकास आणि वर्तनात -

वस्तु आणि विषय

सुधारात्मक शैक्षणिक क्रियाकलाप

मुलाच्या मानसिक आणि वैयक्तिक विकासामध्ये "सामान्य" आणि "विसंगती" च्या संकल्पना

विकासात्मक आणि वर्तनात्मक अपंग मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये

विकृतीची कारणे आणि अटी वैयक्तिक विकासमूल

"सामान्य" आणि "विसंगती" च्या संकल्पना

मानसिक आणि वैयक्तिक मध्ये

बाल विकास

अंतःविषय समस्या म्हणून "सामान्य-विसंगती" ची समस्या

ग्रीक भाषेतील "विसंगती" या शब्दाचा अर्थ सर्वसामान्य प्रमाणापासून विचलन असा होतो सामान्य नमुना, विकासातील अनियमितता. या अर्थाने, ही संकल्पना अध्यापनशास्त्रीय आणि मानसशास्त्रीय विज्ञानांमध्ये अस्तित्वात आहे.

विकासात्मक विसंगतींबद्दल प्रश्न मानसिक प्रक्रिया, मानवी वर्तनात केवळ या प्रक्रिया आणि वर्तनाच्या सामान्य पॅरामीटर्सच्या ज्ञानाच्या संदर्भात विचार केला जाऊ शकतो. आधुनिक मानसशास्त्रीय विज्ञानातील सर्वसामान्य प्रमाण आणि त्याचे प्रकार ही सर्वात कठीण समस्या आहे. यात प्रतिक्रियेचे प्रमाण (मोटर, संवेदी), संज्ञानात्मक कार्यांचे प्रमाण (समज, स्मृती, विचार, इ.), नियमन, भावनिक आदर्श, व्यक्तिमत्त्वाचे प्रमाण इत्यादींचा समावेश आहे. यामध्ये लिंग आणि वयातील फरक देखील समाविष्ट आहेत. "नॉर्म" या शब्दाचा मुख्य अर्थ (लॅटिन नॉर्मामधून) एक स्थापित माप आहे, एखाद्या गोष्टीचे सरासरी मूल्य. आदर्श संकल्पना तुलनेने स्थिर आहे. त्याची सामग्री संस्कृतीवर अवलंबून असते आणि कालांतराने लक्षणीय बदलते.

सामान्य निकषांची समस्या, एखाद्या व्यक्तीचा सामान्य विकास सुधारात्मक आणि विकासात्मक क्रियाकलापांच्या संदर्भात, शिक्षण आणि पुनर्शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी विशिष्ट प्रासंगिकता आहे. व्यावहारिक मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रात आज "कार्यरत" संकल्पना आहेत विषय मानक- विद्यार्थ्याला कार्यक्रमाच्या या विषयातील सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये आणि कृती (शिक्षण मानकांमध्ये प्रतिबिंबित); सामाजिक आणि वय नियम- विद्यार्थ्याच्या बौद्धिक आणि वैयक्तिक विकासाचे सूचक (मानसशास्त्रीय निओप्लाझम), जे वयाच्या विशिष्ट टप्प्याच्या शेवटी विकसित झाले पाहिजेत; वैयक्तिक आदर्श- मुलाच्या विकास आणि आत्म-विकासाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांमध्ये स्वतःला प्रकट करते (ए. के. मार्कोवा). श्रेणी मानसिक विकासाचे नियम,प्रॅक्टिशनर्सच्या मते, हे आपल्याला सुधारात्मक आणि विकासात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी दृष्टीकोन निर्धारित करण्यास अनुमती देते.

समस्या मनोवैज्ञानिक आदर्श- आंतरविद्याशाखीय. मानसशास्त्रीय विज्ञानाच्या विविध शाखा त्यात गुंतलेल्या आहेत: विभेदक मानसशास्त्र, विकासात्मक मानसशास्त्र (मुलांचे), शैक्षणिक मानसशास्त्र, व्यक्तिमत्व मानसशास्त्र, न्यूरोसायकॉलॉजी, इ. त्यानुसार, या समस्येचे वेगवेगळे दृष्टिकोन आहेत. आपल्या मते, न्यूरोसायकॉलॉजी, बाल मानसशास्त्र आणि व्यक्तिमत्व मानसशास्त्र यांमध्ये सादर केलेल्या स्थानांकडे आपण वळू या.

आधुनिक घरगुती न्यूरोसायकोलॉजी, उत्कृष्ट रशियन न्यूरोसायकोलॉजिस्टच्या कार्याद्वारे तयार केली गेली ए.आर. लुरियाआणि त्याचे विद्यार्थी, उच्च मानसिक कार्यांच्या मेंदूच्या अभिमुखतेच्या सिद्धांताच्या मध्यवर्ती तरतुदींपैकी एकावर अवलंबून असतात, की मेंदू, कोणतेही मानसिक कार्य अंमलात आणताना, जोडलेल्या अवयवाप्रमाणे कार्य करते. दुसऱ्या शब्दांत, कोणत्याही मानसिक कार्याच्या अंमलबजावणीमध्ये, मेंदूचे दोन्ही गोलार्ध "गुंतलेले" असतात, परंतु प्रत्येक आपली भूमिका बजावते. मेंदू एक सिंगल इंटिग्रेटिव्ह सिस्टम म्हणून कार्य करतो, मानसिक प्रक्रियांचा थर. आणि इंटरहेमिस्फेरिक असममितता विविध मानसिक प्रक्रियांच्या कोर्सची वैशिष्ट्ये निर्धारित करते.

मानसशास्त्रात, बहुतेक प्रकरणांमध्ये, संकल्पना वापरली जाते डावा-उजवा गोलार्ध,म्हणून मानले जाते डावखुरापणा,उदा., उजव्या, डाव्या हातांना प्राधान्य किंवा विविध कृतींमध्ये त्यांची समानता. असंख्य परदेशी आणि देशांतर्गत अभ्यासांनी अशी तथ्ये प्राप्त केली आहेत जी गोलार्ध (हात) आणि एखाद्या व्यक्तीच्या भावनिक, वैयक्तिक आणि संज्ञानात्मक वैशिष्ट्यांमधील कनेक्शनची साक्ष देतात. तर, सुलभता आणि न्यूरोटिझमची पातळी यांच्यातील संबंध लक्षात आले. उजव्या हाताच्या पुरुषांकडे जास्त असते कमी दरडावखुरा आणि एम्बिडेक्स्टर (हातांची समानता) पेक्षा न्यूरोटिकिझम. डाव्या हाताचे पुरुष अधिक भावनिक असतात, परंतु उजव्या हाताच्या पुरुषांच्या तुलनेत सामाजिक अनुकूलता आणि आत्म-नियंत्रणाचे प्रमाण कमी असते.

मॅन्युअल वर्चस्व आणि दरम्यान एक कनेक्शन स्थापित केले गेले आहे संज्ञानात्मक प्रक्रिया. असे पुरावे आहेत की उजव्या हाताच्या व्यक्तींपेक्षा डाव्या हाताच्या व्यक्ती कलात्मक मानसिकता प्रदर्शित करण्याची अधिक शक्यता असते. ते समान कार्ये सोडवतात (बौद्धिक इ.) वेगळा मार्ग. शिवाय, प्रबळ डाव्या गोलार्ध असलेल्या व्यक्ती शाब्दिक-तार्किक कार्ये सोडवण्यात अधिक यशस्वी होतात आणि ज्यांचा उजवा गोलार्ध प्रबळ असतो ते दृश्य-अलंकारिक संज्ञानात्मक कार्यांमध्ये (ईडी खोमस्काया) अधिक यशस्वी होतात. प्रायोगिक डेटाची विविधता आणि अस्पष्टता समस्येच्या जटिलतेची साक्ष देतात, परंतु त्याच वेळी, उजव्या हाताने आणि डाव्या हाताशी संबंधित असंख्य तथ्यांमागे, एक जटिल मनोवैज्ञानिक वास्तव आहे ज्याचे कोणतेही व्यावहारिक महत्त्व नाही.

मेंदूच्या इंटरहेमिस्फेरिक संस्थेचा प्रकार आणि मानसिक प्रक्रिया आणि मानवी अवस्थेची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यांच्यातील संबंधांचा अभ्यास मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या शास्त्रज्ञांच्या गटाने प्रोफेसर ईडी खोमस्काया यांच्या मार्गदर्शनाखाली बराच काळ केला आहे. वर्चस्वाच्या प्रकाराचा नियमित संबंध केवळ एखाद्या विशिष्ट मानसिक प्रक्रियेच्या किंवा अवस्थेच्या वैशिष्ट्यांसह स्थापित केला गेला नाही तर संपूर्ण मानसिक कार्ये आणि भावनिक आणि वैयक्तिक गुणांसह देखील स्थापित केले गेले. प्रत्येक गोलार्धाची स्वतःची रणनीती, माहितीवर प्रक्रिया करण्याचा आणि मानसिक प्रक्रियांचे नियमन करण्याचा स्वतःचा मार्ग असतो. डाव्या गोलार्धातील माहिती प्रक्रिया धोरण शाब्दिक-तार्किक, अमूर्त-योजनाबद्ध, विश्लेषणात्मक, जागरूक म्हणून दर्शविले जाते. मानसिक प्रक्रिया आणि अवस्थांचे नियमन करण्याच्या पद्धती मनमानी आणि शब्दशः द्वारे दर्शविले जातात. उजवा गोलार्ध दृश्य-अलंकारिक, थेट ठोस, प्रवाही, त्याऐवजी, माहितीवर प्रक्रिया करण्यासाठी बेशुद्ध स्तरावर (अंतर्ज्ञानी) धोरण आणि मानसिक प्रक्रियांचे नियमन करण्याच्या अनैच्छिक, अलंकारिक मार्गाने वैशिष्ट्यीकृत आहे. उजव्या आणि डाव्या गोलार्ध नेहमी एकत्र कार्य करत असल्याने शास्त्रज्ञ एक किंवा दुसर्या "संच" रणनीतींच्या प्राबल्य मध्ये सापेक्षतेबद्दल बोलतात. पण त्याच वेळी, लोक भिन्न प्रकारवर्चस्व अनेक मानसशास्त्रीय निर्देशकांमध्ये भिन्न आहे. ही संज्ञानात्मक, भावनिक आणि मोटर प्रक्रियांच्या नियमनाची वैशिष्ट्ये आहेत. तर, भावनिक-वैयक्तिक क्षेत्रातील "शुद्ध" उजव्या हातामध्ये, सकारात्मक भावनिक प्रणाली नकारात्मक लोकांवर विजय मिळवतात, जी भावनिक प्रतिक्रिया आणि एखाद्याच्या भावनिक स्थितीचे आत्म-मूल्यांकन या दोन्हीमध्ये प्रकट होते.

डाव्या हाताच्या आणि डाव्या हाताच्या लोकांमध्ये, मोटर, संज्ञानात्मक आणि भावनिक प्रक्रिया अधिक हळूहळू पुढे जातात, मानसिक प्रक्रियांच्या स्वैच्छिक नियंत्रणाची यंत्रणा कमी यशस्वी होते. भावनिक आणि वैयक्तिक क्षेत्रात, नकारात्मक कार्ये भावनिक प्रणालीसकारात्मक वर. ते नकारात्मक घटकांवर तीव्र प्रतिक्रिया देतात. त्यांच्या भावनिक पार्श्वभूमीवर नकारात्मक स्थितींचे वर्चस्व आहे, त्यांच्या भावनिक स्थितीचे वर्णन करताना ते नकारात्मक भावनांना बळी पडतात, ते त्यांच्या आरोग्याच्या स्थितीचे पुरेसे मूल्यांकन करत नाहीत, ते जास्त मानतात किंवा कमी लेखतात (ईडी खोमस्काया).

वैयक्तिक मतभेदांच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी न्यूरोसायकोलॉजिकल दृष्टीकोन, लेखकांच्या मते, एकाच वेळी अनेक मानसिक प्रक्रिया आणि गुणधर्मांमधील वैयक्तिक फरकांचे वर्गीकरण करणे शक्य करते.

जटिल शैक्षणिक समस्यासमस्या आहे डावा हात(डावा हात कशामुळे होतो आणि डाव्या हाताची व्यक्ती उजव्या हाताच्या व्यक्तीपेक्षा कशी वेगळी असते या प्रश्नांची कोणतीही निश्चित उत्तरे नाहीत.) परंतु तज्ज्ञांच्या मते, डाव्या हाताने पॅथॉलॉजी नाही. कमी बांधू शकत नाही मानसिक क्षमताडाव्या हाताने, डेटा चालू असला तरीही मोठी टक्केवारीमतिमंद मुले आणि वाचन आणि लेखन शिकण्यात अडचणी असलेल्या मुलांमधील डावखुरा. या प्रकरणात, डावखुरापणा पॅथॉलॉजीचा परिणाम असू शकतो, तसेच मानसिक मंदता आणि विविध शिकण्याच्या अडचणी असू शकतात आणि या विकारांचे कारण नाही. निरोगी डाव्या हाताच्या खेळाडूमध्ये चमकदार क्षमता असू शकते.

अनेक तज्ञांच्या मते, डाव्या हाताच्या मुलांना शिकवताना, त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे, जे त्यांच्या शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये दिसून आले पाहिजे. शिक्षकाने मुलाचा अग्रगण्य हात निश्चित करणे महत्वाचे आहे, जे अनेक कारणांमुळे गुंतागुंतीचे असू शकते, त्यापैकी एक म्हणजे पुन्हा प्रशिक्षण देणे. प्रीस्कूल वय. प्रीस्कूल वयात पुन्हा प्रशिक्षित केलेल्या डाव्या हाताच्या व्यक्तीला शिकण्यात अडचणी येऊ शकतात, ज्याची कारणे शिक्षकांना समजत नाहीत. अग्रगण्य हात निश्चित करणे इतके सोपे नाही. अशी मुले आहेत जी उजव्या आणि डाव्या दोन्ही हातांमध्ये समान आहेत. अशा लोकांना म्हणतात उभयपक्षीअसे देखील घडते की एक मूल त्याच्या डाव्या हाताने दैनंदिन क्रियाकलाप करते (त्याचे केस कंघी करणे इ.) - "घरगुती कार्यात्मक श्रेष्ठता", आणि लिहितो, त्याच्या उजव्या हाताने रेखाचित्रे - "ग्राफिक कार्यात्मक श्रेष्ठता". या संदर्भात, डाव्या हाताच्या - उजव्या हातासाठी विविध पर्याय असू शकतात.

मुलाचा डावा हात हा सर्वसामान्य प्रमाणापासून विचलन नसून सामान्य श्रेणीतील व्यक्तिमत्त्वाचे प्रकटीकरण आहे, प्रीस्कूल वयात डाव्या हाताच्या मुलांना सक्तीने पुन्हा प्रशिक्षण देणे आणि विशेषतः शाळेत मुलांना शिकवण्याच्या प्रक्रियेत ( लेखन शिकवणे, चित्र काढणे, उजव्या हाताने जटिल घरगुती क्रिया करणे), इतरांसह एकत्र नकारात्मक प्रभावतीव्र होऊ शकते मानसिक आजारमूल पहिल्या इयत्तेच्या पहिल्या तिमाहीनंतर “दुहेरी” पुन्हा शिकणे हे स्पष्टपणे निषेधार्ह आहे, जेव्हा डाव्या हाताच्या मुलाला, ज्याने त्याच्या उजव्या हाताने लिहायला शिकले आहे, जेव्हा त्याला कर्सिव्ह लेखन शिकण्यात अडचणी येतात, तेव्हा त्याला पुन्हा प्रशिक्षण दिले जाते, त्याला हात बदलण्यास भाग पाडले जाते. . तज्ञ म्हणतात की अशा युक्त्या गंभीर होऊ शकतात चिंताग्रस्त रोग -लेखन उबळ.बाल मानसोपचार तज्ज्ञ एम. आय. बुयानोव्ह यांनी उबळ लिहिण्याची प्रवृत्ती असलेल्या शाळकरी मुलाचे "पोर्ट्रेट" दिले आहे.

ही व्यक्ती अतिशय कार्यकारी आणि खूप पेडेंटिक आहे, कधीकधी अगदी वेदनादायकपणे अचूक असते. तो पत्राकडे खूप लक्ष देतो, प्रत्येक अक्षर दाखवतो, खूप हळू लिहितो. जेव्हा त्याला अधिक वेगाने लिहिण्यास भाग पाडले जाते, किंवा लिहिताना जेव्हा त्याला चिंताग्रस्त व्हावे लागते तेव्हा त्याच्या उजव्या हातात थोडासा थरकाप जाणवतो, नंतर तो तीव्र होतो आणि लवकरच विद्यार्थी यापुढे एक अक्षर काढू शकत नाही. थरथरणे केवळ लेखनाच्या गतीमुळे उद्भवत नाही, ज्याची एखाद्या व्यक्तीला सवय नसते, परंतु भांडणे, संघर्ष, गैरसमज, चिडचिड, अपमान, अपमान, चीड या भावनांमधून देखील उद्भवते.

उबळ लेखन एक न्यूरोसिस आहे. हे बहुतेकदा IV-V वर्गापासून सुरू होते. प्राथमिक ग्रेडमध्ये, एक विशेष विकार म्हणतात चरित्र,ज्यामध्ये स्थानिक संश्लेषणाची क्षमता बिघडलेली आहे. मूल क्वचितच लिहायला शिकते, अन्यथा तो सहसा निरोगी असतो.

पुन्हा प्रशिक्षण देणे, हात बदलणे हे अशा विकारांचे एक कारण असू शकते. पण उजव्या हाताच्या मुलांपेक्षा डाव्या हाताच्या मुलांना लिहायला शिकण्यात अडचणी येण्याची शक्यता जास्त असते. या अडचणी साहित्यात तपशीलवार वर्णन केल्या आहेत. उदाहरणार्थ, उजव्या हाताच्या मुलांपेक्षा डाव्या हाताच्या मुलांमध्ये मिरर लेखन, उच्चार हस्तलेखन विकार, थरथरणे, चुकीचे अक्षरे (ऑप्टिकल एरर) असण्याची शक्यता जास्त असते, त्यांचा वेग कमी असतो आणि लेखनाची सुसंगतता कमी असते. विशेष लक्षलिहिताना एका ओळीवर पेन किंवा पेन्सिल धरणारे, हात उलट्या स्थितीत आणि हुकच्या रूपात वाकलेले असताना डाव्या हाताची मुले आवश्यक आहेत. विज्ञानात अशा घटनेच्या कारणांचे कोणतेही स्पष्ट स्पष्टीकरण नाही. परंतु, तज्ञांच्या निरीक्षणानुसार, डाव्या हाताच्या आणि उजव्या हाताच्या दोन्ही मुलांमध्ये हँडलची उलटी स्थिती सामान्य आहे. हँडलची ही स्थिती दुरुस्त करणे आवश्यक आहे, कारण यामुळे खूप मजबूत होते स्नायू तणाव. तथापि, आपण डाव्या हाताच्या मुलामध्ये हँडलची स्थिती दुरुस्त करण्याचा आग्रह धरू नये. त्याच्या लेखनाच्या दर्जाबाबतही अधिक क्षमाशील असायला हवे.

शाळेत आणि घरी डाव्या हाताच्या मुलासाठी महत्वाच्या असलेल्या काही संस्थात्मक आवश्यकता देखील पूर्ण केल्या पाहिजेत. त्यामुळे लिहिताना, चित्र काढताना, वाचताना उजव्या बाजूने प्रकाश पडला पाहिजे. टेबल आणि ब्लॅकबोर्डचे स्थान डाव्या हाताच्या मुलाला वर्गाला सामोरे जाण्याची परवानगी देत ​​​​नाही, म्हणून त्याला डावीकडील खिडकीजवळ बसण्याचा सल्ला दिला जातो. तेथे चांगले प्रदीपन आहे, त्याशिवाय, ते शेजाऱ्यामध्ये व्यत्यय आणणार नाही.

श्रमाच्या धड्यांमध्ये, अशा मुलाला कोठे ठेवायचे याचा विचार करणे देखील आवश्यक आहे जेणेकरून तो त्याच्या शेजाऱ्याला धक्का देऊ नये, साधने कशी व्यवस्था करावी आणि त्यांना तीक्ष्ण कसे करावे. धड्यांवर शारीरिक शिक्षणशिक्षकांच्या दृष्टीच्या क्षेत्रात डाव्या (कार्यरत) आणि उजव्या हातांच्या समन्वयाचा विकास असावा (एम.एम. बेझरुकिख, 1991).